راية 17

 

94. خدمات التعليم والتدريب

محرر الفصل: مايكل ماكان


جدول المحتويات

الجداول والأشكال

إي جيلبي
 
مايكل ماكان
 
جاري جيبسون
 
سوزان ماجور
 
تيد ريكارد
 
ستيفن دي ستيلمان وجوشوا إي مسقط
 
سوزان ماجور

طاولات  

انقر فوق ارتباط أدناه لعرض الجدول في سياق المقالة.

1. الأمراض التي تصيب عمال الرعاية النهارية والمعلمين
2. المخاطر والاحتياطات لفئات معينة
3. ملخص الأخطار في الكليات والجامعات

الأرقام

أشر إلى صورة مصغرة لرؤية التعليق التوضيحي ، انقر لرؤية الشكل في سياق المقالة.

EDS025F1EDS025F2

الاثنين، 21 مارس 2011 14: 50

الملف العام

مقتبس من الطبعة الثالثة "موسوعة الصحة والسلامة المهنية".

يمتد نطاق مهنة التدريس من الحضانة إلى مؤسسة الدراسات العليا. لا يقتصر التدريس على التدريس الأكاديمي فحسب ، بل يشمل أيضًا التدريب العلمي والفني والتقني ، في المختبرات واستوديوهات الفنون وورش العمل ، والتدريب البدني في الملاعب الرياضية وفي الصالات الرياضية وأحواض السباحة. في معظم البلدان ، يأتي كل شخص تقريبًا في وقت ما تحت تأثير المهنة ، والمعلمون أنفسهم لديهم خلفيات متنوعة مثل المواد التي يتم تدريسها. العديد من كبار أعضاء المهنة لديهم أيضًا واجبات إدارية وتنظيمية.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن تطوير السياسات والأنشطة لتعزيز التعليم مدى الحياة يتطلب إعادة تقييم المفهوم التقليدي للمعلمين داخل المؤسسات التقليدية (المدارس والجامعات). يمارس أعضاء مهنة التدريس مهامهم باستخدام أساليب التعليم النظامي وغير النظامي ، في التدريب الأساسي والمستمر ، في المؤسسات والمؤسسات التعليمية وخارجها.

بصرف النظر عن التلاميذ في سن المدرسة وطلاب الجامعات ، تتقدم أنواع جديدة من الطلاب والمتدربين بأعداد متزايدة باستمرار في عدد كبير من البلدان: الباحثون عن عمل من الشباب ، والنساء الراغبات في العودة إلى سوق العمل ، والمتقاعدين ، والعمال المهاجرين ، والمعوقين. ومجموعات المجتمع وما إلى ذلك. على وجه الخصوص ، نجد فئات من الأشخاص الذين تم استبعادهم سابقًا من المؤسسات التعليمية العادية: أميون ومعوقون.

لا يوجد شيء جديد في مجموعة متنوعة من مرافق التلمذة الصناعية المتاحة ، والتعليم الذاتي الخاص موجود دائمًا ؛ لطالما كان التعليم مدى الحياة موجودًا بشكل أو بآخر. ومع ذلك ، هناك عامل جديد واحد: التطور المتزايد للمرافق التعليمية الرسمية مدى الحياة في الأماكن التي لم يقصد بها في الأصل أن تكون أماكن للتعليم ومن خلال وسائل جديدة - على سبيل المثال ، في المصانع والمكاتب والمرافق الترفيهية ومن خلال الجمعيات ووسائط الاتصال الجماهيري وساعد في التعليم الذاتي. وقد أدى نمو الأنشطة التعليمية وانتشارها إلى زيادة عدد الأشخاص المنخرطين في التدريس على أساس مهني أو تطوعي.

قد تتداخل أنواع كثيرة من الأنشطة التي تقع في مجال التعليم: المعلمين والمدربين والمحاضرين والمروجين والمنظمين للمشاريع التعليمية والعاملين في مجال التوجيه التربوي والمهني والمستشارين المهنيين والمتخصصين في تعليم الكبار والإداريين.

فيما يتعلق بعضوية مهنة التدريس كما هي ممثلة في أسواق العمل ، يجد المرء أنها تشكل في معظم البلدان واحدة من أهم فئات القوى العاملة بأجر.

في الآونة الأخيرة ، ازدادت أهمية نقابات المعلمين بشكل مستمر ، مواكبة للعدد المتزايد باستمرار من المعلمين. مكنت مرونة ساعات العمل المعلمين من لعب دور مهم في الحياة السياسية في العديد من البلدان.

يمكن الآن العثور على نوع جديد من المعلمين - أولئك الذين ليسوا معلمين بالضبط في المفهوم السابق للمصطلح - في العديد من الأنظمة ، حيث أصبحت المدرسة مركزًا للمرافق التعليمية الدائمة أو مدى الحياة. هؤلاء هم محترفون من مختلف القطاعات ، بما في ذلك خبراء الحرف اليدوية والفنانين وما إلى ذلك ، الذين يساهمون بشكل دائم أو في بعض الأحيان في هذه الأنشطة التعليمية.

تفتح المؤسسات التعليمية أبوابها لمجموعات وفئات متنوعة ، وتتجه أكثر فأكثر نحو الأنشطة الخارجية والخارجية. يمكن ملاحظة اتجاهين رئيسيين في هذا الصدد: من ناحية ، تم إنشاء علاقات مع القوى العاملة الصناعية ، مع المنشآت والعمليات الصناعية ؛ ومن ناحية أخرى ، تم إنشاء علاقة متنامية مع تنمية المجتمع ، وهناك تفاعل متزايد بين التعليم المؤسسي ومشاريع تعليم المجتمع.

تسعى الجامعات والكليات إلى تجديد التدريب الأولي للمعلمين من خلال التدريب التنشيطي. بصرف النظر عن الجوانب والتخصصات التربوية على وجه التحديد ، فإنها توفر علم الاجتماع التربوي والاقتصاد والأنثروبولوجيا. هناك اتجاه لا يزال يواجه العديد من العقبات وهو اكتساب معلمي المستقبل خبرة من خلال القيام بفترات تدريبية في بيئات مجتمعية أو في أماكن عمل أو في مؤسسات تعليمية وثقافية مختلفة. الخدمة الوطنية ، التي أصبحت عامة في بعض البلدان ، هي تجربة مفيدة في المجال لمعلمي المستقبل.

الاستثمارات الهائلة في الاتصالات والمعلومات ميمونة لأنواع مختلفة من التعليم الذاتي الفردي أو الجماعي. العلاقة بين التعليم الذاتي والتدريس هي مشكلة ناشئة. لم يتم دائمًا تقدير التغيير من التدريب الذاتي لأولئك الذين لم يلتحقوا بالمدرسة إلى التعليم الذاتي الدائم للشباب والبالغين بشكل صحيح من قبل المؤسسات التعليمية.

تؤدي هذه السياسات والأنشطة التعليمية الجديدة إلى ظهور مشاكل مختلفة مثل الأخطار والوقاية منها. إن التعليم الدائم ، الذي لا يقتصر على الخبرة المدرسية ، يحول أماكن مختلفة ، مثل المجتمع ومكان العمل والمختبر والبيئة ، إلى مباني تدريبية. يجب مساعدة المعلمين في هذه الأنشطة ، ويجب توفير التغطية التأمينية. من أجل منع المخاطر ، ينبغي بذل الجهود لتكييف المباني المختلفة للأنشطة التعليمية. هناك العديد من الحالات التي تم فيها تكييف المدارس لتصبح مراكز مفتوحة لجميع السكان وتم تجهيزها بحيث لا تكون مؤسسات تعليمية فقط ولكن أيضًا أماكن للأنشطة الإبداعية والإنتاجية والاجتماعات.

إن علاقة المعلمين والمدربين بهذه الفترات المختلفة في حياة المتدربين والطلاب ، مثل أوقات الفراغ ووقت العمل والحياة الأسرية ومدة التلمذة الصناعية ، تتطلب أيضًا جهدًا كبيرًا فيما يتعلق بالمعلومات والبحث والتكيف.

كما أن العلاقات بين المعلمين وأسر الطلاب آخذة في الازدياد ؛ في بعض الأحيان يحضر أفراد الأسرة محاضرات أو دروسًا في المدرسة أحيانًا. تتطلب الاختلافات بين النماذج العائلية والنماذج التربوية جهدًا كبيرًا من المعلمين للوصول إلى تفاهم متبادل من وجهة النظر النفسية والاجتماعية والأنثروبولوجية. تؤثر النماذج العائلية على نمط سلوك بعض الطلاب ، الذين يمكن أن يواجهوا تناقضات حادة بين تدريب الأسرة والنماذج السلوكية والأعراف السائدة في المدرسة.

مهما كان التنوع كبيرًا ، فإن كل التدريس له خصائص مشتركة معينة: لا يكتفي المعلم بتعليم معرفة أو مهارات محددة فحسب ، بل يسعى أيضًا إلى نقل طريقة التفكير ؛ يجب عليه إعداد التلميذ للمرحلة التالية من التطور وتحفيز اهتمام التلميذ ومشاركته في عملية التعلم.

 

الرجوع

الاثنين، 21 مارس 2011 14: 59

المدارس الابتدائية والثانوية

توظف المدارس الابتدائية والثانوية أنواعًا مختلفة من الموظفين ، بما في ذلك المعلمين ومساعدي المعلمين والإداريين والموظفين الكتابيين وموظفي الصيانة وموظفي الكافتيريا والممرضات والعديد من الأشخاص الآخرين المطلوبين للحفاظ على أداء المدرسة. بشكل عام ، يواجه موظفو المدرسة جميع المخاطر المحتملة الموجودة في البيئات الداخلية والمكتبية العادية ، بما في ذلك تلوث الهواء الداخلي ، وسوء الإضاءة ، وعدم كفاية التدفئة أو التبريد ، واستخدام الآلات المكتبية ، والانزلاق والسقوط ، ومشاكل بيئة العمل من أثاث المكاتب المصمم بشكل سيء ومخاطر الحريق . الاحتياطات هي الاحتياطات القياسية التي تم تطويرها لهذا النوع من البيئة الداخلية ، على الرغم من أن قوانين البناء والحرائق عادة ما تحتوي على متطلبات محددة للمدارس بسبب العدد الكبير من الأطفال الموجودين. تشمل الاهتمامات العامة الأخرى الموجودة في المدارس الأسبستوس (خاصة بين الحراس وعمال الصيانة) ، وتقطيع الطلاء المحتوي على الرصاص ، ومبيدات الآفات ومبيدات الأعشاب ، والرادون والمجالات الكهرومغناطيسية (خاصة للمدارس التي تم بناؤها بالقرب من خطوط نقل الطاقة عالية الجهد). تعتبر مشاكل العين والجهاز التنفسي المتعلقة بطلاء الغرف وتقطير أسطح المدارس أثناء احتلال المبنى مشكلة شائعة أيضًا. يجب أن يتم الطلاء والتقطير عندما لا يكون المبنى مشغولاً.

تشمل الواجبات الأكاديمية الأساسية المطلوبة من جميع المعلمين: إعداد الدرس ، والذي يمكن أن يشمل تطوير استراتيجيات التعلم ، ونسخ ملاحظات المحاضرات ، وعمل الوسائل المرئية مثل الرسوم التوضيحية والرسوم البيانية وما شابه ذلك ؛ إلقاء المحاضرات ، والذي يتطلب تقديم المعلومات بطريقة منظمة تثير انتباه الطلاب وتركيزهم ، ويمكن أن تتضمن استخدام السبورات وأجهزة عرض الأفلام وأجهزة العرض وأجهزة الكمبيوتر ؛ امتحانات الكتابة والعطاء والدرجات ؛ والإرشاد الفردي للطلاب. تتم معظم هذه التعليمات في الفصول الدراسية. بالإضافة إلى ذلك ، سيقوم المعلمون ذوو التخصصات في العلوم والفنون والتعليم المهني والتربية البدنية وغيرها من المجالات بإجراء الكثير من التدريس في مرافق مثل المختبرات واستوديوهات الفنون والمسارح وصالات الألعاب الرياضية وما شابه ذلك. يمكن للمدرسين أيضًا اصطحاب الطلاب في رحلات صفية خارج المدرسة إلى مواقع مثل المتاحف وحدائق الحيوان.

للمعلمين أيضًا واجبات خاصة ، والتي يمكن أن تشمل الإشراف على الطلاب في الممرات والكافيتريا ؛ حضور الاجتماعات مع الإداريين وأولياء الأمور وغيرهم ؛ تنظيم أوقات الفراغ والأنشطة الأخرى بعد المدرسة والإشراف عليها ؛ والواجبات الإدارية الأخرى. بالإضافة إلى ذلك ، يحضر المعلمون المؤتمرات والفعاليات التعليمية الأخرى من أجل مواكبة مجالهم وتعزيز حياتهم المهنية.

هناك مخاطر محددة تواجه جميع المعلمين. يمكن أن تنتشر الأمراض المعدية مثل السل والحصبة وجدري الماء بسهولة في جميع أنحاء المدرسة. التطعيمات (لكل من الطلاب والمعلمين) واختبار السل وغيرها من تدابير الصحة العامة القياسية ضرورية (انظر الجدول 1). الفصول الدراسية المكتظة ، وضوضاء الفصول الدراسية ، والجداول الزمنية الزائدة ، والمرافق غير الكافية ، وأسئلة التقدم الوظيفي ، والأمن الوظيفي ، والافتقار العام للسيطرة على ظروف العمل يساهم في مشاكل الإجهاد الرئيسية ، والتغيب والإرهاق لدى المعلمين. تشمل الحلول كلاً من التغييرات المؤسسية لتحسين ظروف العمل وبرامج الحد من الإجهاد حيثما أمكن ذلك. هناك مشكلة متنامية ، خاصة في البيئات الحضرية ، وهي العنف ضد المعلمين من قبل الطلاب وأحيانًا المتسللين. في الولايات المتحدة ، يحمل العديد من طلاب المرحلة الثانوية ، وخاصة في المدارس الحضرية ، أسلحة ، بما في ذلك البنادق. في المدارس التي يمثل فيها العنف مشكلة ، تعتبر برامج منع العنف المنظمة ضرورية. يواجه مساعدو المعلمين العديد من نفس المخاطر.

الجدول 1الأمراض المعدية التي تصيب عمال الرعاية النهارية والمعلمين.

 مرض

 حيث وجدت

 طريقة الإرسال

 التعليقات

 الأميبية

 خاصة المناطق الاستوائية وشبه الاستوائية

 الماء والغذاء الملوث بالبراز المصاب

 استخدم طعامًا جيدًا وصرفًا صحيًا للمياه.

 جدري الماء

 في جميع أنحاء العالم

 بشكل عام ، الاتصال المباشر من شخص لآخر ، ولكن ممكن أيضًا عن طريق قطرات الجهاز التنفسي المحمولة جواً

 يعتبر جدري الماء أكثر خطورة عند البالغين منه عند الأطفال ؛ خطر العيوب الخلقية. مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 الفيروس المضخم للخلايا (CMV)

 في جميع أنحاء العالم

 قطرات تنفسية محمولة جوا ملامسة البول أو اللعاب أو الدم

 معدي جدا؛ خطر العيوب الخلقية.

 عدوى الحمامي (باروفيروس ب- 19)

 في جميع أنحاء العالم

 الاتصال المباشر من شخص لآخر أو قطرات التنفس المحمولة جوا

 معتدل العدوى خطر على الجنين أثناء الحمل.

 التهاب المعدة والأمعاء الجرثومي (السالمونيلا ، الشيغيلا ، العطيفة)

 في جميع أنحاء العالم

 انتقال العدوى من شخص إلى آخر أو الطعام أو الماء عن طريق البراز الفموي

 استخدام الغذاء الجيد والصرف الصحي للمياه ؛ تتطلب إجراءات صارمة لغسل اليدين ؛ مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 التهاب المعدة والأمعاء الفيروسي (فيروسات الروتا)

 في جميع أنحاء العالم

 انتقال العدوى من شخص إلى آخر أو الطعام أو الماء عن طريق البراز الفموي ؛ أيضا عن طريق استنشاق الغبار المحتوي على الفيروسات

 استخدم طعامًا جيدًا وصرفًا صحيًا للمياه.

 الحصبة الألمانية (الحصبة الألمانية)

 في جميع أنحاء العالم

 قطرات تنفسية محمولة جوا الاتصال المباشر مع المصابين

 خطر حدوث عيوب خلقية. يجب تطعيم جميع الأطفال والموظفين ؛ مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 داء الجيارديات (طفيلي معوي)

 في جميع أنحاء العالم ، ولكن بشكل خاص المناطق الاستوائية وشبه الاستوائية

 الطعام والماء الملوثان ؛ ممكن أيضًا عن طريق الانتقال من شخص لآخر

 استخدام الغذاء الجيد والصرف الصحي للمياه ؛ مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 فيروس التهاب الكبد أ

 في جميع أنحاء العالم ، ولكن بشكل خاص

 مناطق البحر الأبيض المتوسط ​​والبلدان النامية

 انتقال العدوى من البراز إلى الفم ، وخاصة الطعام والماء الملوثين ؛ ممكن أيضًا عن طريق الاتصال المباشر من شخص لآخر

 خطر الإجهاض التلقائي والإملاص ؛ استخدام الغذاء الجيد والصرف الصحي للمياه ؛ مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 فيروس التهاب الكبد B

 في جميع أنحاء العالم ، وخاصة آسيا وأفريقيا

 الاتصال الجنسي ، ملامسة الجلد المكسور أو الأغشية المخاطية بالدم أو سوائل الجسم الأخرى

 نسبة أعلى في الأطفال المودعين في مؤسسات (على سبيل المثال ، إعاقة النمو) ؛ التطعيم الموصى به في المواقف عالية الخطورة ؛ استخدام الاحتياطات العامة لجميع حالات التعرض للدم وسوائل الجسم الأخرى ؛ مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 الهربس البسيط من النوع الأول والثاني

 في جميع أنحاء العالم

 ملامسة الأغشية المخاطية

 معدي للغاية شائع عند البالغين والفئة العمرية 10 إلى 20 سنة.

 عدوى فيروس نقص المناعة البشرية (HIV)

 في جميع أنحاء العالم

 الاتصال الجنسي ، ملامسة الجلد المكسور أو الأغشية المخاطية بالدم أو سوائل الجسم الأخرى

 يؤدي إلى متلازمة نقص المناعة المكتسب (الإيدز). استخدام الاحتياطات العامة لجميع حالات التعرض للدم وسوائل الجسم (مثل نزيف الأنف) ؛ مطلوب الإبلاغ المجهول عن المرض في معظم البلدان.

 عدد كريات الدم البيضاء المعدية فيروس ابشتاين بار)

 في جميع أنحاء العالم

 قطرات تنفسية محمولة جوا الاتصال المباشر باللعاب

 شائع بشكل خاص في الفئة العمرية 10 إلى 20 عامًا.

 إنفلونزا

 في جميع أنحاء العالم

 قطرات الجهاز التنفسي المحمولة جوا

 معدي جدا؛ يجب أن يحصل الأفراد المعرضون لمخاطر عالية على لقاحات التحصين.

 الحصبة

 في جميع أنحاء العالم

 قطرات الجهاز التنفسي المحمولة جوا

 شديدة العدوى ، ولكنها تشكل خطرًا على الأشخاص غير المحصنين الذين يعملون مع أطفال غير محصنين بالنسبة للبالغين ؛ مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 التهاب السحايا بالمكورات السحائية الجرثومية)

 معظمها الاستوائية في أفريقيا والبرازيل

 قطرات الجهاز التنفسي المحمولة جوا ، وخاصة الاتصال الوثيق

 مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 النكاف

 في جميع أنحاء العالم

 قطرات الجهاز التنفسي المحمولة جواً والتلامس مع اللعاب

 معدي جدا؛ استبعاد الأطفال المصابين ؛ قد يسبب العقم عند البالغين ؛ تفشي المرض في بعض البلدان.

 التهابات الميكوبلازما

 في جميع أنحاء العالم

 انتقال محمول جوا بعد اتصال وثيق

 سبب رئيسي للالتهاب الرئوي غير النمطي الأولي ؛ يؤثر بشكل رئيسي على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 15 عامًا.

 السعال الديكي (السعال الديكي)

 في جميع أنحاء العالم

 قطرات الجهاز التنفسي المحمولة جوا

 ليست شديدة في البالغين. يجب تحصين جميع الأطفال دون سن 7 سنوات.

 الجرب

 في جميع أنحاء العالم

 الاتصال المباشر من الجلد إلى الجلد

 مرض جلدي معدي يسببه العث

 التهابات العقدية

 في جميع أنحاء العالم

 الاتصال المباشر من شخص لآخر

 التهاب الحلق والحمى القرمزية والالتهاب الرئوي المكتسب من المجتمع أمثلة على الالتهابات.

 السل (الجهاز التنفسي)

 في جميع أنحاء العالم

 قطرات الجهاز التنفسي المحمولة جوا

 شديد العدوى يجب إجراء فحص السل لجميع العاملين في الرعاية النهارية ؛ مرض يمكن الإبلاغ عنه في معظم البلدان.

 

يمكن أن يتعرض المعلمون في الفصول المتخصصة لمخاطر مهنية إضافية ، بما في ذلك التعرض للمواد الكيميائية ، ومخاطر الآلات ، والحوادث ، والمخاطر الكهربائية ، ومستويات الضوضاء المفرطة ، والإشعاع والنار ، اعتمادًا على الفصل الدراسي المعين. يوضح الشكل 1 متجرًا للمعادن للفنون الصناعية في مدرسة ثانوية ، ويظهر الشكل 2 مختبرًا للعلوم في المدرسة الثانوية مع أغطية دخان ودش طوارئ. يلخص الجدول 2 الاحتياطات الخاصة ، ولا سيما استبدال المواد الأكثر أمانًا ، لاستخدامها في المدارس. يمكن العثور على معلومات حول الاحتياطات القياسية في الفصول ذات الصلة بالعملية (على سبيل المثال ، الترفيه والفنون التعامل الآمن مع المواد الكيميائية).

الشكل 1. ورشة معدنية للفنون الصناعية في مدرسة ثانوية.

EDS025F1

مايكل ماكان

الشكل 2. مختبر علوم في المدرسة الثانوية مع أغطية دخان ودش طارئ.

EDS025F2

مايكل ماكان

الجدول 2. المخاطر والاحتياطات لفئات معينة.

 مبوبة

 النشاط / الموضوع

 المخاطر

 الاحتياطات:

 الفصول الابتدائية

  علوم

 التعامل مع الحيوانات

 

 

 الشتلات

 

 مواد كيميائية

 

 

 معدات

 

 لدغات وخدوش ، أمراض حيوانية المصدر ، طفيليات

 

 الحساسية والنباتات السامة

 

 مشاكل الجلد والعين وردود الفعل السامة والحساسية

 

الأخطار الكهربائية ، مخاطر السلامة

السماح للحيوانات الحية الصحية فقط. تعامل مع الحيوانات بقفازات ثقيلة. تجنب الحيوانات التي يمكن أن تحمل الحشرات والطفيليات الناقلة للأمراض.

تجنب النباتات المعروف أنها سامة أو تسبب الحساسية.

تجنب استخدام المواد الكيميائية السامة مع الأطفال. ارتدِ معدات الوقاية الشخصية المناسبة عند إجراء عروض توضيحية للمعلم باستخدام مواد كيميائية سامة.

اتبع إجراءات السلامة الكهربائية القياسية. تأكد من حماية جميع المعدات بشكل صحيح. قم بتخزين جميع المعدات والأدوات وما إلى ذلك بشكل صحيح.

 فنـون

 الرسم والرسم

 

 تصوير

 

 فنون النسيج والألياف

 

 الطباعة

 

 

 

 النجارة

 

 

 

 الخزف

 

أصباغ ومذيبات

 

الكيماويات الضوئية

 

 

الأصباغ

 

الأحماض والمذيبات

 

أدوات القطع

 

الأدوات

 

الغراء

 

السيليكا والمعادن السامة والحرارة

أبخرة الفرن

استخدم فقط مواد فنية غير سامة. تجنب المذيبات والأحماض والقلويات وعلب الرش والصبغات الكيميائية ، إلخ.

استخدم دهانات الأطفال فقط. لا تستخدم الباستيل والأصباغ الجافة.

لا تقم بمعالجة الصور. أرسل فيلمًا لتطوير أو استخدام كاميرات Polaroid أو ورق مخطط وضوء الشمس.

تجنب الأصباغ الاصطناعية. استخدم الأصباغ الطبيعية مثل قشر البصل والشاي والسبانخ وما إلى ذلك.

استخدم أحبار الطباعة القائمة على الماء.

استخدم قطع مشمع بدلاً من قطع الخشب.

استخدم الأخشاب الناعمة والأدوات اليدوية فقط.

استخدم المواد اللاصقة ذات الأساس المائي.

استخدم الطين الرطب فقط والممسحة المبللة.

طلاء الفخار بدلاً من طلاء السيراميك. لا تطلق الفرن داخل حجرة الدراسة.

 

الفصول الثانوية

كيمياء

 العلاقات العامة

 

 

 

 

 

 الكيمياء العضوية

 

 

 

 

 

 

 الكيمياء غير العضوية

 

 الكيمياء التحليلية

 

 الخزائن

 

 

 

 

 

 

 

المذيبات

 

 

 

البيروكسيدات والمتفجرات

 

 

الأحماض والقواعد

 

كبريتيد الهيدروجين

 

عدم التوافق

 

 

القابلية للاشتعال

يجب أن تحتوي جميع المعامل المدرسية على ما يلي: غطاء للمختبر في حالة استخدام مواد كيميائية سامة ومتطايرة ؛ نوافير غسل العين الاستحمام في حالات الطوارئ (في حالة وجود أحماض مركزة أو قواعد أو مواد كيميائية أخرى مسببة للتآكل) ؛ حقائب الاسعافات الاولية؛ طفايات الحريق المناسبة. نظارات واقية وقفازات ومعاطف المختبر ؛ أوعية وإجراءات التخلص المناسبة ؛ طقم التحكم في الانسكاب. تجنب المواد المسرطنة والمطفرة والمواد الكيميائية شديدة السمية مثل الزئبق والرصاص والكادميوم وغاز الكلور ، إلخ.

 

استخدم فقط في غطاء المختبر.

استخدم المذيبات الأقل سمية.

قم بإجراء تجارب شبه دقيقة أو ميكروسكوبية.

 

لا تستخدم المتفجرات أو المواد الكيميائية مثل الأثير الذي يمكن أن يشكل بيروكسيدات متفجرة.

 

تجنب الأحماض والقواعد المركزة قدر الإمكان.

 

لا تستخدم كبريتيد الهيدروجين. استخدم البدائل.

 

تجنب التخزين الأبجدي ، والذي يمكن أن يضع مواد كيميائية غير متوافقة على مقربة شديدة. قم بتخزين المواد الكيميائية حسب المجموعات المتوافقة.

 

قم بتخزين السوائل القابلة للاشتعال والاشتعال في خزانات التخزين القابلة للاشتعال المعتمدة.

 علم الاحياء

 تشريح

 

 

 تخدير الحشرات

 

 سحب الدم

 

 المجهر

 

 زراعة البكتيريا

الفورمالديهايد

 

 

الأثير ، السيانيد

 

فيروس نقص المناعة البشرية والتهاب الكبد ب

 

البقع

 

مسببات الأمراض

لا تشريح العينات المحفوظة في الفورمالديهايد. استخدم الحيوانات الصغيرة المجففة بالتجميد وأفلام التدريب وأشرطة الفيديو ، إلخ.

 

استخدم الكحول الإيثيلي لتخدير الحشرات. برد الحشرات للعد.

 

تجنب إذا أمكن. استخدام وخز معقمة لفحص الدم تحت إشراف دقيق.

 

تجنب ملامسة الجلد لليود والبنفسج.

 

استخدم تقنية معقمة مع جميع أنواع البكتيريا ، بافتراض أنه قد يكون هناك تلوث بالبكتيريا المسببة للأمراض.

 العلوم الفيزيائية

 النظائر المشعة

 

 

 الكهرباء والمغناطيسية

 

 الليزر

إشعاعات أيونية

 

 

المخاطر الكهربائية

 

 

تلف العين والجلد ،

المخاطر الكهربائية

استخدم النظائر المشعة فقط بكميات "معفاة" ولا تتطلب ترخيصًا. يجب على المعلمين المدربين فقط استخدام هذه. تطوير برنامج الأمان الإشعاعي.

 

اتبع إجراءات السلامة الكهربائية القياسية.

 

 

استخدم أشعة الليزر منخفضة الطاقة (الفئة الأولى) فقط. لا تنظر أبدًا إلى شعاع الليزر مباشرة أو تمرر الشعاع عبر الوجه أو الجسم. يجب أن يحتوي الليزر على مفتاح قفل.

 علوم الأرض

 أرض

 

 تلوث المياه

 

 

 الغلاف الجوي

 

 

 البراكين

 

 المراقبة الشمسية

رقائق طائرة

 

العدوى والمواد الكيميائية السامة

 

 

مقاييس ضغط الزئبق

 

 

ثاني كرومات الأمونيوم

 

الأشعة تحت الحمراء

سحق الصخور في كيس قماش لمنع تطاير الشظايا. ارتدِ نظارات واقية.

 

لا تأخذ عينات من مياه الصرف الصحي بسبب خطر العدوى. تجنب المواد الكيميائية الخطرة في الاختبار الميداني لتلوث المياه.

 

استخدم مقاييس ضغط الزيت أو الماء. إذا تم استخدام مقاييس ضغط الزئبق كإجراء إيضاحي ، فيجب إحضار مجموعة أدوات التحكم في انسكاب الزئبق.

 

لا تستخدم ثنائي كرومات الأمونيوم والمغنيسيوم لمحاكاة البراكين.

 

لا تشاهد الشمس مباشرة بالعين أو من خلال العدسات.

 الفن والفنون الصناعية

 الكل

 

 

 الرسم والرسم

 

 

 تصوير

 

 

 فنون النسيج والألياف

العلاقات العامة

 

 

أصباغ ومذيبات

 

 

الكيماويات الضوئية والأحماض

ثاني أكسيد الكبريت

 

الأصباغ ، مساعدي الصباغة ،

أبخرة الشمع

تجنب المواد الكيميائية والعمليات الأكثر خطورة. تتمتع بالتهوية المناسبة. انظر أيضا الاحتياطات تحت الكيمياء

 

تجنب أصباغ الرصاص والكادميوم. تجنب الدهانات الزيتية ما لم يتم التنظيف بالزيت النباتي. استخدم مثبتات الرش بالخارج.

 

تجنب معالجة الألوان والدرجات اللونية. احصل على تهوية مخففة للغرفة المظلمة. لديها نافورة لغسل العين. استخدم الماء بدلًا من حمض الأسيتيك للتوقف عن الاستحمام.

 

استخدم الأصباغ السائلة المائية أو امزج الأصباغ في علبة القفازات. تجنب المردود ثنائي كرومات.

لا تستخدم المذيبات لإزالة الشمع في الباتيك. احصل على تهوية إذا قمت بكي الشمع.

 

 صناعة الورق

 

 

 

 الطباعة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 النجارة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 الخزف

 

 

 

 النحت

 

 

 

 

 المجوهرات شبيه الذهب

 

القلويات ، المضارب

 

 

 

المذيبات

 

 

 

الأحماض وكلورات البوتاسيوم

 

 

 

ثنائي كرومات

 

 

الأخشاب وغبار الخشب

 

 

 

الآلات والأدوات

 

ضوضاء

 

الغراء

 

 

الدهانات والتشطيبات

 

 

الرصاص والسيليكا والمعادن السامة وأبخرة الفرن

 

 

السيليكا والراتنجات البلاستيكية والغبار

 

 

 

 

أبخرة اللحام والأحماض

لا تغلي الغسول. استخدم مواد نباتية فاسدة أو مغطاة أو أعد تدوير الورق والكرتون. استخدم خلاطًا كبيرًا بدلاً من المضارب الصناعية الأكثر خطورة لتحضير لب الورق.

استخدم أحبار الشاشة الحريرية القائمة على الماء بدلاً من أحبار الشاشة الحريرية المذيبة. تنظيف أسِرَّة الضغط النقش الغائر وألواح التحبير بالزيت النباتي وسائل غسيل الأطباق بدلاً من المذيبات.

استخدم الإستنسل الورقي المقطوع بدلاً من الإستنسل المطلي بالورنيش لطباعة الشاشة الحريرية.

 

استخدم كلوريد الحديديك لنقش ألواح النحاس بدلاً من حمض النتريك أو حمض النيتريك الهولندي على ألواح الزنك. في حالة استخدام النقش بحمض النيتريك ، احصل على دش طارئ ونافورة غسل العين وتهوية العادم المحلي.

 

استخدم الديازو بدلاً من مستحلبات ضوئية ثنائية الكرومات. استخدم محاليل نافورة حمض الستريك في الطباعة الحجرية لتحل محل ثنائي كرومات.

 

لديها نظام جمع الغبار لآلات النجارة. تجنب الأخشاب الصلبة المزعجة والمسببة للحساسية والأخشاب المحفوظة (على سبيل المثال ، الزرنيخات النحاسية المعالجة بالكروم). قم بتنظيف غبار الخشب لإزالة مخاطر الحريق.

 

امتلك واقيات للماكينة. أقفال المفاتيح وزر الذعر.

 

قم بتقليل مستويات الضوضاء أو ارتداء واقيات السمع.

 

استخدم المواد اللاصقة ذات الأساس المائي عندما يكون ذلك ممكنًا. تجنب المواد اللاصقة الفورمالديهايد / الريسورسينول والمواد اللاصقة المذيبات.

 

استخدم الدهانات والتشطيبات ذات الأساس المائي. استخدم اللك الذي يعتمد على الكحول الإيثيلي بدلاً من كحول الميثيل.

 

قم بشراء الطين الرطب. لا تستخدم طلاء الرصاص. اشترِ الزجاج الجاهز بدلاً من خلط الزجاج الجاف. رش الطلاء الزجاجي فقط في كابينة الرش. فرن حريق بالخارج أو به تهوية عادم محلية. ارتدِ نظارات واقية من الأشعة تحت الحمراء عند النظر إلى الفرن الساخن.

 

استخدم فقط الأدوات اليدوية للنحت على الحجر لتقليل مستويات الغبار. لا تستخدم الحجر الرملي أو الجرانيت أو الحجر الأملس الذي قد يحتوي على السيليكا أو الأسبستوس. لا تستخدم راتنجات بوليستر أو إيبوكسي أو بولي يوريثين شديدة السمية. يجب أن يكون لديك تهوية في حالة تسخين البلاستيك لإزالة نواتج التحلل. ممسحة مبللة أو غبار فراغ.

تجنب مشتقات الفضة والكادميوم وتدفق الفلوريد. استخدم كبريتات هيدروجين الصوديوم بدلاً من حمض الكبريتيك للتخليل. احصل على تهوية محلية للعادم.

 

 الصقل

 

 

 صب الشمع المفقود

 

 

 

 زجاج ملون

 

 

 لحام

 

 

 

 الفن التجاري

الرصاص والحروق والأشعة تحت الحمراء

إشعاع

 

أبخرة معدنية والسيليكا

الأشعة تحت الحمراء والحرارة

 

 

الرصاص ، تدفقات الأحماض

 

 

أبخرة معدنية ، أوزون ، نيتروجين

ثاني أكسيد والكهرباء والنار

المخاطر

 

المذيبات والمواد الكيميائية الضوئية

محطات عرض الفيديو

استخدم فقط المينا الخالية من الرصاص. تهوية فرن الصقل. احرص على ارتداء قفازات وملابس واقية من الحرارة ، ونظارات واقية من الأشعة تحت الحمراء.

 

استخدم 50/50 30 شبكة من الرمل / الجبس بدلاً من استثمارات cristobalite. احصل على تهوية عادم محلية لفرن حرق الشمع وعملية الصب. ارتدِ ملابس وقفازات واقية من الحرارة.

 

استخدم تقنية رقائق النحاس بدلاً من الرصاص. استخدم جنودًا خاليين من الرصاص والأنتيمون. تجنب الدهانات الزجاجية المحتوية على الرصاص. استخدم تدفقات لحام خالية من الأحماض والصنوبريات.

 

لا تقم بلحام المعادن المطلية بالزنك أو طلاءات الرصاص أو السبائك بالمعادن الخطرة (النيكل والكروم وما إلى ذلك). لحام فقط المعادن ذات التكوين المعروف.

 

 

استخدم شريطًا على الوجهين بدلاً من الأسمنت المطاطي. استخدم الأسمنت المطاطي القائم على الهبتان وليس الهكسان. لديك أكشاك رش لتنظيف الهواء بالفرشاة. استخدم أقلام التحديد الدائمة القائمة على الماء أو الكحول بدلاً من أنواع الزيلين.

انظر قسم التصوير الفوتوغرافي للعمليات الضوئية.

احصل على كراسي مريحة وإضاءة وما إلى ذلك لأجهزة الكمبيوتر.

 الفنون التمثيلية

 المسرح

 

 

 

 

 رقص

 

 

 

 موسيقى

المذيبات والدهانات واللحام

أبخرة ، أيزوسيانات ، سلامة ،

الحرائق

 

 

الإصابات الحادة

إصابات الإجهاد المتكررة

 

 

إصابات الجهاز العضلي الهيكلي

(على سبيل المثال ، متلازمة النفق الرسغي)

 

ضوضاء

 

 

 

إجهاد صوتي

استخدم الدهانات والأصباغ ذات الأساس المائي. لا تستخدم رغوة رش البولي يوريثين.

لحام منفصل عن مناطق أخرى. هل لديك إجراءات تزوير آمنة. تجنب الألعاب النارية والأسلحة النارية والضباب والدخان وغيرها من المؤثرات الخاصة الخطرة.

حريق جميع مشهد المرحلة. ضع علامة على جميع أبواب المصيدة والحفر والارتفاعات.

 

احصل على حلبة رقص مناسبة. تجنب الجداول الكاملة بعد فترة من عدم النشاط. تأكد من الإحماء المناسب قبل نشاط الرقص والتبريد بعده. اسمح بوقت كافٍ للشفاء بعد الإصابات.

 

استخدم أدوات مناسبة الحجم. احصل على أدوات دعم مناسبة. اسمح بوقت كافٍ للشفاء بعد الإصابات.

 

حافظ على مستويات الصوت عند مستويات مقبولة. قم بارتداء سدادات أذن الموسيقي إذا لزم الأمر.

ضع مكبرات الصوت لتقليل مستويات الضوضاء. استخدم مواد تمتص الصوت على الجدران.

تأكد من الإحماء الكافي. قم بتوفير تدريب وتكييف صوتي مناسب.

 ميكانيكا السيارات

 براميل الفرامل

 

 إزالة الشحوم

 

 مواتير السيارات

 

 لحام

 

 بويات

الحرير الصخري

 

المذيبات

 

أول أكسيد الكربون

 

 

 

المذيبات والأصباغ

لا تقم بتنظيف براميل الفرامل ما لم يتم استخدام معدات معتمدة.

 

استخدم المنظفات المائية. استخدم منظف الأجزاء

 

لديك عادم أنبوب العادم.

 

أنظر فوق.

 

رش الطلاء فقط في كابينة الرش ، أو في الهواء الطلق مع حماية الجهاز التنفسي.

 

 الاقتصاد المنزلي

 الغذاء والتغذية

المخاطر الكهربائية

 

السكاكين والأواني الحادة الأخرى

 

النار والحروق

 

 

مستحضرات تنظيف

اتبع قواعد السلامة الكهربائية القياسية.

 

دائما قطع بعيدا عن الجسم. حافظ على شحذ السكاكين.

 

 

قم بتزويد أغطية الموقد بفلاتر الشحوم التي تخرج إلى الخارج. ارتدِ قفازات واقية بأجسام ساخنة.

 

ارتدِ نظارات واقية وقفازات ومئزر مع منتجات التنظيف الحمضية أو الأساسية.

 

يمكن أن يكون المعلمون في برامج التعليم الخاص في بعض الأحيان أكثر عرضة للخطر. تتضمن أمثلة المخاطر العنف من الطلاب المضطربين عاطفيًا وانتقال العدوى مثل التهاب الكبد A و B و C من الطلاب المعوقين نموًا في المؤسسات (كليمنس وآخرون 1992).

 


برامج ما قبل المدرسة 

تأخذ رعاية الأطفال ، التي تشمل الرعاية البدنية وغالبًا ما يتم تعليمهم ، أشكالًا عديدة في أجزاء مختلفة من العالم. في العديد من البلدان التي تنتشر فيها الأسر الممتدة ، يقوم الأجداد والأقارب من الإناث برعاية الأطفال الصغار عندما يتعين على الأم العمل. في البلدان التي تسود فيها الأسرة النواة و / أو الوالدان الوحيدان وتعمل الأم ، غالبًا ما تتم رعاية الأطفال الأصحاء دون سن المدرسة في مراكز الرعاية النهارية الخاصة أو العامة أو مدارس الحضانة خارج المنزل. في العديد من البلدان - على سبيل المثال ، السويد - يتم تشغيل مرافق رعاية الأطفال هذه من قبل البلديات. في الولايات المتحدة ، معظم مرافق رعاية الأطفال خاصة ، على الرغم من أنها عادة ما يتم تنظيمها من قبل الإدارات الصحية المحلية. الاستثناء هو برنامج Head Start للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والذي تموله الحكومة. 

يعتمد التوظيف في مرافق رعاية الأطفال عادة على عدد الأطفال المعنيين وطبيعة المنشأة. بالنسبة لأعداد صغيرة من الأطفال (عادة أقل من 12) ، قد تكون دار رعاية الأطفال عبارة عن منزل حيث يشمل الأطفال أطفال ما قبل المدرسة التابعين لمقدم الرعاية. يمكن للموظفين تضمين واحد أو أكثر من مساعدي البالغين المؤهلين لتلبية متطلبات نسبة الموظفين إلى الأطفال. تشمل مرافق رعاية الأطفال الأكبر والأكثر رسمية مراكز الرعاية النهارية ودور الحضانة. عادةً ما يُطلب من الموظفين العاملين في هؤلاء الحصول على مزيد من التعليم ويمكن أن يشملوا مديرًا مؤهلًا ومعلمين مدربين وطاقم تمريض تحت إشراف طبيب وموظفي المطبخ (أخصائيي التغذية ومديري خدمات الطعام والطهاة) وموظفين آخرين ، مثل النقل الموظفين وموظفي الصيانة. يجب أن تحتوي مباني مركز الرعاية النهارية على وسائل الراحة مثل منطقة اللعب في الهواء الطلق ، وغرفة المرحاض ، ومنطقة الاستقبال ، والفصول الدراسية الداخلية ومنطقة اللعب ، والمطبخ ، والمرافق الصحية ، والغرف الإدارية ، وغرفة الغسيل ، وما إلى ذلك.

تشمل واجبات الموظفين الإشراف على الأطفال في جميع أنشطتهم ، وتغيير حفاضات الأطفال ، والرعاية العاطفية للأطفال ، والتعليم ، وإعداد الطعام وتقديمه ، والتعرف على علامات المرض و / أو مخاطر السلامة والعديد من الوظائف الأخرى. 

يواجه عمال الرعاية النهارية العديد من المخاطر نفسها الموجودة في البيئات الداخلية العادية ، بما في ذلك تلوث الهواء الداخلي ، وسوء الإضاءة ، وعدم كفاية التحكم في درجة الحرارة ، والانزلاق والسقوط ، ومخاطر الحريق. (انظر مقالة "المدارس الابتدائية والثانوية".) الإجهاد (غالبًا ما يؤدي إلى الإرهاق) والالتهابات ، مع ذلك ، هي المخاطر الرئيسية للعاملين في الرعاية النهارية. يعتبر رفع الأطفال وحملهم والتعرض لمواد فنية قد تكون خطرة من المخاطر الأخرى.

إجهاد

تشمل أسباب الإجهاد في عمال الرعاية النهارية ما يلي: المسؤولية العالية عن رعاية الأطفال دون أجر كافٍ وتقدير ؛ تصور عدم المهارة على الرغم من أن العديد من عمال الرعاية النهارية لديهم تعليم فوق المتوسط ​​؛ مشاكل الصورة بسبب الحوادث التي حظيت بدعاية كبيرة لعمال الرعاية النهارية الذين يسيئون معاملة الأطفال ويؤذونهم ، مما أدى إلى أخذ بصمات أصابع عمال الرعاية النهارية الأبرياء ومعاملتهم كمجرمين محتملين ؛ وظروف العمل السيئة. وتشمل هذه الأخيرة انخفاض نسب الموظفين إلى الأطفال ، والضوضاء المستمرة ، وقلة الوقت الكافي والتسهيلات المناسبة للوجبات وفترات الراحة المنفصلة عن الأطفال ، والآليات غير الكافية للتفاعل بين الوالدين والعامل ، مما قد يؤدي إلى ضغط وانتقاد غير ضروري وربما غير عادل من الوالدين . 

تشمل التدابير الوقائية لتقليل الإجهاد في عمال الرعاية النهارية ما يلي: أجور أعلى ومزايا أفضل ؛ ارتفاع نسب الموظفين إلى الأطفال للسماح بالتناوب الوظيفي وإجازات الراحة والإجازة المرضية وتحسين الأداء ، مما ينتج عنه زيادة في الرضا الوظيفي ؛ إنشاء آليات رسمية للتواصل والتعاون بين الوالدين والعاملين (ربما بما في ذلك لجنة الصحة والسلامة بين الوالدين والعاملين) ؛ وتحسين ظروف العمل ، مثل الكراسي ذات الحجم البالغ ، وأوقات "الهدوء" المنتظمة ، ومنطقة استراحة منفصلة للعمال ، وما إلى ذلك.

العدوى

تعد الأمراض المعدية ، مثل أمراض الإسهال والتهابات المكورات العقدية والمكورات السحائية والحصبة الألمانية والفيروس المضخم للخلايا والتهابات الجهاز التنفسي ، من المخاطر المهنية الرئيسية للعاملين في الرعاية النهارية (انظر الجدول 1). وجدت دراسة أجريت على عمال الرعاية النهارية في بلجيكا زيادة خطر الإصابة بالتهاب الكبد A (Abdo and Chriske 1990). تم ربط ما يصل إلى 30٪ من 25,000 حالة من حالات التهاب الكبد A المُبلغ عنها سنويًا في الولايات المتحدة بمراكز الرعاية النهارية. بعض الكائنات الحية المسببة لأمراض الإسهال ، مثل الجيارديا اللمبلية ، التي تسبب الجيارديا ، شديدة العدوى. يمكن أن تحدث الفاشيات في مراكز الرعاية النهارية التي تخدم السكان الأثرياء وكذلك تلك التي تخدم المناطق الفقيرة (بوليس وآخرون ، 1986). بعض أنواع العدوى - على سبيل المثال ، الحصبة الألمانية والفيروس المضخم للخلايا - يمكن أن تكون خطرة بشكل خاص على النساء الحوامل ، أو النساء اللواتي يخططن لإنجاب الأطفال ، بسبب خطر حدوث عيوب خلقية بسبب الفيروس.

يمكن للأطفال المرضى أن ينشروا الأمراض ، مثلهم مثل الأطفال الذين لا تظهر عليهم أعراض واضحة ولكنهم يحملون المرض. أكثر طرق التعرض شيوعًا هي البراز الفموي والجهاز التنفسي. عادة ما يكون لدى الأطفال الصغار عادات سيئة في النظافة الشخصية. من الشائع حدوث تلامس بين اليد والفم ولعبة الفم. يعتبر التعامل مع الألعاب والأطعمة الملوثة أحد أنواع طرق الدخول. يمكن لبعض الكائنات الحية أن تعيش على أشياء غير حية لفترات طويلة تتراوح من ساعات إلى أسابيع. يمكن أن يكون الطعام أيضًا ناقلًا إذا كان معالج الطعام ملوثًا أو مريضًا. استنشاق الرذاذ المنقول بالهواء بسبب العطس والسعال دون وقاية مثل الأنسجة يمكن أن يؤدي إلى انتقال العدوى. يمكن أن تظل هذه الهباء الجوي المحمولة في الهواء معلقة في الهواء لساعات.

موظفو الرعاية النهارية الذين يعملون مع الأطفال الذين تقل أعمارهم عن ثلاث سنوات ، خاصة إذا لم يتم تدريب الأطفال على استخدام المرحاض ، هم الأكثر عرضة للخطر ، لا سيما عند تغيير الحفاضات المتسخة والتعامل معها الملوثة بالكائنات الحية الحاملة للأمراض.

تشمل الاحتياطات: مرافق ملائمة لغسل اليدين ؛ غسل اليدين بانتظام من قبل الأطفال والموظفين ؛ تغيير الحفاضات في مناطق معينة يتم تطهيرها بانتظام ؛ التخلص من الحفاضات المتسخة في أوعية مغلقة مبطنة بالبلاستيك والتي يتم إفراغها بشكل متكرر ؛ فصل مناطق تحضير الطعام عن مناطق أخرى ؛ الغسل المتكرر للألعاب ومناطق اللعب والبطانيات والأشياء الأخرى التي يمكن أن تصبح ملوثة ؛ تهوية جيدة نسب الموظفين إلى الأطفال الكافية للسماح بالتنفيذ السليم لبرنامج النظافة ؛ سياسة استبعاد أو عزل أو تقييد الأطفال المرضى ، حسب المرض ؛ وسياسات مناسبة للإجازات المرضية للسماح للعاملين في الرعاية النهارية بالبقاء في المنزل.

مقتبس من مركز موارد الصحة المهنية للمرأة 1987


 

الرجوع

يعود تدريس المهن من خلال نظام التلمذة الصناعية إلى عهد الإمبراطورية الرومانية على الأقل ، ويستمر حتى يومنا هذا في الحرف الكلاسيكية مثل صناعة الأحذية والنجارة والبناء بالحجر وما إلى ذلك. يمكن أن تكون التلمذة الصناعية غير رسمية ، حيث يجد الشخص الراغب في تعلم مهنة صاحب عمل ماهر يرغب في تعليمه مقابل العمل. ومع ذلك ، فإن معظم التلمذة الصناعية هي أكثر رسمية وتنطوي على عقد مكتوب بين صاحب العمل والمتدرب ، الذي يلتزم بخدمة صاحب العمل لفترة معينة مقابل التدريب. عادةً ما تحتوي برامج التدريب المهني الرسمية هذه على قواعد معيارية فيما يتعلق بالمؤهلات اللازمة لإكمال التدريب المهني التي تحددها مؤسسة مثل نقابة العمال أو النقابة أو منظمة صاحب العمل. في بعض البلدان ، تدير النقابات العمالية ومنظمات أصحاب العمل برنامج التلمذة الصناعية مباشرة ؛ تتضمن هذه البرامج عادةً مزيجًا من التدريب المنظم أثناء العمل والتعليم في الفصول الدراسية.

ومع ذلك ، في عالم اليوم التكنولوجي ، هناك حاجة متزايدة للعمالة الماهرة في العديد من المجالات ، مثل فنيي المختبرات ، والميكانيكيين ، والآلات ، وأخصائيي التجميل ، والطهاة ، وحرف الخدمات وغيرها الكثير. عادة ما يتم تعلم هذه المهن الماهرة في البرامج المهنية في المدارس والمعاهد المهنية والفنون التطبيقية والكليات ذات البرامج لمدة عامين والمؤسسات المماثلة. تتضمن هذه أحيانًا فترات تدريب في أماكن العمل الفعلية.

يواجه كل من المعلمين والطلاب في هذه البرامج المهنية مخاطر مهنية من المواد الكيميائية والآلات والعوامل الفيزيائية وغيرها من المخاطر المرتبطة بالتجارة أو الصناعة المعينة. في العديد من البرامج المهنية ، يتعلم الطلاب مهاراتهم باستخدام الآلات القديمة التي تبرعت بها الصناعة. غالبًا ما تكون هذه الآلات غير مجهزة بميزات أمان حديثة مثل واقيات الماكينة المناسبة والفرامل سريعة المفعول وإجراءات التحكم في الضوضاء وما إلى ذلك. غالبًا ما لم يتلق المعلمون أنفسهم تدريبًا مناسبًا على مخاطر التجارة والاحتياطات المناسبة. في كثير من الأحيان ، لا يوجد في المدارس تهوية كافية واحتياطات أخرى.

غالبًا ما يواجه المتدربون مواقف عالية الخطورة لأنهم مكلفون بأقذر المهام وأكثرها خطورة. غالبًا ما يتم استخدامها كمصدر للعمالة الرخيصة. في هذه الحالات ، من الأرجح أن أصحاب عمل المتدربين لم يتلقوا تدريبًا كافيًا على مخاطر واحتياطات تجارتهم. عادة ما تكون التلمذة الصناعية غير الرسمية غير منظمة ، وغالبًا ما لا يكون هناك ملاذ للمتدربين الذين يواجهون مثل هذا الاستغلال أو المخاطر.

مشكلة أخرى شائعة في كل من برامج التلمذة الصناعية والتدريب المهني هي العمر. يتراوح سن الالتحاق بالتلمذة الصناعية بشكل عام بين 16 و 18 عامًا. يمكن أن يبدأ التدريب المهني في المدرسة الابتدائية. أظهرت الدراسات أن العمال الشباب (الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 19 عامًا) يمثلون نسبة غير متناسبة من المطالبات المتعلقة بإصابات الوقت الضائع. في أونتاريو ، كندا ، في عام 1994 ، تم توظيف أكبر نسبة من العمال الشباب المصابين في صناعة الخدمات.

تشير هذه الإحصائيات إلى أن الطلاب الملتحقين بهذه البرامج قد لا يفهمون أهمية التدريب على الصحة والسلامة. يمكن للطلاب أيضًا أن يكون لديهم فترات اهتمام مختلفة ومستويات فهم مختلفة عن البالغين ، ويجب أن ينعكس ذلك في تدريبهم. أخيرًا ، هناك حاجة إلى مزيد من الاهتمام في قطاعات مثل الصناعات الخدمية ، حيث لم تحظ الصحة والسلامة عمومًا بالاهتمام الموجود في الصناعات الأخرى.

في أي تدريب مهني أو برنامج مهني ، يجب أن تكون هناك برامج تدريب مدمجة في مجال السلامة والصحة ، بما في ذلك الاتصال بالمخاطر. يجب تدريب المعلمين أو أرباب العمل بشكل صحيح على المخاطر والاحتياطات ، لحماية أنفسهم وتعليم الطلاب بشكل صحيح. يجب أن يحتوي مكان العمل أو التدريب على الاحتياطات المناسبة.

 

الرجوع

الاثنين، 21 مارس 2011 15: 21

الكليات والجامعات

يمثل العدد الكبير والتنوع الواسع للعمليات والمواد الخطرة المستخدمة في أنشطة التدريس والبحث والدعم تحديًا لإدارة الصحة والسلامة في الكليات والجامعات. تنطوي طبيعة البحث على المخاطر: تحدي حدود المعرفة والتكنولوجيا الحالية. تتطلب العديد من الأنشطة البحثية في العلوم والهندسة والطب مرافق وتكنولوجيا ومعدات معقدة ومكلفة والتي قد لا تكون متاحة بسهولة أو لم يتم تطويرها بعد. قد تتطور أنشطة البحث داخل المنشآت القائمة وتتغير أيضًا دون تعديل المرافق لاحتوائها بأمان. يتم تنفيذ العديد من الأنشطة الأكثر خطورة بشكل غير منتظم أو بشكل دوري أو على أساس تجريبي. غالبًا ما تتضمن المواد الخطرة المستخدمة في التدريس والبحث بعضًا من أخطر المواد والمخاطر مع بيانات السلامة والسمية غير المتوفرة أو الموثقة بشكل سيئ. يشيع استخدامها بكميات صغيرة نسبيًا في ظل ظروف أقل من مثالية من قبل أفراد غير مدربين تدريباً جيداً. لا يتم دائمًا التعرف على مخاطر الصحة والسلامة بسهولة أو الاعتراف بها بسهولة من قبل الأكاديميين المتعلمين تعليماً عالياً ممن لديهم مجالات خبرة متخصصة والذين قد لا يولون اهتماماً كافياً للضوابط التشريعية أو الإدارية عندما يُنظر إليها على أنها تحد من الحرية الأكاديمية.

الحرية الأكاديمية مبدأ مقدس ، يحرسه بشدة الأكاديميون ، وبعضهم قد يكون خبراء في تخصصاتهم. سيتم محاربة أي قيود تشريعية أو مؤسسية يُنظر إليها على أنها تتعدى على هذا المبدأ وقد يتم تجاهلها. لا يمكن بسهولة فرض طرق تحديد ومراقبة مخاطر الصحة والسلامة المرتبطة بأنشطة التدريس والبحث. يحتاج الأكاديميون إلى الإقناع بأن سياسات الصحة والسلامة تدعم وتعزز المهمة الأساسية بدلاً من تقييدها. تميل السياسات ، حيثما وجدت ، إلى حماية الرسالة الأكاديمية وحقوق الأفراد ، بدلاً من التوافق مع اللوائح والمعايير الخارجية. قد يكون لقضايا المسؤولية والمساءلة التي تؤثر بشكل مباشر على المعلمين والباحثين تأثير أكبر من القواعد.

يتم تطوير معظم تشريعات الصحة والسلامة والمعايير والمعايير التوجيهية للصناعة التي تحتوي على كميات كبيرة من المواد الكيميائية القليلة نسبيًا ، والمخاطر الموثقة جيدًا ، والإجراءات المعمول بها ، والقوى العاملة المستقرة داخل نظام إدارة محدد جيدًا. تختلف البيئة الأكاديمية عن الصناعة في كل جانب تقريبًا. في بعض الولايات القضائية ، قد يتم إعفاء المؤسسات الأكاديمية من تشريعات الصحة والسلامة.

المؤسسات الأكاديمية بشكل عام ذات تسلسل هرمي في أنظمتها الإدارية ، مع وجود الأكاديميين في المقدمة يليهم المحترفون غير الأكاديميون والفنيون وموظفو الدعم. غالبًا ما يتم توظيف طلاب الدراسات العليا على أساس دوام جزئي لأداء مجموعة متنوعة من وظائف التدريس والبحث. يتم تعيين الأكاديميين في مناصب الإدارة العليا لشروط محددة مع القليل من الخبرة الإدارية أو التدريب. قد يؤدي الانقلاب المتكرر إلى عدم الاستمرارية. ضمن هذا النظام ، يتم منح كبار الباحثين ، حتى داخل المؤسسات الكبيرة ، استقلالية نسبية لإدارة شؤونهم. وعادة ما يتحكمون في ميزانياتهم الخاصة ، وتصميم المرافق ، والمشتريات ، وتنظيم العمل ، وتوظيف الموظفين. قد يتم التغاضي عن المخاطر أو عدم التعرف عليها.

من الممارسات الشائعة للباحثين في المؤسسات الأكاديمية توظيف طلاب الدراسات العليا كمساعدين بحثيين في علاقة الماجستير / المتدرب. لا يتمتع هؤلاء الأفراد دائمًا بالحماية بموجب قوانين الصحة والسلامة. حتى إذا كانت مشمولة بالتشريع ، فهم يترددون في كثير من الأحيان في ممارسة حقوقهم أو التعبير عن مخاوف السلامة لمشرفيهم الذين قد يكونون مسؤولين أيضًا عن تقييم أدائهم الأكاديمي. تعتبر ساعات العمل الطويلة تحت ضغط كبير ، والعمل طوال الليل وفي نهاية الأسبوع مع الحد الأدنى من الإشراف وخدمات الدعم الهيكلية أمرًا روتينيًا. قد تؤدي جهود توفير التكلفة والحفاظ على الطاقة إلى تقليل الخدمات الأساسية مثل الأمن والتهوية أثناء الليل وعطلات نهاية الأسبوع. على الرغم من أن الطلاب لا يتمتعون عادة بالحماية بموجب تشريعات الصحة والسلامة ، إلا أن العناية الواجبة تتطلب معاملتهم بنفس مستوى الرعاية التي يتم توفيرها للموظفين.

المخاطر المحتملة

يمكن أن يكون نطاق المخاطر واسعًا للغاية اعتمادًا على حجم وطبيعة المؤسسة ونوع البرامج الأكاديمية المقدمة وطبيعة أنشطة البحث (انظر الجدول 1). الكليات الصغيرة التي تقدم برامج الفنون الحرة فقط قد يكون لها مخاطر قليلة نسبيًا بينما الجامعات الشاملة مع كليات الطب والهندسة والفنون الجميلة وبرامج البحث المكثفة قد يكون لها مجموعة كاملة ، بما في ذلك بعض المخاطر الخطيرة للغاية ، مثل المواد الكيميائية السامة ، والأخطار البيولوجية ، والمخاطر الإنجابية ، الإشعاعات المؤينة وغير المؤينة والعديد من العوامل الفيزيائية الأخرى.

الجدول 1. ملخص المخاطر في الكليات والجامعات.

نوع الخطر

مصادر

المواقع / الأنشطة

الكيماويات السامة

(مواد مسرطنة ، مسخ ، مواد كاوية ، معادن ثقيلة ، أسبستوس ، سيليكا)

كيماويات المعامل والمذيبات ومزيلات الشحوم والمواد اللاصقة ومستلزمات الفن ومقاييس الضغط ومقاييس الحرارة والمواد الكيميائية الضوئية والأصباغ والنفايات الخطرة

المعامل ، الاستوديوهات الفنية ، الورش ، مرافق الرعاية الصحية ، عمليات الصيانة ، ورش الآلات ، المسارح ، الغرف المظلمة ، الهندسة ، ساحات الهوكي

المواد القابلة للاشتعال والمتفجرات

كيماويات المعامل وعوامل التنظيف والمذيبات والوقود

المعامل وعمليات الصيانة والورش والاستوديوهات الفنية ومواقع البناء

المبيدات الحشرية

التبخير ومكافحة القوارض والآفات والمطهرات

التدبير المنزلي ، المساحات الأرضية ، الدفيئة ، الزراعة

العوامل البيولوجية

التعامل مع الحيوانات ، ومزارع الخلايا والأنسجة ، وسوائل الدم والجسم ، وعينات التشخيص ، والأدوات الحادة الملوثة ، والنفايات الصلبة

مرافق رعاية الحيوان ، والرعاية الصحية ، والتدبير المنزلي ، والمختبرات

الإشعاع غير المؤين

الليزر والميكروويف والمغناطيس والإلكترونيات والأشعة فوق البنفسجية

المعامل والعمليات الكهربائية ومرافق الرعاية الصحية والورش والعمليات الفنية

إشعاعات أيونية

النظائر المشعة ، كروماتوغرافيا الغاز ، الأشعة السينية ، المعايرة ، المفاعلات ، مولدات النيوترونات ، إدارة النفايات

المعامل والمرافق الطبية والهندسة

توازن

مناولة المواد ، العمل المكتبي ، أجهزة الكمبيوتر

المكتبات ، المكاتب ، عمليات الصيانة ، المحركون ، سائقي الشاحنات ، خدمات الطعام

حار بارد

العمل في الهواء الطلق ، والإجهاد

حراسة الأرض ، والسلامة العامة ، والصيانة ، والعمل الميداني ، والزراعة والغابات

ضوضاء

الآلات والمراجل وأوعية الضغط وأجهزة الكمبيوتر والبناء والصيانة وأنظمة التهوية

غرف الغلايات ، المطبوعات ، الصيانة والأرضيات ، عمليات البناء ، غرف الكمبيوتر ، المعامل ، ورش الآلات ، الاستوديوهات الفنية

عنف

المجتمع الداخلي ، المجتمع الخارجي ، النزاعات المحلية ، العصيان المدني

الفصول الدراسية ، أماكن التجمع ، الحسابات ، المخازن ، خدمات الطعام ، إدارة شؤون الموظفين ، العمليات الأمنية

كهرباء

المعدات الكهربائية وعمليات البناء والصيانة ووظائف الأسلاك للهواة والمناسبات الخاصة

المعامل والورش ومحلات الصيانة ومواقع البناء والمتاجر الإلكترونية والمساكن والمسرح والمناسبات الخاصة

الغازات المضغوطة

معدات وعمليات المختبرات ، عمليات اللحام ، المبردات ، معدات صنع الثلج ، البناء

المعامل ، محلات المعادن ، مواقع البناء ، ورش الآلات ، ساحات الهوكي

مخاطر الآلة

مناولة المواد والروبوتات وأعمال الصيانة والتشييد

ورش الطباعة ، عمليات الصيانة والأرضيات ، المعامل الهندسية والعلمية والتقنية ، ورش الآلات

كائنات حادة

الزجاج المكسور ، أدوات القطع ، الإبر ، أوعية المختبر ، أنابيب الاختبار

التدبير المنزلي والمختبرات والرعاية الصحية واستوديوهات الفن والورش

 

تعد الصيانة وصيانة الأرض ، ومناولة المواد الخطرة ، وعمليات تشغيل الماكينات والسيارات والأعمال المكتبية أمورًا شائعة في معظم المؤسسات وتشتمل على المخاطر التي تمت تغطيتها في مكان آخر من هذا موسوعة.

العنف في مكان العمل هو قضية ناشئة ذات أهمية خاصة لأعضاء هيئة التدريس وموظفي الخطوط الأمامية ومتعاملي الأموال وموظفي الأمن.

يمكن مقارنة المؤسسات الكبيرة بالمدن الصغيرة حيث يعيش ويعمل السكان. قضايا واجهة السلامة الشخصية والمجتمعية مع مخاوف الصحة والسلامة المهنية.

السيطرة على المخاطر

يجب أن يسبق تحديد المخاطر من خلال عمليات التفتيش المعتادة والتحقيق في الحوادث والإصابات مراجعة دقيقة للبرامج والمرافق المقترحة قبل بدء الأنشطة. يجب أن تؤخذ جوانب المخاطر المهنية والبيئية للمشاريع البحثية والبرامج الأكاديمية الجديدة في الاعتبار في المراحل الأولى من عملية التخطيط. قد لا يكون الباحثون على دراية بالمتطلبات التشريعية أو معايير السلامة المطبقة على عملياتهم. بالنسبة للعديد من المشاريع ، يحتاج الباحثون ومهنيو السلامة إلى العمل معًا لتطوير إجراءات السلامة أثناء تقدم البحث وظهور مخاطر جديدة.

من الناحية المثالية ، يتم دمج ثقافة السلامة في المهمة الأكاديمية - على سبيل المثال ، من خلال تضمين معلومات الصحة والسلامة ذات الصلة في مناهج الدورة التدريبية وأدلة المختبرات والإجراءات للطلاب بالإضافة إلى معلومات الصحة والسلامة المحددة وتدريب الموظفين. يعد الاتصال بشأن المخاطر والتدريب والإشراف أمرًا بالغ الأهمية.

في المعامل واستوديوهات الفنون وورش العمل ، يجب زيادة التحكم في التهوية العامة عن طريق تهوية العادم المحلي. من الضروري احتواء المخاطر البيولوجية وعزل أو حماية النظائر المشعة في بعض الحالات. قد تكون معدات الحماية الشخصية ، رغم أنها ليست طريقة وقائية أولية في معظم الحالات ، هي الخيار المفضل للإعدادات المؤقتة وبعض الظروف التجريبية.

عادة ما تكون المواد الخطرة وبرامج إدارة النفايات مطلوبة. الشراء المركزي وتوزيع المواد الكيميائية شائعة الاستخدام والتجارب الصغيرة في التدريس تمنع تخزين كميات كبيرة في المعامل الفردية والاستوديوهات وورش العمل.

إن الحفاظ على خطة الاستجابة للطوارئ والتعافي من الكوارث تحسبًا للأحداث الكبرى التي تطغى على قدرات الاستجابة العادية من شأنه أن يخفف من آثار أي حادث خطير على الصحة والسلامة.

 

الرجوع

الاثنين، 21 مارس 2011 15: 24

تعليم الفن

يمكن أن تكون مشاكل الصحة والسلامة في البرامج الفنية متشابهة في المؤسسات التعليمية التي تتراوح من المدارس الإعدادية إلى الجامعات. تعد برامج الفنون مشكلة خاصة لأن مخاطرها لا يتم التعرف عليها في كثير من الأحيان ، وخاصة على مستوى الكلية ، يمكن أن تكون شبه صناعية في الحجم. يمكن أن تشمل المخاطر استنشاق الملوثات المحمولة جواً ؛ ابتلاع أو امتصاص الجلد للسموم ؛ إصابة من الآلات والأدوات ؛ زلات والرحلات والسقوط؛ والإجهاد المتكرر والإصابات العضلية الهيكلية الأخرى. تشمل الاحتياطات توفير التهوية الكافية (المخفف والعادم المحلي) ، والتعامل الآمن مع المواد الكيميائية وتخزينها ، وحراسة الماكينة ، والصيانة المختصة للآلات ، والتنظيف الفعال ، والتدبير المنزلي الجيد ، ومحطات العمل القابلة للتعديل. يعد التدريب الملائم والإلزامي أحد الاحتياطات الرئيسية في تجنب مشاكل السلامة والصحة المهنية بجميع أنواعها.

معلمو المدارس الابتدائية والثانوية

تشمل المخاطر على مستوى المدارس الابتدائية والثانوية ممارسات مثل الرش والاستخدام غير الآمن للمذيبات والمواد الكيميائية الأخرى والتهوية السيئة للعمليات. غالبًا ما يكون هناك نقص في المعدات المناسبة والمعرفة الكافية بالمواد لضمان مكان عمل آمن. تشمل الاحتياطات ضوابط هندسية فعالة ، ومعرفة أفضل بالمواد ، والتخلص من اللوازم الفنية الخطرة من المدارس واستبدالها بأخرى أكثر أمانًا (انظر الجدول 1). سيساعد هذا ليس فقط في حماية المعلمين والفنيين وعمال الصيانة والإداريين ، ولكن أيضًا الطلاب.

الجدول 1. المخاطر والاحتياطات لفئات معينة.

مبوبة

النشاط / الموضوع

المخاطر

الاحتياطات:

الفصول الابتدائية

علوم

التعامل مع الحيوانات

 

 

الشتلات

 

مواد كيميائية

 

 

معدات

 

عضات وخدوش ،

الأمراض الحيوانية المنشأ والطفيليات

 

الحساسية والنباتات السامة

 

مشاكل الجلد والعين

ردود الفعل السامة والحساسية

 

المخاطر الكهربائية،

مخاطر السلامة

السماح للحيوانات الحية الصحية فقط. تعامل مع الحيوانات بقفازات ثقيلة. تجنب

الحيوانات التي يمكن أن تحمل الحشرات والطفيليات الناقلة للأمراض.

 

تجنب النباتات المعروف أنها سامة أو تسبب الحساسية.

 

تجنب استخدام المواد الكيميائية السامة مع الأطفال. ارتداء الحماية الشخصية المناسبة

المعدات عند إجراء عروض توضيحية للمعلم باستخدام مواد كيميائية سامة.

 

اتبع إجراءات السلامة الكهربائية القياسية. تأكد من أن جميع المعدات بشكل صحيح

حراسة. قم بتخزين جميع المعدات والأدوات وما إلى ذلك بشكل صحيح.

 

فنـون

 

 

 

الرسم والرسم

 

تصوير

 

 

فنون النسيج والألياف

 

الطباعة

 

 

 

النجارة

 

 

 

الخزف

 

 

 

أصباغ ومذيبات

 

الكيماويات الضوئية

 

 

الأصباغ

 

الأحماض والمذيبات

 

أدوات القطع

 

الأدوات

 

الغراء

 

السيليكا والمعادن السامة والحرارة

أبخرة الفرن

استخدم فقط مواد فنية غير سامة. تجنب المذيبات والأحماض والقلويات وعلب الرش والصبغات الكيميائية ، إلخ.

 

استخدم دهانات الأطفال فقط. لا تستخدم الباستيل والأصباغ الجافة.

 

لا تقم بمعالجة ضوئية. أرسل فيلمًا لتطوير أو استخدام كاميرات بولارويد

أو ورقة مخطط وضوء الشمس.

 

تجنب الأصباغ الاصطناعية. استخدم الأصباغ الطبيعية مثل قشر البصل والشاي والسبانخ وما إلى ذلك.

 

استخدم أحبار الطباعة القائمة على الماء.

 

استخدم قطع مشمع بدلاً من قطع الخشب.

 

استخدم الأخشاب الناعمة والأدوات اليدوية فقط.

 

استخدم المواد اللاصقة ذات الأساس المائي.

 

استخدم الطين الرطب فقط والممسحة المبللة.

طلاء الفخار بدلاً من طلاء السيراميك. لا تطلق الفرن داخل حجرة الدراسة.

 

 

الفصول الثانوية

 

كيمياء

العلاقات العامة

 

 

 

 

 

 

الكيمياء العضوية

 

 

 

 

 

 

الكيمياء غير العضوية

 

الكيمياء التحليلية

 

الخزائن

 

 

 

 

 

 

 

المذيبات

 

 

 

البيروكسيدات والمتفجرات

 

 

الأحماض والقواعد

 

كبريتيد الهيدروجين

 

عدم التوافق

 

 

القابلية للاشتعال

يجب أن تحتوي جميع المعامل المدرسية على ما يلي: غطاء المختبر إذا كان سامًا ومتطايرًا

تستخدم المواد الكيميائية نوافير غسل العين الاستحمام في حالات الطوارئ (إذا كانت مركزة

الأحماض أو القواعد أو المواد الكيميائية المسببة للتآكل الأخرى موجودة) ؛ حقائب الاسعافات الاولية؛ حريق مناسب

طفايات. نظارات واقية وقفازات ومعاطف المختبر ؛ التخلص السليم

أوعية وإجراءات طقم التحكم في الانسكاب. تجنب المواد المسرطنة والمطفرة و

مواد كيميائية شديدة السمية مثل الزئبق والرصاص والكادميوم وغاز الكلور ، إلخ.

 

استخدم فقط في غطاء المختبر.

استخدم المذيبات الأقل سمية.

قم بإجراء تجارب شبه دقيقة أو ميكروسكوبية.

 

لا تستخدم المتفجرات أو المواد الكيميائية مثل الأثير الذي يمكن أن يشكل مادة متفجرة

بيروكسيدات.

 

تجنب الأحماض والقواعد المركزة قدر الإمكان.

 

لا تستخدم كبريتيد الهيدروجين. استخدم البدائل.

 

تجنب التخزين الأبجدي ، والذي يمكن أن يضع المواد الكيميائية غير المتوافقة في مكان قريب

القرب. قم بتخزين المواد الكيميائية حسب المجموعات المتوافقة.

 

تخزين السوائل القابلة للاشتعال والاشتعال في أماكن تخزين قابلة للاشتعال معتمدة

خزائن.

 

علم الاحياء

تشريح

 

 

تخدير الحشرات

 

سحب الدم

 

المجهر

 

زراعة البكتيريا

الفورمالديهايد

 

 

الأثير ، السيانيد

 

فيروس نقص المناعة البشرية والتهاب الكبد ب

 

البقع

 

مسببات الأمراض

لا تشريح العينات المحفوظة في الفورمالديهايد. استخدم أصغر حجمًا ومجفف بالتجميد

الحيوانات وأفلام التدريب وأشرطة الفيديو ، إلخ.

 

استخدم الكحول الإيثيلي لتخدير الحشرات. برد الحشرات للعد.

 

تجنب إذا أمكن. استخدام وخز معقمة لفحص الدم تحت إشراف دقيق.

 

تجنب ملامسة الجلد لليود والبنفسج.

 

استخدم تقنية معقمة مع جميع أنواع البكتيريا ، بافتراض أنه قد يكون هناك تلوث

البكتيريا المسببة للأمراض.

 

العلوم الفيزيائية

النظائر المشعة

 

 

الكهرباء والمغناطيسية

 

الليزر

إشعاعات أيونية

 

 

المخاطر الكهربائية

 

 

تلف العين والجلد ،

المخاطر الكهربائية

استخدم النظائر المشعة فقط بكميات "معفاة" ولا تتطلب ترخيصًا. تم تدريبهم فقط

يجب على المعلمين استخدام هذه. تطوير برنامج الأمان الإشعاعي.

 

اتبع إجراءات السلامة الكهربائية القياسية.

 

 

استخدم أشعة الليزر منخفضة الطاقة (الفئة الأولى) فقط. لا تنظر مباشرة إلى شعاع الليزر أو المرور

الشعاع عبر الوجه أو الجسم. يجب أن يحتوي الليزر على مفتاح قفل.

 

علوم الأرض

أرض

 

تلوث المياه

 

 

الغلاف الجوي

 

 

البراكين

 

المراقبة الشمسية

رقائق طائرة

 

العدوى والمواد الكيميائية السامة

 

 

مقاييس ضغط الزئبق

 

 

ثاني كرومات الأمونيوم

 

الأشعة تحت الحمراء

سحق الصخور في كيس قماش لمنع تطاير الشظايا. ارتدِ نظارات واقية.

 

لا تأخذ عينات من مياه الصرف الصحي بسبب خطر العدوى. تجنب المواد الخطرة

الكيماويات في الاختبار الميداني لتلوث المياه.

 

استخدم مقاييس ضغط الزيت أو الماء. إذا تم استخدام مقاييس ضغط الزئبق في العرض التوضيحي ،

تحتوي على مجموعة أدوات التحكم في انسكاب الزئبق.

 

لا تستخدم ثنائي كرومات الأمونيوم والمغنيسيوم لمحاكاة البراكين.

 

لا تشاهد الشمس مباشرة بالعين أو من خلال العدسات.

 

الفن والفنون الصناعية

الكل

 

 

الرسم والرسم

 

 

تصوير

 

 

فنون النسيج والألياف

العلاقات العامة

 

 

أصباغ ومذيبات

 

 

الكيماويات الضوئية والأحماض

ثاني أكسيد الكبريت

 

الأصباغ ، مساعدي الصباغة ،

أبخرة الشمع

تجنب المواد الكيميائية والعمليات الأكثر خطورة. تتمتع بالتهوية المناسبة. نرى

أيضا احتياطات بموجب الكيمياء

 

تجنب أصباغ الرصاص والكادميوم. تجنب الدهانات الزيتية ما لم يتم التنظيف

زيت نباتي. استخدم مثبتات الرش بالخارج.

 

تجنب معالجة اللون والتنغيم. احصل على تهوية مخففة للغرفة المظلمة. لديك

نافورة غسول العين. استخدم الماء بدلًا من حمض الأسيتيك للتوقف عن الاستحمام.

 

استخدم الأصباغ السائلة المائية أو امزج الأصباغ في علبة القفازات. تجنب المردود ثنائي كرومات.

لا تستخدم المذيبات لإزالة الشمع في الباتيك. احصل على تهوية إذا قمت بكي الشمع.

 

 

صناعة الورق

 

 

 

الطباعة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

النجارة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

الخزف

 

 

 

النحت

 

 

 

 

المجوهرات شبيه الذهب

 

القلويات ، المضارب

 

 

 

المذيبات

 

 

 

الأحماض وكلورات البوتاسيوم

 

 

 

ثنائي كرومات

 

 

الأخشاب وغبار الخشب

 

 

 

الآلات والأدوات

 

ضوضاء

 

الغراء

 

 

الدهانات والتشطيبات

 

 

الرصاص والسيليكا والمعادن السامة وأبخرة الفرن

 

 

السيليكا والراتنجات البلاستيكية والغبار

 

 

 

 

أبخرة اللحام والأحماض

لا تغلي الغسول. استخدم مواد نباتية فاسدة أو مغطاة ، أو أعد تدوير الورق و

ورق مقوى. استخدم خلاطًا كبيرًا بدلاً من المضارب الصناعية الأكثر خطورة

تحضير لب الورق.

 

استخدم أحبار الشاشة الحريرية القائمة على الماء بدلاً من أحبار الشاشة الحريرية المذيبة. الصحافة النقش النظيف

الأسرة وألواح التحبير بالزيت النباتي وسائل غسيل الأطباق بدلاً من المذيبات.

استخدم الإستنسل الورقي المقطوع بدلاً من الإستنسل المطلي بالورنيش لطباعة الشاشة الحريرية.

 

استخدم كلوريد الحديديك لنقش ألواح النحاس بدلاً من حمض النيتريك أو حمض النيتريك الهولندي

ألواح الزنك. في حالة استخدام النقش بحمض النيتريك ، خذ حمامًا طارئًا وغسل العين

النافورة وتهوية العادم المحلي.

 

استخدم الديازو بدلاً من مستحلبات ضوئية ثنائية الكرومات. استخدم نافورة حمض الستريك

حلول في الطباعة الحجرية لتحل محل الثنائيات.

 

لديها نظام جمع الغبار لآلات النجارة. تجنب التهيج و

الأخشاب الصلبة المسببة للحساسية ، والأخشاب المحفوظة (على سبيل المثال ، زرنيخات النحاس الكروماتية

المعالجة). نظف غبار الخشب لإزالة مخاطر الحريق.

 

امتلك واقيات للماكينة. أقفال المفاتيح وزر الذعر.

 

قم بتقليل مستويات الضوضاء أو ارتداء واقيات السمع.

 

استخدم المواد اللاصقة ذات الأساس المائي عندما يكون ذلك ممكنًا. تجنب غراء الفورمالديهايد / الريسورسينول ،

المواد اللاصقة المذيبات.

 

استخدم الدهانات والتشطيبات ذات الأساس المائي. استخدم اللك المعتمد على الكحول الإيثيلي بدلاً من ذلك

من كحول الميثيل.

 

قم بشراء الطين الرطب. لا تستخدم طلاء الرصاص. شراء الزجاجات الجاهزة بدلا من

خلط الزجاج الجاف. رش الطلاء الزجاجي فقط في كابينة الرش. فرن النار خارج أو لديك

تهوية العادم المحلية. ارتدِ نظارات واقية من الأشعة تحت الحمراء عند النظر إلى الفرن الساخن.

 

استخدم فقط الأدوات اليدوية للنحت على الحجر لتقليل مستويات الغبار. لا تستخدم

الحجر الرملي أو الجرانيت أو الحجر الأملس الذي قد يحتوي على السيليكا أو الأسبستوس. لاتفعل

استخدام راتنجات بوليستر أو إيبوكسي أو بولي يوريثين شديدة السمية. هل لديك تهوية إذا

تسخين البلاستيك لإزالة نواتج التحلل. ممسحة مبللة أو غبار فراغ.

 

تجنب مشتقات الفضة والكادميوم وتدفق الفلوريد. استخدم كبريتات هيدروجين الصوديوم بدلاً من حمض الكبريتيك للتخليل. احصل على تهوية محلية للعادم.

 

 

الصقل

 

 

فقدت صب الشمع

 

 

 

زجاج ملون

 

 

لحام

 

 

 

الفن التجاري

الرصاص والحروق والأشعة تحت الحمراء

إشعاع

 

أبخرة معدنية والسيليكا

الأشعة تحت الحمراء والحرارة

 

 

الرصاص ، تدفقات الأحماض

 

 

أبخرة معدنية ، أوزون ، نيتروجين

ثاني أكسيد والكهرباء والنار

المخاطر

 

المذيبات والمواد الكيميائية الضوئية

محطات عرض الفيديو

استخدم فقط المينا الخالية من الرصاص. تهوية فرن الصقل. لها واقي من الحرارة

القفازات والملابس ونظارات الأشعة تحت الحمراء.

 

استخدم 50/50 30 شبكة من الرمل / الجبس بدلاً من استثمارات cristobalite. لديك محلي

تهوية العادم لفرن حرق الشمع وعملية الصب. ارتداء الحرارة

ملابس وقفازات.

 

استخدم تقنية رقائق النحاس بدلاً من الرصاص. استخدم خالي من الرصاص والأنتيمون

الجنود. تجنب الدهانات الزجاجية المحتوية على الرصاص. استخدم تدفقات لحام خالية من الأحماض والصنوبريات.

 

لا تقم بلحام المعادن المطلية بالزنك أو طلاءات الرصاص أو السبائك بالمعادن الخطرة

(النيكل والكروم وما إلى ذلك). لحام فقط المعادن ذات التكوين المعروف.

 

 

استخدم شريطًا على الوجهين بدلاً من الأسمنت المطاطي. استخدم الهيبتان وليس الهكسان

الأسمنت المطاطي. لديك أكشاك رش لتنظيف الهواء بالفرشاة. استخدم الماء أو الكحول-

علامات دائمة قائمة بدلاً من أنواع الزيلين.

انظر قسم التصوير الفوتوغرافي للعمليات الضوئية.

احصل على كراسي مريحة وإضاءة وما إلى ذلك لأجهزة الكمبيوتر.

 

الفنون المسرحية

المسرح

 

 

 

 

رقص

 

 

 

موسيقى

المذيبات والدهانات واللحام

أبخرة ، أيزوسيانات ، سلامة ،

الحرائق

 

 

الإصابات الحادة

إصابات الإجهاد المتكررة

 

 

إصابات الجهاز العضلي الهيكلي

(على سبيل المثال ، متلازمة النفق الرسغي)

 

ضوضاء

 

 

 

إجهاد صوتي

استخدم الدهانات والأصباغ ذات الأساس المائي. لا تستخدم رغوة رش البولي يوريثين.

لحام منفصل عن مناطق أخرى. هل لديك إجراءات تزوير آمنة. تجنب

الألعاب النارية والأسلحة النارية والضباب والدخان وغيرها من المؤثرات الخاصة الخطرة.

حريق جميع مشهد المرحلة. ضع علامة على جميع أبواب المصيدة والحفر والارتفاعات.

 

احصل على حلبة رقص مناسبة. تجنب الجداول الكاملة بعد فترة من عدم النشاط. أؤكد

الإحماء المناسب قبل نشاط الرقص والتبريد بعده. السماح بما يكفي

وقت الشفاء بعد الاصابات.

 

استخدم أدوات مناسبة الحجم. احصل على أدوات دعم مناسبة. اسمح بوقت كافٍ للشفاء بعد الإصابات.

 

حافظ على مستويات الصوت عند مستويات مقبولة. قم بارتداء سدادات أذن الموسيقي إذا لزم الأمر.

ضع مكبرات الصوت لتقليل مستويات الضوضاء. استخدم مواد تمتص الصوت

الجدران.

 

تأكد من الإحماء الكافي. قم بتوفير تدريب وتكييف صوتي مناسب.

 

ميكانيكا السيارات

براميل الفرامل

 

إزالة الشحوم

 

مواتير السيارات

 

لحام

 

بويات

الحرير الصخري

 

المذيبات

 

أول أكسيد الكربون

 

 

 

المذيبات والأصباغ

لا تقم بتنظيف براميل الفرامل ما لم يتم استخدام معدات معتمدة.

 

استخدم المنظفات المائية. استخدم منظف الأجزاء

 

لديك عادم أنبوب العادم.

 

أنظر فوق.

 

رش الطلاء فقط في كابينة الرش ، أو في الهواء الطلق مع حماية الجهاز التنفسي.

 

 

الاقتصاد المنزلي

الغذاء والتغذية

المخاطر الكهربائية

 

السكاكين الحادة وغيرها

أواني

 

النار والحروق

 

 

مستحضرات تنظيف

اتبع قواعد السلامة الكهربائية القياسية.

 

دائما قطع بعيدا عن الجسم. حافظ على شحذ السكاكين.

 

 

قم بتزويد أغطية الموقد بفلاتر الشحوم التي تخرج إلى الخارج. ارتداء ملابس واقية

قفازات بأشياء ساخنة.

 

ارتدِ نظارات واقية وقفازات ومئزر مع منتجات التنظيف الحمضية أو الأساسية.

 

 

معلمو الكليات والجامعات

تشمل المخاطر على مستوى الكلية والجامعة ، بالإضافة إلى تلك المذكورة أعلاه ، حقيقة أن الطلاب والمدرسين والفنيين يميلون إلى أن يكونوا أكثر تجريبية ويميلون إلى استخدام مواد وآلات يحتمل أن تكون أكثر خطورة. كما أنها تعمل غالبًا على نطاق أوسع ولفترات زمنية أطول. يجب أن تشمل الاحتياطات التعليم والتدريب ، وتوفير الضوابط الهندسية ومعدات الحماية الشخصية ، وسياسات وإجراءات السلامة المكتوبة والإصرار على الامتثال لها.

الحرية الفنية

العديد من معلمي وفنيي الفنون فنانين في حد ذاتها ، مما يؤدي إلى تعرضات متعددة لمخاطر المواد والعمليات الفنية التي يمكن أن تزيد بشكل كبير من مخاطرهم الصحية. عند مواجهة مخاطر في مجالهم لم يعرفوها أو تجاهلوها ، يصبح العديد من المعلمين دفاعيين. الفنانون تجريبيون وينتمون في كثير من الأحيان إلى ثقافة مناهضة للمؤسسة تشجع على تحدي القواعد المؤسسية. ومع ذلك ، من المهم أن تدرك إدارة المدرسة أن السعي وراء الحرية الفنية ليس حجة صالحة ضد العمل بأمان.

المسؤولية والتدريب

في العديد من الولايات القضائية ، سيخضع المعلمون للمسؤولية الشخصية والمدرسية على حد سواء لسلامة طلابهم ، ولا سيما الصغار منهم. "بسبب العمر والنضج ومحدودية الخبرة لمعظم الطلاب ، ولأن المعلمين يقفون ولي أمر (بدلاً من أحد الوالدين) ، يُتوقع من المدارس توفير بيئة آمنة وإنشاء سلوك معقول لحماية الطلاب "(Qualley 1986).

برامج الصحة والسلامة

من المهم أن تتحمل المدارس مسؤولية تدريب كل من معلمي الفنون ومديري المدارس على المخاطر المحتملة للمواد والعمليات الفنية وكيفية حماية طلابهم وأنفسهم. ستضمن إدارة المدرسة الحكيمة وجود سياسات وإجراءات وبرامج مكتوبة للصحة والسلامة ، والامتثال لها ، والتدريب المنتظم على السلامة والاهتمام الحقيقي بتدريس كيفية إنشاء الفن بأمان.

 

الرجوع

الاثنين، 21 مارس 2011 15: 29

المشاكل الصحية وأنماط المرض

يشكل المعلمون شريحة كبيرة ومتنامية من القوى العاملة في العديد من البلدان. على سبيل المثال ، تم تصنيف أكثر من 4.2 مليون عامل على أنهم ما قبل المدرسة من خلال معلمي المدارس الثانوية في الولايات المتحدة في عام 1992. بالإضافة إلى معلمي الفصول الدراسية ، يتم توظيف عمال مهنيين وتقنيين آخرين في المدارس ، بما في ذلك عمال الحراسة والصيانة والممرضات وعمال خدمات الطعام و علم الميكانيكا.

لم يُنظر إلى التدريس تقليديًا على أنه مهنة تستلزم التعرض لمواد خطرة. وبالتالي ، تم إجراء عدد قليل من الدراسات حول المشاكل الصحية ذات الصلة مهنيا. ومع ذلك ، قد يتعرض معلمو المدارس وموظفو المدرسة الآخرون لمجموعة متنوعة من المخاطر الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية وغيرها من المخاطر المهنية المعترف بها.

يعد تلوث الهواء الداخلي سببًا مهمًا للأمراض الحادة لدى المعلمين. أحد المصادر الرئيسية لتلوث الهواء الداخلي هو عدم كفاية صيانة أنظمة التدفئة والتهوية وتكييف الهواء (HVAC). يمكن أن يؤدي تلوث أنظمة التدفئة والتهوية وتكييف الهواء إلى أمراض تنفسية وجلدية حادة. تطلق المباني المدرسية المشيدة أو المجددة حديثًا مواد كيميائية وغبار وأبخرة في الهواء. المصادر الأخرى لتلوث الهواء الداخلي هي الأسقف والعزل والسجاد والستائر والأثاث والطلاء والسد والمواد الكيميائية الأخرى. يمكن أن يؤدي تلف المياه غير المعاد إصلاحه ، مثل تسرب الأسطح ، إلى نمو الكائنات الحية الدقيقة في مواد البناء وأنظمة التهوية وإطلاق الهباء الجوي الذي يؤثر على الجهاز التنفسي للمدرسين والطلاب على حد سواء. يمكن أن يتسبب تلوث المباني المدرسية بالكائنات الدقيقة في حالات صحية خطيرة مثل الالتهاب الرئوي والتهابات الجهاز التنفسي العلوي والربو والتهاب الأنف التحسسي.

قد يتعرض المعلمون المتخصصون في مجالات فنية معينة لمخاطر مهنية محددة. على سبيل المثال ، كثيرًا ما يواجه مدرسو الفنون والحرف مجموعة متنوعة من المواد الكيميائية ، بما في ذلك المذيبات العضوية والأصباغ والأصباغ والمعادن والمركبات المعدنية والمعادن والبلاستيك (روسول 1990). تسبب المواد الفنية الأخرى ردود فعل تحسسية. يتم تنظيم التعرض للعديد من هذه المواد بشكل صارم في مكان العمل الصناعي ولكن ليس في الفصل الدراسي. يعمل مدرسو الكيمياء والبيولوجيا مع المواد الكيميائية السامة مثل الفورمالديهايد والأخطار البيولوجية الأخرى في المختبرات المدرسية. يعمل مدرسو المتاجر في بيئات مغبرة وقد يتعرضون لمستويات عالية من غبار الخشب ومواد التنظيف ، فضلاً عن مستويات الضوضاء العالية.

التدريس مهنة غالبًا ما تتميز بدرجة عالية من التوتر والتغيب والإرهاق. هناك العديد من مصادر إجهاد المعلم ، والتي قد تختلف باختلاف مستوى الصف. وهي تشمل الاهتمامات الإدارية والمناهج الدراسية ، والتقدم الوظيفي ، وتحفيز الطلاب ، وحجم الفصل ، وتضارب الأدوار ، والأمن الوظيفي. قد ينشأ التوتر أيضًا من التعامل مع سوء سلوك الأطفال وربما العنف والأسلحة في المدارس ، بالإضافة إلى المخاطر الجسدية أو البيئية مثل الضوضاء. على سبيل المثال ، مستويات الصوت في الفصل الدراسي المرغوبة هي 40 إلى 50 ديسيبل (ديسيبل) (Silverstone 1981) ، بينما في مسح واحد لعدة مدارس ، كان متوسط ​​مستويات الصوت في الفصل بين 59 و 65 ديسيبل (Orloske and Leddo 1981). قد يتعرض المعلمون الذين يعملون في وظائف ثانية بعد العمل أو أثناء الصيف لمخاطر إضافية في مكان العمل يمكن أن تؤثر على الأداء والصحة. تثير حقيقة أن غالبية المعلمين من النساء (ثلاثة أرباع جميع المعلمين في الولايات المتحدة من النساء) تساؤلاً حول كيفية تأثير الدور المزدوج للعامل والأم على صحة المرأة. ومع ذلك ، على الرغم من المستويات المرتفعة المتصورة من الإجهاد ، كان معدل الوفيات بأمراض القلب والأوعية الدموية لدى المعلمين أقل مما هو عليه في وظائف أخرى في العديد من الدراسات (Herloff and Jarvholm 1989) ، والتي يمكن أن تكون بسبب انخفاض انتشار التدخين وانخفاض استهلاك الكحول.

هناك قلق متزايد من أن بعض البيئات المدرسية قد تشمل المواد المسببة للسرطان مثل الأسبستوس والمجالات الكهرومغناطيسية (EMF) والرصاص ومبيدات الآفات والرادون وتلوث الهواء الداخلي (Regents Advisory Committee on Environmental Quality in Schools 1994). يعتبر التعرض للأسبستوس مصدر قلق خاص بين عمال الحراسة والصيانة. تم توثيق معدل انتشار الشذوذ المرتبط بالأمراض ذات الصلة بالأسبستوس في حراس المدرسة وموظفي الصيانة (Anderson et al.1992). تم الإبلاغ عن تركيز الأسبستوس في الهواء أعلى في بعض المدارس منه في المباني الأخرى (Lee et al.1992).

تم بناء بعض المباني المدرسية بالقرب من خطوط نقل الطاقة عالية الجهد ، والتي تعد مصادر EMF. يأتي التعرض لـ EMF أيضًا من وحدات عرض الفيديو أو الأسلاك المكشوفة. تم ربط التعرض المفرط للمجالات الكهرومغناطيسية بحدوث اللوكيميا وكذلك سرطان الثدي والدماغ في بعض الدراسات (Savitz 1993). مصدر آخر للقلق هو التعرض لمبيدات الآفات التي تستخدم للسيطرة على انتشار الحشرات والحشرات في المدارس. لقد تم الافتراض بأن بقايا المبيدات المقاسة في الأنسجة الدهنية ومصل مرضى سرطان الثدي قد تكون مرتبطة بتطور هذا المرض (وولف وآخرون 1993).

أدت النسبة الكبيرة من المدرسات من النساء إلى مخاوف بشأن مخاطر الإصابة بسرطان الثدي. تم العثور على معدلات سرطان الثدي المتزايدة غير المبررة في العديد من الدراسات. باستخدام شهادات الوفاة التي تم جمعها في 23 ولاية في الولايات المتحدة بين 1979 و 1987 ، كانت معدلات الوفيات النسبية (PMRs) لسرطان الثدي 162 للمدرسين البيض و 214 للمعلمين السود (روبين وآخرون 1993). كما تم الإبلاغ عن زيادة PMRs لسرطان الثدي بين المعلمين في نيوجيرسي وفي منطقة بورتلاند-فانكوفر (Rosenman 1994؛ Morton 1995). في حين أن هذه الزيادات في المعدلات المرصودة لم يتم ربطها حتى الآن بعوامل بيئية محددة أو بعوامل خطر أخرى معروفة للإصابة بسرطان الثدي ، فقد أدت إلى زيادة الوعي بسرطان الثدي بين بعض منظمات المعلمين ، مما أدى إلى حملات الفحص والكشف المبكر.

 

الرجوع

الاثنين، 21 مارس 2011 15: 30

قضايا البيئة والصحة العامة

المؤسسات التعليمية مسؤولة عن ضمان توافق مرافقها وممارساتها مع تشريعات البيئة والصحة العامة وتوافقها مع معايير الرعاية المقبولة تجاه موظفيها وطلابها والمجتمع المحيط بها. لا يتم تغطية الطلاب بشكل عام بموجب تشريعات الصحة والسلامة المهنية ، ولكن يجب على المؤسسات التعليمية ممارسة الاجتهاد تجاه طلابها إلى نفس الدرجة على الأقل كما هو مطلوب بموجب التشريع المصمم لحماية العمال. بالإضافة إلى ذلك ، تتحمل المؤسسات التعليمية مسؤولية أخلاقية لتثقيف طلابها بشأن مسائل السلامة الشخصية والعامة والمهنية والبيئية التي تتعلق بهم وأنشطتهم.

الكليات والجامعات

يمكن مقارنة المؤسسات الكبيرة مثل حرم الكليات والجامعات بالبلدات الكبيرة أو المدن الصغيرة من حيث حجم السكان والمنطقة الجغرافية ونوع الخدمات الأساسية المطلوبة وتعقيد الأنشطة التي يتم تنفيذها. بالإضافة إلى مخاطر الصحة والسلامة المهنية الموجودة داخل هذه المؤسسات (يتم تناولها في الفصل الخدمات العامة والحكومية) ، هناك مجموعة واسعة من الاهتمامات الأخرى ، المتعلقة بأعداد كبيرة من السكان الذين يعيشون ويعملون ويدرسون في منطقة محددة ، والتي تحتاج إلى معالجة.

غالبًا ما تكون إدارة النفايات في الحرم الجامعي تحديًا معقدًا. تتطلب التشريعات البيئية في العديد من الولايات القضائية رقابة صارمة على انبعاثات المياه والغاز من أنشطة التدريس والبحث والخدمات. في حالات معينة ، قد تتطلب اهتمامات المجتمع الخارجية اهتمام العلاقات العامة.

يجب أن تأخذ برامج التخلص من النفايات الكيميائية والصلبة في الاعتبار الاهتمامات المهنية والبيئية وصحة المجتمع. تمتلك معظم المؤسسات الكبيرة برامج شاملة لإدارة مجموعة واسعة من النفايات المنتجة: المواد الكيميائية السامة والنظائر المشعة والرصاص والأسبستوس والنفايات الطبية الحيوية وكذلك القمامة والقمامة الرطبة ومواد البناء. تتمثل إحدى المشكلات في تنسيق برامج إدارة النفايات في الحرم الجامعي نظرًا للعدد الكبير من الأقسام المختلفة ، والتي غالبًا ما يكون لديها اتصال ضعيف مع بعضها البعض.

تختلف الكليات والجامعات عن الصناعة في كميات وأنواع النفايات الخطرة المنتجة. مختبرات الحرم الجامعي ، على سبيل المثال ، عادة ما تنتج كميات صغيرة من العديد من المواد الكيميائية الخطرة المختلفة. يمكن أن تشمل طرق التحكم في النفايات الخطرة معادلة الأحماض والقلويات ، واستعادة المذيبات على نطاق صغير عن طريق التقطير والتعبئة "المختبرية" ، حيث توضع الحاويات الصغيرة من المواد الكيميائية الخطرة المتوافقة في براميل ويفصل بينها نشارة الخشب أو مواد التعبئة الأخرى لمنع الكسر. نظرًا لأن الجامعات يمكن أن تولد كميات كبيرة من النفايات الورقية والزجاجية والمعدنية والبلاستيكية ، فيمكن عادةً تنفيذ برامج إعادة التدوير كدليل على مسؤولية المجتمع وكجزء من المهمة التعليمية.

قد يعتمد عدد قليل من المؤسسات الموجودة داخل المناطق الحضرية بشكل كبير على موارد المجتمع الخارجية للخدمات الأساسية مثل الشرطة والحماية من الحرائق والاستجابة للطوارئ. تقوم الغالبية العظمى من المؤسسات المتوسطة الحجم والأكبر بإنشاء خدمات السلامة العامة الخاصة بها لخدمة مجتمعات الحرم الجامعي الخاصة بها ، وغالبًا ما تعمل بالتعاون الوثيق مع الموارد الخارجية. في العديد من المدن الجامعية ، تعد المؤسسة أكبر رب عمل وبالتالي قد يُتوقع منها توفير الحماية للسكان الذين يدعمونها.

لم تعد الكليات والجامعات بعيدة تمامًا أو منفصلة عن المجتمعات التي توجد فيها. أصبح التعليم متاحًا بشكل أكبر لقطاع أكبر من المجتمع: النساء والطلاب الناضجين والمعاقين. إن طبيعة المؤسسات التعليمية نفسها تعرضها لخطر خاص: فئة سكانية ضعيفة حيث يتم تقييم تبادل الأفكار والآراء المختلفة ، ولكن حيث قد لا يكون مفهوم الحرية الأكاديمية دائمًا متوازنًا مع المسؤولية المهنية. في السنوات الأخيرة ، أبلغت المؤسسات التعليمية عن المزيد من أعمال العنف تجاه أفراد المجتمع التعليمي ، القادمين من المجتمع الخارجي أو الذين اندلعوا من الداخل. لم تعد أعمال العنف التي تُرتكب ضد أفراد المجتمع التعليمي أحداثًا نادرة للغاية. الجامعات هي مواقع متكررة للمظاهرات والتجمعات العامة الكبيرة والأحداث السياسية والرياضية حيث يجب مراعاة السلامة العامة والسيطرة على الحشود. يجب تقييم كفاية خدمات الأمن والسلامة العامة وخطط وقدرات الاستجابة للطوارئ والتعافي من الكوارث باستمرار وتحديثها دوريًا لتلبية احتياجات المجتمع. يجب مراعاة تحديد المخاطر وضوابطها للبرامج الرياضية والرحلات الميدانية ومجموعة متنوعة من الأنشطة الترفيهية التي ترعاها. يجب أن تكون خدمة الطوارئ الطبية متاحة حتى للأنشطة خارج الحرم الجامعي. من الأفضل إدارة السلامة الشخصية من خلال الإبلاغ عن المخاطر والبرامج التعليمية.

يجب معالجة قضايا الصحة العامة المرتبطة بالحياة الجامعية ، مثل السيطرة على الأمراض المعدية ، والصرف الصحي للخدمات الغذائية ومرافق الإقامة ، وتوفير المياه العذبة ، والهواء النظيف ، والتربة غير الملوثة. برامج التفتيش والتقييم والرقابة مطلوبة. عادة ما يكون تعليم الطلاب في هذا الصدد مسؤولية موظفي خدمة الطلاب ، ولكن غالبًا ما يشارك متخصصو الصحة والسلامة المهنية. يعد التثقيف بشأن الأمراض المنقولة جنسيًا وتعاطي المخدرات والكحول ومسببات الأمراض المنقولة بالدم والإجهاد والأمراض العقلية أمرًا مهمًا بشكل خاص في مجتمع الحرم الجامعي ، حيث قد يزيد السلوك المحفوف بالمخاطر من احتمالية التعرض للمخاطر المرتبطة به. يجب أن تكون الخدمات الطبية والنفسية متوفرة.

المدارس الابتدائية والثانوية

المدارس الابتدائية لديها العديد من نفس قضايا البيئة والصحة العامة مثل الكليات والجامعات ، فقط على نطاق أصغر. في كثير من الأحيان ، ومع ذلك ، لا تملك المدارس والمناطق التعليمية برامج فعالة لإدارة النفايات. من المشاكل الخطيرة التي تواجه العديد من المدارس التخلص من مادة الإيثر المتفجرة وحمض البيكريك التي تم تخزينها في المعامل المدرسية لسنوات عديدة (National Research Council 1993). وقد تسببت محاولات التخلص من هذه المواد من قبل أفراد غير مؤهلين في حدوث انفجارات في عدة حالات. تتمثل إحدى المشكلات في أن المناطق التعليمية يمكن أن تحتوي على العديد من المدارس مفصولة بعدة أميال. هذا يمكن أن يخلق صعوبات في مركزية برامج النفايات الخطرة من خلال الاضطرار إلى نقل النفايات الخطرة على الطرق العامة.

 

الرجوع

"إخلاء المسؤولية: لا تتحمل منظمة العمل الدولية المسؤولية عن المحتوى المعروض على بوابة الويب هذه والذي يتم تقديمه بأي لغة أخرى غير الإنجليزية ، وهي اللغة المستخدمة للإنتاج الأولي ومراجعة الأقران للمحتوى الأصلي. لم يتم تحديث بعض الإحصائيات منذ ذلك الحين. إنتاج الطبعة الرابعة من الموسوعة (4). "

المحتويات

مراجع خدمات التعليم والتدريب

عبده ، ر. وح. كريسك. 1990. HAV-Infektionsrisiken im Krankenhaus، Altenheim und Kindertagesstätten. في Arbeitsmedizin im Gesundheitsdienst، Bd. الخامس، تم تحريره بواسطة F Hofmann و U Stößel. شتوتغارت: جينتنر فيرلاغ.

Anderson و HA و LP Hanrahan و DN Higgins و PG Sarow. 1992. مسح إشعاعي لصيانة مباني المدارس الحكومية وموظفي الحراسة. البيئة الدقة 59: 159-66.

كليمنس ، آر ، إف هوفمان ، إتش بيرتهولد ، جي ستاينيرت وآخرون. 1992. Prävalenz von Hepatitis A، B und C bei ewohern einer Einrichtung für geistig Behinderte. الرعاية الاجتماعية 14: 357-364.

هيرلوف وباء وب جارفهولم. 1989. المعلمين والتوتر والوفيات. مبضع 1: 159-160.

Lee و RJ و DR Van Orden و M Corn و KS Crump. 1992. التعرض للأسبستوس في الهواء في المباني. ريجول توكسيكول فارماكول 16: 93-107.

مورتون ، نحن. 1995. الاختلافات الرئيسية في مخاطر الاصابة بسرطان الثدي بين المهن. J احتلال ميد 37: 328-335.

المجلس الوطني للبحوث. 1993. الممارسات الحكيمة في المختبر: تداول المواد الكيميائية والتخلص منها. واشنطن العاصمة: مطبعة الأكاديمية الوطنية.

Orloske و AJ و JS Leddo. 1981. الآثار البيئية على سمع الأطفال: كيف يمكن أن تتكيف الأنظمة المدرسية. J Sch Health 51: 12-14.

بوليس ، إم وآخرون. 1986. انتقال مرض الجيارديا اللمبلية من مركز رعاية نهارية إلى مجتمع. أنا J Public هلث 76: 1,142-1,144.

كواللي ، كاليفورنيا. 1986. السلامة في Artroom. ووستر ، ماساتشوستس: منشورات ديفيس.

لجنة ريجنت الاستشارية حول جودة البيئة في المدارس. 1994. تقرير إلى مجلس حكام ولاية نيويورك بشأن الجودة البيئية للمدارس. ألباني: جامعة ولاية نيويورك ، إدارة التعليم بالولاية.

روزنمان ، دينار كويتي. 1994. أسباب وفيات معلمي المدارس الابتدائية والثانوية. أنا J Indust ميد 25: 749-58.

روسول ، م. 1990. دليل الفنان الكامل للصحة والسلامة. نيويورك: Allworth Press.

روبين ، سي إتش ، سي إيه بورنيت ، وي هالبرين ، وبي جي سيليجمان. 1993. المهنة كمحدِّد لخطر الإصابة بسرطان الثدي. صباحا J الصحة العامة 83: 1,311-1,315.

سافيتز ، د. 1993. نظرة عامة على البحوث الوبائية في المجالات الكهربائية والمغناطيسية والسرطان. صباحا إند Hyg Assoc J 54: 197-204.

سيلفرستون ، د. 1981. اعتبارات الاستماع والضوضاء التي تشتت الانتباه. في تصميم بيئات التعلم، حرره PJ Sleeman و DM Rockwell. نيويورك: Longman ، Inc.

وولف ، إم إس ، بي جي تونيولو ، إي دبليو لي ، إم ريفيرا ، إن دوبين. 1993. مستويات الدم من مخلفات الكلور العضوي وخطر الإصابة بسرطان الثدي. J Natl Cancer Inst 85: 648-652.

مركز موارد الصحة المهنية للمرأة. 1987. أخبار مركز موارد الصحة المهنية للمرأة 8 (2) 3-4.