木曜日、10月2011 14:42

農薬に関する農場労働者教育: ケーススタディ

このアイテムを評価
(0票)

サンアントニオの農場では、数人の労働者が殺虫剤ラナートを散布した際に中毒症状を起こしました。 事件の調査により、労働者は防護服、手袋、またはブーツを着用せずにバックパック噴霧器を使用して散布していたことが明らかになりました。 彼らの雇用主は必要な設備を提供したことがなく、石鹸とシャワーも利用できませんでした。 中毒の後、雇用主は適切な是正措置を取るように指示されました。

保健省がフォローアップ検査を行ったところ、多くの農家がまだ防護服や保護具を使用していないことがわかりました。 理由を尋ねると、機器が熱すぎて不快だと言う人もいました。 他の人は、何年もこの方法で働いていて、何の問題もなかったと説明しました. 何人かは、殺虫剤を散布した後、大きなコップ一杯の牛乳を飲んだので、器具は必要ないとコメントしました.

ニカラグアで行われたこの経験は、世界の多くの地域に共通しており、効果的な農場労働者のトレーニングへの課題を示しています。 トレーニングには、安全な作業環境の提供と法的強制力が伴う必要がありますが、安全な作業慣行の実施に対する障壁を考慮し、それらをトレーニング プログラムに組み込む必要もあります。 安全でない作業環境、保護具の欠如、健康増進に役立たない態度や信念などのこれらの障壁については、トレーニング セッションで直接議論し、それらに対処するための戦略を策定する必要があります。

この記事では、農場労働者の農薬中毒の問題に対処するために設計された 1985 つの学際的な農薬プロジェクトに適用される行動指向のトレーニング アプローチについて説明します。 それらは、ニカラグアではCARE、ニカラグアおよびアメリカ友好奉仕委員会によって実施され(1989年から1993年)、中米地域では国際労働機関によって実施された(ILO、1992年から現在まで)。 強力な教育的アプローチに加えて、ニカラグアのプロジェクトは、殺虫剤を混ぜて積み込むための改善された方法、殺虫剤への過剰暴露について労働者をスクリーニングするための医療モニタリング計画、および疫学的調査のためのデータを収集するためのシステムを開発しました (Weinger and Lyons XNUMX)。 その多面的なプロジェクトの中で、ILO は法律の改善、トレーニング、農薬教育者の地域ネットワークの構築を強調しました。

両方のプロジェクトの重要な要素は、教育内容を対象者に合わせて調整するためのトレーニング ニーズ評価の実施、さまざまな参加型教育アプローチの使用 (Weinger and Wallerstein 1990)、教師用ガイドと教材の作成でした。学習プロセスを促進します。 トレーニングのトピックには、農薬の健康への影響、農薬中毒の症状、権利、リソース、および安全に作業するための障害とそれらを解決する方法を分析する問題解決コンポーネントが含まれていました。

XNUMX つのプロジェクトには多くの類似点がありましたが、ニカラグアのプロジェクトは労働者の教育に重点を置いていましたが、地域のプロジェクトは教師のトレーニングに重点を置いていました。 この記事では、労働者と教師の両方のトレーニングに関する厳選されたガイドラインを提供します。

労働者教育

評価が必要

トレーニング プログラムを開発する最初のステップは、ニーズの評価または「リスニング フェーズ」でした。これは、効果的な変化に対する問題と障害を特定し、変化を助長する要因を認識し、農場労働者が持つ価値観と信念を定義し、特定の危険な暴露と経験を特定しました。トレーニングに組み込む必要がありました。 ニカラグアのプロジェクトチームはウォークスルー検査を使用して、作業慣行と労働者の農薬への暴露源を観察しました。 トレーニング中の文書化、分析、およびディスカッションのために、作業環境と作業慣行の写真が撮影されました。 チームはまた、行動を妨げる可能性のある感情的な問題にも耳を傾けました。たとえば、不十分な個人保護、石鹸と水の不足、現在使用されている殺虫剤の安全な代替品の不足に対する労働者の不満です。

研修方法と目的

トレーニング プロセスの次のステップは、従業員の話を聞いて得た情報を利用して対象となるコンテンツ領域を特定し、学習目的に基づいて適切なトレーニング方法を選択することでした。 トレーニングには 2 つの目的がありました。 態度/感情を特定し、変化させる。 健康的な行動を促進する; 行動/問題解決スキルの開発。 以下は、最もよく達成できる目的に基づいてグループ化された方法の例です。 次の方法は、1992 日間のトレーニング セッションに組み込まれました (Wallerstein と Weinger XNUMX)。

情報目的のための方法

フリップチャート。 ニカラグアでは、プロジェクト スタッフは、フィールド トレーニング中や農場での健康診断で使用するために、持ち運びが簡単で電気に依存しない視覚的な教育ツールを必要としていました。 フリップチャートには、実際の状況に基づいた 18 枚の図が含まれており、ディスカッションの開始点として使用できるように設計されています。 各写真には、付属のインストラクター用ガイドで概説されている特定の目的と重要な質問がありました。

フリップチャートは、情報を提供することと、行動計画につながる問題分析を促進することの両方に使用できます。 例えば、「農薬はどのように体内に入るのですか?」と問うことで、侵入経路を図で説明しました。 農薬中毒の問題を分析するために、インストラクターは参加者に次のように尋ねます。 このシーンはおなじみですか? なぜこれが起こるのですか? (彼) あなたはそれについて何ができますか?」 絵に XNUMX 人以上の人が登場する (最近散布された畑に XNUMX 人が入る) と、疑わしい動機や感情についての議論が促進されます。 「なぜ彼女は看板を読んでいるのですか? なぜ彼はすぐに入ったのですか? 視覚的なイメージが効果的であれば、グループによっては、同じ写真がさまざまな議論を引き起こす可能性があります。

スライド。 見慣れたイメージや問題を描いたスライドは、フリップチャートと同じように使用されました。 ニーズ評価段階で撮影した写真を使用して、農薬の選択と購入から、終業時の廃棄と片付けまでの農薬使用の経路をたどるスライド ショーが作成されました。

態度感情目標の方法

態度や感情は学習を効果的に阻害し、職場での健康と安全の実践方法に影響を与える可能性があります。

スクリプト化されたロールプレイ。 スクリプト化されたロールプレイは、態度を調査し、農薬への曝露の問題についての議論を引き起こすためによく使用されました. 次のスクリプトは、XNUMX 人のワーカーに与えられ、グループ全体に対して自分の役割を読み上げました。

ジョセフ: どうしたの?

ラファエル: 私はあきらめる準備ができています。 その大規模なトレーニング セッションからわずか XNUMX 週間後の今日、XNUMX 人の作業員が毒殺されました。 この辺は何も変わらない。

ジョセフ: 何を期待していましたか? マネージャーはトレーニングにも参加しませんでした。

サラ: しかし、少なくとも彼らは労働者のためのトレーニングを予定していました。 これは、他の農場が行っている以上のことです。

ジョセフ: トレーニングを設定することは XNUMX つのことですが、フォローアップはどうでしょうか。 管理者はシャワーと適切な保護具を提供していますか?

サラ: 労働者がこれらの中毒に関係があるのではないかと考えたことはありますか? 彼らが安全に働いていることをどのように知っていますか?

ラファエル: 知らない。 私が知っているのは、今日XNUMX人の男が入院していて、仕事に戻らなければならないということだけです.

ロールプレイは、農薬の健康と安全性の複雑な問題と、トレーニングを含む解決に関わる複数の要素を探求するために開発されました。 その後のディスカッションで、ファシリテーターは、ロールプレイで農場労働者が表明した態度のいずれかを共有するかどうかをグループに尋ね、描写された問題を解決するための障害を調査し、それらを克服するための戦略を求めました.

ワークシートのアンケート。 優れたディスカッションのスターターとして機能し、事実に基づく情報を提供することに加えて、アンケートは態度を引き出す手段にもなります。 ニカラグアの農場労働者グループへの質問例は次のとおりです。

1. 作業前に牛乳を飲むことは、農薬中毒の予防に効果的です。

    同意する同意しません

    2. すべての農薬が健康に及ぼす影響は同じです。

      同意する同意しません

       

      意見が対立する参加者を招いて意見を述べ、正当化することで、態度についての議論が促進されました。 インストラクターは、「正しい」答えを肯定するのではなく、表現されたさまざまな態度の有用な要素を認めました。

      行動スキル目標の方法

      行動スキルは、トレーニングの結果として労働者が獲得する望ましい能力です。 行動スキル開発の目標を達成するための最も効果的な方法は、参加者にクラスで練習する機会を提供し、アクティビティを見て実行することです。

      個人用保護具のデモンストレーション。 クラスの前のテーブルには、適切なオプションと不適切なオプションの配列を含む、保護具と衣類のディスプレイが配置されました。 トレーナーは観客のボランティアに、農薬を散布する作業のために着替えてもらいました。 農場労働者は陳列から衣類を選び、それを着ました。 聴衆にコメントを求めた。 続いて、適切な防護服と不快な服の代替品に関する議論が行われました。

      ハンズオン練習。 ニカラグアのトレーナーと農場労働者の両方が、授業中に小グループで農薬ラベルを読んで、農薬ラベルを解釈することを学びました. この活動では、クラスはグループに分けられ、グループとして異なるラベルを読むタスクが与えられました。 識字率の低いグループの場合、ボランティア参加者が募集され、ラベルを声に出して読み、ラベルのワークシートアンケートを通じてグループを導きました。これは、毒性のレベルを判断するための視覚的な手がかりを強調しました. 大規模なグループに戻ると、ボランティアの広報担当者がグループに殺虫剤を紹介し、潜在的なユーザーへの指示を出しました。

      行動/問題解決の目的のための方法

      トレーニング セッションの主な目的は、農場労働者に情報とスキルを提供して、仕事に変更を加えることです。

      ディスカッションのスターター。 ディスカッション スターターを使用して、グループによる分析のために、変更に対する問題または潜在的な障害を提起できます。 ディスカッションのきっかけには、ロールプレイ、フリップチャートやスライドの写真、ケース スタディなど、さまざまな形式があります。 ディスカッションスターターで対話を導くために、参加者に問題を特定し、提示されている状況に自分自身を投影し、個人的な反応を共有し、問題の原因を分析し、行動戦略を提案するように求める 5 段階の質問プロセスがあります (Weingerおよび Wallerstein 1990)。

      ケーススタディ. ケースは、計画プロセスで特定された、ニカラグアで発生した実際の身近な状況から抽出されました。 彼らは、雇用主の不遵守、労働者の管理範囲内の安全予防措置の不遵守、農薬曝露に関連する可能性のある症状を伴う労働者のジレンマなどの問題を最も一般的に示しました. この記事の紹介には、サンプル ケース スタディが使用されました。

      参加者は小グループで事件を読み上げ、次のような一連の質問に答えました。この事件での農薬中毒の原因は何ですか? 誰が恩恵を受けていますか? 誰が被害を受けているのですか? 今後同様の問題が発生しないようにするために、どのような措置を講じますか?

      アクションプランニング。 研修セッションが終了する前に、参加者は単独またはグループで、農薬を使用する場合の職場の健康と安全を高めるための行動計画を作成しました。 参加者は、ワークシートを使用して、安全な労働条件と慣行を促進するために実行できるステップを少なくとも XNUMX つ特定しました。

      評価と教師のトレーニング

      セッションが目的をどの程度達成したかを判断することは、トレーニング プロジェクトの重要な部分です。 評価ツールには、ワークショップ後の書面によるアンケートと農場へのフォローアップ訪問、およびトレーニング セッションの 6 か月後の参加者への調査とインタビューが含まれていました。

      上記のアプローチを利用して農場労働者に情報とトレーニングを提供する教師をトレーニングすることは、ILO が後援する中米プログラムの不可欠な要素でした。 教員研修プログラムの目的は、農薬の健康と安全に関する知識とトレーナーの指導技術を向上させることでした。 プロジェクト実施国の農場労働者、雇用主、農業普及員、農学者向けの研修セッションの数と質を高めること。 そして、地域の農薬の健康と安全に関する教育者のネットワークを開始します。

      1 週間のセッションでのトレーニング トピックには次のものが含まれます。 成人教育の原則; 教育プログラムを計画する手順とその実施方法。 選択した指導方法のデモンストレーション。 プレゼンテーションスキルの概要; 参加型の方法を使用して、参加者による指導を練習し、批評を行います。 農薬とその使用に代わるものについての将来の教育のための行動計画の策定。 2 週間のセッションでは、ワークショップ中にフィールド訪問とトレーニング ニーズ評価を実施し、教室で教材を開発し、フィールドでワーカー トレーニング セッションを実施する時間を確保できます。

      教室での指導とワークショップ後の指導の両方を容易にするために、ワークショップ中にトレーナーのガイドとサンプル カリキュラムが提供されました。 教育者のネットワークは、革新的な教育アプローチと資料を共有するための別の支援源と手段を提供します。

      まとめ

      ニカラグアの綿花畑の労働者、パナマの労働組合員、コスタリカの保健省のトレーナーなどによるこの教育アプローチの成功は、さまざまな作業環境や対象グループへの適応性を示しています。 その目標は、知識とスキルを向上させるだけでなく、教育セッションが終了した後に現場で問題を解決するためのツールを提供することでもあります。 しかし、教育だけでは農薬の使用と乱用の問題を解決できないことは明らかです。 農場労働者の組織化、法執行戦略、工学的管理、医療モニタリング、殺虫剤の代替品の調査を含む学際的なアプローチは、殺虫剤の慣行に包括的な変化をもたらすために不可欠です。

       

      戻る

      読む 4851 <font style="vertical-align: inherit;">回数</font> 最終更新日: 30 年 2022 月 02 日 (土) 12:XNUMX
      このカテゴリの詳細: « 花卉 植え付けと栽培作業 »

      免責事項: ILO は、この Web ポータルに掲載されているコンテンツが英語以外の言語で提示されていることについて責任を負いません。英語は、オリジナル コンテンツの最初の制作およびピア レビューに使用される言語です。その後、特定の統計が更新されていません。百科事典の第 4 版 (1998 年) の作成。

      内容