Баннер 17

 

94. Услуги по образованию и обучению

Редактор главы: Майкл Макканн


Содержание

Таблицы и рисунки

Э. Гелпи
 
Майкл Макканн
 
Гэри Гибсон
 
Сьюзан Магор
 
Тед Рикард
 
Стивен Д. Стеллман и Джошуа Э. Маскат
 
Сьюзан Магор

таблицы 

Щелкните ссылку ниже, чтобы просмотреть таблицу в контексте статьи.

1. Заболевания, поражающие работников дневного ухода и учителей
2. Опасности и меры предосторожности для отдельных классов
3. Краткое описание опасностей в колледжах и университетах

цифры

Наведите курсор на миниатюру, чтобы увидеть подпись к рисунку, щелкните, чтобы увидеть рисунок в контексте статьи.

ЭДС025Ф1ЭДС025Ф2

Понедельник, Март 21 2011 14: 50

Общий Профиль

Адаптировано из 3-го издания «Энциклопедии по охране труда и технике безопасности».

Сфера педагогической профессии простирается от детского сада до аспирантуры. Преподавание включает в себя не только академическое обучение, но и научную, художественную и техническую подготовку в лабораториях, художественных студиях и мастерских, физическую подготовку на спортивных площадках, в спортивных залах и бассейнах. В большинстве стран почти каждый в какой-то момент попадает под влияние профессии, а сами учителя имеют такой же разнообразный опыт, как и преподаваемые предметы. Многие старшие представители профессии также имеют административные и управленческие обязанности.

Кроме того, разработка политики и мероприятий по продвижению образования на протяжении всей жизни требует переоценки традиционной концепции учителей в традиционных учреждениях (школах, университетах). Представители педагогической профессии выполняют свои задачи, используя формальные и неформальные методы обучения, в рамках основного и непрерывного обучения, в учебных заведениях и учреждениях, а также за их пределами.

Помимо учащихся школьного возраста и студентов университетов, во многих странах во все возрастающем количестве появляются новые типы студентов и стажеров: молодые ищущие работу, женщины, желающие вернуться на рынок труда, пенсионеры, трудящиеся-мигранты, инвалиды. , общественные группы и так далее. В частности, мы находим категории лиц, ранее исключенных из обычных учебных заведений: неграмотных и инвалидов.

Нет ничего нового в разнообразии доступных возможностей для ученичества, и частное самообразование существовало всегда; непрерывное образование всегда существовало в той или иной форме. Однако есть один новый фактор: растущее развитие формальных учреждений непрерывного образования в местах, изначально не предназначенных для обучения, и с помощью новых средств, например, на заводах, в офисах и местах отдыха, а также через ассоциации, средства массовой информации. и помогал самообразованию. Этот рост и распространение образовательной деятельности привели к увеличению числа лиц, занимающихся преподаванием на профессиональной или добровольной основе.

Многие виды деятельности, входящие в сферу образования, могут пересекаться: учителя, инструкторы, лекторы, промоутеры и организаторы образовательных проектов, работники образования и профориентации, консультанты по вопросам карьеры, специалисты по обучению взрослых и администраторы.

Что касается состава учителей, представленного на рынках труда, то можно обнаружить, что в большинстве стран они составляют одну из наиболее значительных категорий наемной рабочей силы.

В последнее время значение профсоюзов учителей постоянно возрастает, идя в ногу с постоянно растущим числом учителей. Гибкий график работы позволил учителям играть значительную роль в политической жизни многих стран.

Преподавателей нового типа — тех, кто не является учителями в прежнем понимании этого термина, — теперь можно найти во многих системах, где школа стала центром постоянных или пожизненных образовательных учреждений. Это профессионалы из различных секторов, в том числе ремесленники, художники и т. д., которые постоянно или время от времени вносят свой вклад в эту образовательную деятельность.

Образовательные учреждения открывают свои двери самым разным группам и категориям, все больше обращаясь к очно-заочной форме обучения. В этой связи можно наблюдать две основные тенденции: с одной стороны, установились отношения с промышленной рабочей силой, с промышленными установками и процессами; а с другой стороны, устанавливается растущая связь с развитием сообщества, и усиливается взаимодействие между институциональным образованием и проектами по обучению сообщества.

Университеты и колледжи стремятся обновить начальную подготовку учителей путем повышения квалификации. Помимо собственно педагогических аспектов и дисциплин, они предусматривают педагогическую социологию, экономику и антропологию. Тенденция, которая все еще сталкивается со многими препятствиями, заключается в том, чтобы будущие учителя приобретали опыт, проходя периоды обучения в условиях сообщества, на рабочих местах или в различных образовательных и культурных учреждениях. Национальная служба, ставшая в некоторых странах всеобщей, является полезным опытом работы в этой области для будущих учителей.

Огромные инвестиции в общение и информацию благоприятны для различных типов индивидуального или коллективного самообучения. Связь между самообучением и обучением является новой проблемой. Переход от самодидактического обучения тех, кто не посещал школу, к постоянному самообучению молодежи и взрослых не всегда правильно оценивался учебными заведениями.

Эти новые образовательные стратегии и мероприятия порождают различные проблемы, такие как опасности и их предотвращение. Постоянное образование, которое не ограничивается школьным опытом, превращает различные места, такие как сообщество, рабочее место, лабораторию и окружающую среду, в учебные помещения. Учителям следует оказывать помощь в этой деятельности, а также обеспечивать страховое покрытие. Для предотвращения опасностей следует приложить усилия для приспособления различных помещений для образовательной деятельности. Есть несколько случаев, когда школы были приспособлены, чтобы стать открытыми центрами для всего населения и были оборудованы так, чтобы быть не только учебными заведениями, но и местами для творческой и продуктивной деятельности и для встреч.

Отношения учителей и инструкторов с этими различными периодами жизни стажеров и студентов, такими как свободное время, рабочее время, семейная жизнь и продолжительность ученичества, также требуют значительных усилий в отношении информации, исследований и адаптации.

Отношения между учителями и семьями студентов также находятся на подъеме; иногда члены семьи иногда посещают лекции или занятия в школе. Различия между моделями семьи и моделями образования требуют от учителей больших усилий для достижения взаимопонимания с психологической, социологической и антропологической точек зрения. Семейные модели влияют на модель поведения некоторых учащихся, которые могут испытывать резкие противоречия между семейным обучением и поведенческими моделями и нормами, сложившимися в школе.

Как бы велико ни было разнообразие, все обучение имеет некоторые общие характеристики: учитель не только обучает определенным знаниям или навыкам, но и стремится передать образ мыслей; он или она должны подготовить ученика к следующему этапу развития и стимулировать его интерес и участие в процессе обучения.

 

Назад

Понедельник, Март 21 2011 14: 59

Начальные и средние школы

В начальных и средних школах работает много различных типов персонала, включая учителей, помощников учителей, администраторов, канцелярский персонал, обслуживающий персонал, персонал столовой, медсестер и многих других, необходимых для функционирования школы. В целом, школьный персонал сталкивается со всеми потенциальными опасностями, характерными для обычных помещений и офисов, включая загрязнение воздуха в помещении, плохое освещение, неадекватное отопление или охлаждение, использование офисной техники, поскальзывания и падения, проблемы с эргономикой из-за плохо спроектированной офисной мебели и пожароопасность. . Меры предосторожности являются стандартными, разработанными для этого типа внутренней среды, хотя строительные и противопожарные нормы обычно предъявляют особые требования к школам из-за большого количества присутствующих детей. Другие общие проблемы, встречающиеся в школах, включают асбест (особенно среди рабочих и обслуживающего персонала), отслаивание свинцовой краски, пестициды и гербициды, радон и электромагнитные поля (особенно для школ, построенных рядом с высоковольтными линиями электропередач). Жалобы на глаза и дыхательные пути, связанные с покраской комнат и осмолением школьных крыш, когда здание занято, также являются распространенной проблемой. Покраску и просмоливание следует производить, когда здание не занято.

Основные академические обязанности всех учителей включают: подготовку к уроку, которая может включать разработку стратегий обучения, копирование конспектов лекций и создание наглядных пособий, таких как иллюстрации, графики и т.п.; чтение лекций, которое требует представления информации в организованной форме, которая пробуждает внимание и концентрацию студентов, и может включать использование классных досок, кинопроекторов, диапроекторов и компьютеров; написание, сдача и оценка экзаменов; и индивидуальное консультирование студентов. Большая часть этого обучения происходит в классах. Кроме того, преподаватели, специализирующиеся в области естественных наук, искусства, профессионального образования, физического воспитания и других областях, будут проводить большую часть своего обучения в таких помещениях, как лаборатории, художественные студии, театры, гимназии и т.п. Учителя также могут брать учащихся с классом на экскурсии за пределы школы в такие места, как музеи и зоопарки.

У учителей также есть особые обязанности, которые могут включать наблюдение за учениками в коридорах и столовой; посещение встреч с администраторами, родителями и другими лицами; организация и контроль внешкольного досуга и других мероприятий; и другие административные обязанности. Кроме того, учителя посещают конференции и другие образовательные мероприятия, чтобы быть в курсе своей области и продвигаться по карьерной лестнице.

Существуют определенные опасности, с которыми сталкиваются все учителя. Инфекционные заболевания, такие как туберкулез, корь и ветряная оспа, могут легко распространяться по школе. Необходимы вакцинация (как учащихся, так и учителей), тестирование на туберкулез и другие стандартные меры общественного здравоохранения (см. таблицу 1). Переполненные классы, шум в классе, перегруженные графики, неадекватные условия, вопросы продвижения по службе, гарантии занятости и общее отсутствие контроля над условиями труда способствуют возникновению серьезных проблем со стрессом, невыходов на работу и эмоционального выгорания у учителей. Решения включают как институциональные изменения для улучшения условий труда, так и программы снижения стресса, где это возможно. Растущей проблемой, особенно в городских условиях, является насилие в отношении учителей со стороны учащихся, а иногда и злоумышленников. В Соединенных Штатах многие учащиеся средних школ, особенно в городских школах, носят с собой оружие, в том числе огнестрельное. В школах, где насилие является проблемой, необходимы организованные программы предотвращения насилия. Помощники учителей сталкиваются со многими из тех же опасностей.

Таблица 1Инфекционные заболевания, поражающие воспитателей и воспитателей.

 Болезнь

 Где найти

 Способ передачи

 Комментарии

 амебиаз

 Особенно тропики и субтропики

 Вода и пища, загрязненные инфицированными фекалиями

 Используйте хорошее питание и санитарию воды.

 Ветряная оспа

 В мире

 Как правило, прямой контакт между людьми, но также возможен воздушно-капельный контакт.

 Ветряная оспа более серьезна для взрослых, чем для детей; риск врожденных дефектов; регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 Цитомегаловирус (ЦМВ)

 В мире

 воздушно-капельным путем; контакт с мочой, слюной или кровью

 Очень заразна; риск врожденных дефектов.

 Инфекционная эритема (парвовирус-В-19)

 В мире

 Прямой контакт между людьми или воздушно-капельным путем

 Слабо заразен; риск для плода во время беременности.

 Гастроэнтерит, бактериальный (сальмонеллез, шигелла, кампилобактер)

 В мире

 Передача от человека к человеку, через пищу или воду фекально-оральным путем

 Соблюдайте гигиену пищи и воды; требуют строгого мытья рук; регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 Гастроэнтерит, вирусный (ротавирусы)

 В мире

 Передача от человека к человеку, через пищу или воду фекально-оральным путем; также при вдыхании пыли, содержащей вирус

 Используйте хорошее питание и санитарию воды.

 Краснуха (краснуха)

 В мире

 воздушно-капельным путем; прямой контакт с инфицированными людьми

 Риск врожденных дефектов; все дети и сотрудники должны быть вакцинированы; регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 Лямблиоз (кишечные паразиты)

 По всему миру, но особенно в тропиках и субтропиках

 Загрязненные продукты и вода; также возможна передача от человека к человеку

 Соблюдайте гигиену пищи и воды; регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 Вирус гепатита А

 Во всем мире, но особенно

 Средиземноморские районы и развивающиеся страны

 Фекально-оральный путь передачи, особенно зараженные продукты питания и вода; также возможно при прямом личном контакте

 Риск самопроизвольных абортов и мертворождений; используйте хорошую пищевую и водную гигиену; регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 Вирус гепатита В

 Во всем мире, особенно в Азии и Африке

 Половой контакт, контакт поврежденной кожи или слизистых оболочек с кровью или другими биологическими жидкостями

 Более высокая заболеваемость у детей, находящихся в специализированных учреждениях (например, с отклонениями в развитии); вакцинация рекомендуется в ситуациях высокого риска; использовать универсальные меры предосторожности при всех контактах с кровью и другими биологическими жидкостями; регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 Простой герпес типа I и II

 В мире

 Контакт со слизистыми оболочками

 чрезвычайно заразен; часто встречается у взрослых и в возрастной группе от 10 до 20 лет.

 Инфекция, вызванная вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ)

 В мире

 Половой контакт, контакт поврежденной кожи или слизистых оболочек с кровью или другими биологическими жидкостями

 Приводит к синдрому приобретенного иммунодефицита (СПИД); используйте универсальные меры предосторожности при всех контактах с кровью и биологическими жидкостями (например, при носовых кровотечениях); анонимное сообщение о болезни требуется в большинстве стран.

 Инфекционный мононуклеоз (вирус Эпштейна-Барр)

 В мире

 воздушно-капельным путем; прямой контакт со слюной

 Особенно распространен в возрастной группе от 10 до 20 лет.

 Грипп

 В мире

 Воздушно-капельные респираторные капли

 Очень заразна; лица из групп высокого риска должны получить прививки.

 корь

 В мире

 Воздушно-капельные респираторные капли

 Очень заразен, но для взрослых в основном представляет риск для неиммунизированных лиц, работающих с непривитыми детьми; регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 Бактериальный менингококковый менингит)

 В основном тропическая Африка и Бразилия.

 Воздушно-капельным путем, особенно при тесном контакте

 Регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 свинка

 В мире

 Воздушно-капельным путем и при контакте со слюной

 Очень заразна; исключить инфицированных детей; может вызвать бесплодие у взрослых; вспышки, зарегистрированные в некоторых странах.

 Микоплазменные инфекции

 В мире

 Передача воздушно-капельным путем после тесного контакта

 Основная причина первичной атипичной пневмонии; в основном поражает детей в возрасте от 5 до 15 лет.

 Коклюш (коклюш)

 В мире

 Воздушно-капельные респираторные капли

 Не так тяжело у взрослых; все дети в возрасте до 7 лет должны быть иммунизированы.

 Парша

 В мире

 Прямой контакт кожа к коже

 Инфекционное заболевание кожи, вызываемое клещами

 Стрептококковые инфекции

 В мире

 Прямой контакт между людьми

 Стрептококковая ангина, скарлатина и внебольничная пневмония являются примерами инфекций.

 Туберкулез (респираторный)

 В мире

 Воздушно-капельные респираторные капли

 Высокая заразность; скрининг на туберкулез должен проводиться для всех работников дневного ухода; регистрируемое заболевание в большинстве стран.

 

Учителя в специализированных классах могут подвергаться дополнительным профессиональным опасностям, включая воздействие химических веществ, опасность машин, несчастные случаи, опасность поражения электрическим током, чрезмерный уровень шума, радиацию и пожар, в зависимости от конкретного класса. На рис. 1 показана мастерская по изготовлению изделий из металла в средней школе, а на рис. 2 — научная лаборатория средней школы с вытяжными шкафами и аварийным душем. В Таблице 2 приведены специальные меры предосторожности, в частности, замена более безопасных материалов для использования в школах. Информацию о стандартных мерах предосторожности можно найти в главах, относящихся к процессу (например, Развлечения и искусство до Безопасное обращение с химикатами).

Рисунок 1. Магазин художественных изделий из металла в средней школе.

ЭДС025Ф1

Майкл Макканн

Рисунок 2. Научная лаборатория средней школы с вытяжными шкафами и аварийным душем.

ЭДС025Ф2

Майкл Макканн

Таблица 2. Опасности и меры предосторожности для отдельных классов.

 Класс

 Деятельность/Тема

 опасности

 Меры предосторожности

 Начальные классы

  Наука

 Обращение с животными

 

 

 растения

 

 Химия

 

 

 Подобрать оборудование

 

 Укусы и царапины, зоонозы, паразиты

 

 Аллергия, ядовитые растения

 

 Проблемы с кожей и глазами, токсические реакции, аллергии

 

Электрические опасности, угрозы безопасности

Разрешать только живых, здоровых животных. Обращайтесь с животными в плотных перчатках. Избегайте животных, которые могут быть переносчиками насекомых и паразитов.

Избегайте растений, которые, как известно, ядовиты или вызывают аллергическую реакцию.

Избегайте использования токсичных химических веществ с детьми. Носите надлежащие средства индивидуальной защиты, когда проводите демонстрации учителей с использованием токсичных химикатов.

Соблюдайте стандартные процедуры электробезопасности. Убедитесь, что все оборудование надежно защищено. Храните все оборудование, инструменты и т. д. надлежащим образом.

 Искусство

 Живопись и рисунок

 

 Фото

 

 Текстиль и волокно

 

 Printmaking

 

 

 

 Деревообрабатывающий

 

 

 

 Керамический гранулированный песок для гидроразрыва

 

Пигменты, растворители

 

Фотохимикаты

 

 

Красители

 

Кислоты, растворители

 

Режущие инструменты

 

Инструменты

 

Клеи

 

Кремнезем, токсичные металлы, тепло,

печной дым

Используйте только нетоксичные художественные материалы. Избегайте растворителей, кислот, щелочей, аэрозольных баллончиков, химических красителей и т. д.

Используйте только детские краски. Не используйте пастель, сухие пигменты.

Не занимайтесь обработкой фотографий. Отправьте пленку для проявления или используйте камеры Polaroid или чертежную бумагу и солнечный свет.

Избегайте синтетических красителей; используйте натуральные красители, такие как луковая шелуха, чай, шпинат и т. д.

Используйте чернила для блочной печати на водной основе.

Используйте обрезки линолеума вместо ксилографии.

Используйте только мягкую древесину и ручной инструмент.

Используйте клей на водной основе.

Используйте только влажную глину и влажную швабру.

Раскрашивайте керамику, а не используйте керамическую глазурь. Не топите печь в классе.

 

Вторичные классы

Химия

 Общие

 

 

 

 

 

 Органическая химия

 

 

 

 

 

 

 Неорганическая химия

 

 Аналитическая химия

 

 Хранилище

 

 

 

 

 

 

 

Растворители

 

 

 

Пероксиды и взрывчатые вещества

 

 

Кислоты и основания

 

Сероводород

 

Несовместимость

 

 

воспламеняемость

Все школьные лаборатории должны иметь следующее: лабораторный колпак, если используются токсичные, летучие химикаты; фонтанчики для промывания глаз; аварийные души (при наличии концентрированных кислот, щелочей или других агрессивных химикатов); комплект первой помощи; исправные огнетушители; защитные очки, перчатки и лабораторные халаты; надлежащие емкости и процедуры утилизации; комплект для борьбы с разливом. Избегайте канцерогенов, мутагенов и высокотоксичных химических веществ, таких как ртуть, свинец, кадмий, газообразный хлор и т. д.

 

Использовать только в лабораторной вытяжке.

Используйте наименее токсичные растворители.

Проведите полумикро- или микромасштабные эксперименты.

 

Не используйте взрывчатые вещества или химические вещества, такие как эфир, которые могут образовывать взрывоопасные перекиси.

 

По возможности избегайте концентрированных кислот и оснований.

 

Не используйте сероводород. Используйте заменители.

 

Избегайте хранения в алфавитном порядке, при котором несовместимые химические вещества могут находиться в непосредственной близости. Храните химикаты по совместимым группам.

 

Храните легковоспламеняющиеся и горючие жидкости в специальных шкафах для хранения легковоспламеняющихся материалов.

 Биология

 рассечение

 

 

 Обезболивающие насекомые

 

 Рисунок крови

 

 Микроскопия

 

 Культивирование бактерий

формальдегид

 

 

Эфир, цианид

 

ВИЧ, гепатит В

 

Разводы

 

Возбудители

Не вскрывайте образцы, консервированные в формальдегиде. Используйте более мелких, сублимированных животных, обучающие фильмы и видеокассеты и т. д.

 

Используйте этиловый спирт для обезболивания насекомых. Охладите насекомых для подсчета.

 

Избегайте, если это возможно. Используйте стерильные ланцеты для определения группы крови под пристальным наблюдением.

 

Избегайте контакта кожи с йодом и генцианвиолетом.

 

Используйте стерильную технику со всеми бактериями, предполагая возможное заражение патогенными бактериями.

 Физические науки

 радиоизотопы

 

 

 Электричество и магнетизм

 

 Лазеры

Ионизирующее излучение

 

 

Опасности поражения электрическим током

 

 

Поражение глаз и кожи,

опасность поражения электрическим током

Использовать радиоизотопы только в «освобожденных» количествах, не требующих лицензии. Их должны использовать только обученные учителя. Разработать программу радиационной безопасности.

 

Соблюдайте стандартные процедуры электробезопасности.

 

 

Используйте только маломощные (класс I) лазеры. Никогда не смотрите прямо на лазерный луч и не проводите лучом по лицу или телу. Лазеры должны иметь ключевой замок.

 Науки о Земле

 Геология

 

 Загрязнение воды

 

 

 Атмосфера

 

 

 Вулканы

 

 Солнечное наблюдение

Летающие фишки

 

Инфекция, токсичные химические вещества

 

 

Ртутные манометры

 

 

Дихромат аммония

 

Инфракрасная радиация

Раздавите камни в холщовом мешке, чтобы предотвратить разлетающиеся щепки. Наденьте защитные очки.

 

Не берите пробы сточных вод из-за риска заражения. Избегайте опасных химикатов при полевых испытаниях загрязнения воды.

 

Используйте масляные или водяные манометры. Если для демонстрации используются ртутные манометры, имейте при себе комплект для контроля утечек ртути.

 

Не используйте дихромат аммония и магний для имитации вулканов.

 

Никогда не смотрите на солнце глазами или через линзы.

 Искусство и промышленное искусство

 Все

 

 

 Живопись и рисунок

 

 

 Фото

 

 

 Текстиль и волокно

Общие

 

 

Пигменты, растворители

 

 

фотохимические вещества, кислоты,

Диоксид серы

 

Красители, помощники по окрашиванию,

восковые пары

Избегайте наиболее опасных химических веществ и процессов. Иметь надлежащую вентиляцию. См. также меры предосторожности в разделе «Химия».

 

Избегайте свинцовых и кадмиевых пигментов. Избегайте масляных красок, если только уборка не производится растительным маслом. Используйте спрей-фиксаторы снаружи.

 

Избегайте цветной обработки и тонирования. Имейте разреженную вентиляцию для фотолаборатории. Есть фонтанчик для промывания глаз. Используйте воду вместо уксусной кислоты для стоп-ванны.

 

Используйте водные жидкие красители или смешивайте красители в перчаточном ящике. Избегайте дихроматных протрав.

Не используйте растворители для удаления воска в батике. Имейте вентиляцию, если гладите воск.

 

 производство бумаги

 

 

 

 Printmaking

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Деревообрабатывающий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Керамический гранулированный песок для гидроразрыва

 

 

 

 скульптура

 

 

 

 

 ювелирных изделий

 

Щелочи, венчики

 

 

 

Растворители

 

 

 

Кислоты, хлорат калия

 

 

 

Дихроматы

 

 

Лес и древесная пыль

 

 

 

Машины и инструменты

 

Шум

 

Клеи

 

 

Краски и отделка

 

 

Свинец, диоксид кремния, токсичные металлы, печные дымы

 

 

Силикагель, пластмассовые смолы, пыль

 

 

 

 

Паяльные пары, кислоты

Не кипятите щелочь. Используйте гнилые или замульчированные растительные материалы или перерабатывайте бумагу и картон. Используйте большой блендер вместо более опасных промышленных взбивалок для приготовления бумажной массы.

Используйте краски на водной основе вместо красок для шелкографии на основе растворителя. Очищайте платформы глубокой печати и красочные плиты растительным маслом и жидкостью для мытья посуды вместо растворителей.

Используйте вырезанные бумажные трафареты вместо лаковых трафаретов для трафаретной печати.

 

Используйте хлорид железа для травления медных пластин вместо голландской протравы или азотной кислоты на цинковых пластинах. При травлении азотной кислотой необходимо иметь аварийный душ, фонтанчик для промывания глаз и местную вытяжную вентиляцию.

 

Используйте диазо вместо дихроматных фотоэмульсий. Используйте увлажняющие растворы лимонной кислоты в литографии вместо дихроматов.

 

Имеют систему сбора пыли для деревообрабатывающих станков. Избегайте раздражающих и вызывающих аллергию лиственных пород, консервированной древесины (например, обработанной хромированным арсенатом меди). Удаляйте древесную пыль, чтобы устранить опасность возгорания.

 

Иметь охрану машин. Наличие замков с ключом и тревожной кнопки.

 

Снизьте уровень шума или наденьте защитные наушники.

 

По возможности используйте клей на водной основе. Избегайте формальдегидных/резорциновых клеев, клеев на основе растворителей.

 

Используйте краски и лаки на водной основе. Используйте шеллак на основе этилового спирта, а не метилового.

 

Купите влажную глину. Не используйте свинцовые глазури. Покупайте готовые глазури, а не смешивайте сухие. Распыляйте глазури только в покрасочной камере. Топить печь снаружи или иметь местную вытяжную вентиляцию. Надевайте инфракрасные очки, когда смотрите в горячую печь.

 

Используйте только ручные инструменты для каменной скульптуры, чтобы уменьшить уровень пыли. Не используйте песчаник, гранит или мыльный камень, которые могут содержать кварц или асбест. Не используйте высокотоксичные полиэфирные, эпоксидные или полиуретановые смолы. При нагреве пластика предусмотреть вентиляцию для удаления продуктов разложения. Влажная швабра или пылесос.

Избегайте кадмиево-серебряных припоев и фторидных флюсов. Используйте гидросульфат натрия, а не серную кислоту для травления. Иметь местную вытяжную вентиляцию.

 

 эмалировка

 

 

 Потерянное восковое литье

 

 

 

 Витражное стекло

 

 

 сварка

 

 

 

 Коммерческое искусство

Свинец, горит, инфракрасный

излучение

 

Металлические пары, кремнезем,

инфракрасное излучение, тепло

 

 

Свинцовые, кислотные флюсы

 

 

Металлические пары, озон, азот

двуокись, электрическая и огневая

опасность

 

Растворители, фотохимические вещества,

видеотерминалы

Используйте только бессвинцовые эмали. Проветрить печь для эмалирования. Имейте теплозащитные перчатки и одежду, а также инфракрасные очки.

 

Используйте 50/50 песок/гипс 30 меш вместо кристобалитовой паковочной массы. Обеспечьте местную вытяжную вентиляцию для печи для обжига парафина и литья. Носите теплозащитную одежду и перчатки.

 

Используйте технику медной фольги, а не свинца. Используйте припои, не содержащие свинца и сурьмы. Избегайте свинцовых красок для стекла. Используйте паяльные флюсы, не содержащие кислоты и смолы.

 

Не сваривайте металлы, покрытые цинком, свинцовыми красками или сплавами с опасными металлами (никель, хром и т.п.). Сваривать только металлы известного состава.

 

 

Используйте двухсторонний скотч вместо резинового клея. Используйте резиновые клеи на основе гептана, а не гексана. Имейте покрасочные камеры для аэрографа. Используйте перманентные маркеры на водной или спиртовой основе вместо ксилоловых.

См. раздел «Фотография» для фотопроцессов.

Имейте подходящие эргономичные стулья, освещение и т. д. для компьютеров.

 Исполнительское искусство

 Театр

 

 

 

 

 Танец

 

 

 

 Музыка

Растворители, краски, сварка

дым, изоцианаты, безопасность,

пожар

 

 

Острые травмы

Повторяющиеся деформации травм

 

 

Костно-мышечные травмы

(например, синдром запястного канала)

 

Шум

 

 

 

Вокальное напряжение

Используйте краски и красители на водной основе. Не используйте пенополиуретановые аэрозоли.

Отделите сварку от других областей. Имейте безопасные процедуры такелажа. Избегайте пиротехники, огнестрельного оружия, тумана и дыма и других опасных спецэффектов.

Огнеупорные все декорации сцены. Отметьте все люки, ямы и возвышения.

 

Иметь правильный танцпол. Избегайте полных графиков после периода бездействия. Обеспечьте надлежащую разминку перед танцевальной деятельностью и заминку после нее. Дайте достаточно времени для восстановления после травм.

 

Используйте инструменты подходящего размера. Имейте адекватные опоры для инструментов. Дайте достаточно времени для восстановления после травм.

 

Держите уровень звука на приемлемом уровне. Наденьте беруши музыканта, если это необходимо.

Расположите динамики так, чтобы свести к минимуму уровень шума. Используйте звукопоглощающие материалы на стенах.

Обеспечьте достаточный прогрев. Обеспечить надлежащую вокальную подготовку и кондиционирование.

 Автомобильная механика

 Тормозные барабаны

 

 обезжиривание

 

 Автомобильные моторы

 

 сварка

 

 Живопись

асбест

 

Растворители

 

Монооксид углерода

 

 

 

Растворители, пигменты

Не очищайте тормозные барабаны, если не используется утвержденное оборудование.

 

Используйте моющие средства на водной основе. Используйте очиститель деталей

 

Иметь выхлопную трубу.

 

См. Выше.

 

Распыляйте краску только в покрасочной камере или на открытом воздухе с защитой органов дыхания.

 

 Домашняя экономика

 Еда и питание

Опасности поражения электрическим током

 

Ножи и другие острые предметы

 

Огонь и ожоги

 

 

Чистящие средства

Соблюдайте стандартные правила электробезопасности.

 

Всегда отрезайте от тела. Держите ножи заточенными.

 

 

Имейте вытяжки с жироулавливающими фильтрами, которые выводят воздух наружу. Работайте с горячими предметами в защитных перчатках.

 

Надевайте защитные очки, перчатки и фартук при работе с кислотными или щелочными чистящими средствами.

 

Учителя программ специального образования иногда могут подвергаться большему риску. Примеры опасностей включают насилие со стороны эмоционально неуравновешенных учащихся и передачу инфекций, таких как гепатиты А, В и С, от учащихся, находящихся в специализированных учреждениях, с отклонениями в развитии (Clemens et al., 1992).

 


Дошкольные программы 

Уход за детьми, который включает в себя физический уход и часто образование маленьких детей, принимает множество форм в разных частях мира. Во многих странах, где распространены расширенные семьи, бабушки и дедушки и другие родственницы женского пола заботятся о маленьких детях, когда матери приходится работать. В странах, где преобладают нуклеарные семьи и/или родители-одиночки, а мать работает, уход за здоровыми детьми дошкольного возраста часто осуществляется в частных или государственных детских садах или детских садах вне дома. Во многих странах, например в Швеции, такие детские учреждения находятся в ведении муниципалитетов. В Соединенных Штатах большинство детских учреждений являются частными, хотя их деятельность обычно регулируется местными департаментами здравоохранения. Исключением является программа Head Start для детей дошкольного возраста, которая финансируется государством. 

Кадровое обеспечение детских учреждений обычно зависит от количества детей и характера учреждения. Для небольшого числа детей (обычно менее 12) детским учреждением может быть дом, в котором есть дети дошкольного возраста опекуна. Персонал может включать одного или нескольких квалифицированных взрослых помощников, чтобы соответствовать требованиям по соотношению персонала и детей. К более крупным и формальным учреждениям по уходу за детьми относятся детские сады и детские сады. Персонал для них обычно должен иметь более высокий уровень образования и может включать в себя квалифицированного директора, обученных учителей, медсестер под наблюдением врача, кухонный персонал (специалисты по питанию, менеджеры общественного питания и повара) и другой персонал, такой как транспорт. персонал и обслуживающий персонал. Помещения детского сада должны иметь такие удобства, как открытая игровая площадка, гардероб, приемная, закрытый класс и игровая зона, кухня, санузлы, административные помещения, прачечная и т.д.

В обязанности персонала входит присмотр за детьми во всех их действиях, смена подгузников младенцам, эмоциональное воспитание детей, обучение, приготовление пищи и обслуживание, распознавание признаков болезни и/или угроз безопасности и многие другие функции. 

Работники дневного ухода сталкиваются со многими из тех же опасностей, что и в обычных условиях в помещении, включая загрязнение воздуха в помещении, плохое освещение, ненадлежащий контроль температуры, поскальзывания и падения, а также опасность возгорания. (См. статью «Начальные и средние школы».) Стресс (часто приводящий к эмоциональному выгоранию) и инфекции, однако, являются основными опасностями для работников дневного ухода. Другие опасности связаны с подъемом и переноской детей и контактом с потенциально опасными предметами искусства.

Стресс

Причины стресса у работников дневного ухода включают: высокую ответственность за благополучие детей без адекватной оплаты и признания; ощущение неквалифицированности, хотя многие работники дневного ухода имеют образование выше среднего; проблемы с имиджем из-за получивших широкую огласку случаев жестокого обращения с детьми и жестокого обращения с ними, в результате чего у невинных работников дневного ухода брали отпечатки пальцев и обращались с ними как с потенциальными преступниками; и плохие условия труда. К последним относятся низкое соотношение персонала и детей, постоянный шум, отсутствие достаточного времени и условий для приема пищи и перерывов отдельно от детей и неадекватные механизмы взаимодействия родителей и работников, что может привести к ненужному и, возможно, несправедливому давлению и критике со стороны родителей. . 

Профилактические меры по снижению стресса у работников дневного ухода включают: более высокую заработную плату и лучшие льготы; более высокое соотношение числа сотрудников и детей для обеспечения ротации рабочих мест, перерывов на отдых, отпусков по болезни и повышения производительности труда, что в результате приводит к повышению удовлетворенности работой; создание официальных механизмов для общения и сотрудничества между родителями и работниками (возможно, включая комитет родителей и работников по охране труда и технике безопасности); и улучшенные условия труда, такие как стулья для взрослых, регулярное «тихое» время, отдельная зона отдыха для рабочих и так далее.

Инфекции

Инфекционные заболевания, такие как диарейные заболевания, стрептококковые и менингококковые инфекции, краснуха, цитомегаловирус и респираторные инфекции, являются основными профессиональными рисками для работников дневного ухода (см. таблицу 1). Исследование работников детских садов в Бельгии выявило повышенный риск гепатита А (Abdo and Chriske, 1990). До 30% из 25,000 1986 случаев гепатита А, ежегодно регистрируемых в Соединенных Штатах, связаны с детскими садами. Некоторые микроорганизмы, вызывающие диарейные заболевания, такие как Giardia lamblia, вызывающая лямблиоз, чрезвычайно заразны. Вспышки могут возникать в детских садах, обслуживающих как состоятельные слои населения, так и те, которые обслуживают бедные районы (Polis et al., XNUMX). Некоторые инфекции, например краснуха и цитомегаловирус, могут быть особенно опасны для беременных женщин или женщин, планирующих иметь детей, из-за риска врожденных дефектов, вызванных вирусом.

Больные дети могут распространять болезни, как и дети, у которых нет явных симптомов, но которые являются переносчиками болезни. Наиболее распространенными путями воздействия являются фекально-оральный и респираторный. Маленькие дети обычно плохо соблюдают правила личной гигиены. Часто встречается контакт «руки в рот» и «игрушка в рот». Обращение с зараженными игрушками и едой является одним из путей проникновения. Некоторые организмы могут жить на неодушевленных предметах в течение длительного периода времени, от нескольких часов до нескольких недель. Пища также может быть переносчиком, если работник, работающий с пищевыми продуктами, загрязнил руки или болен. Вдыхание воздушно-капельных респираторных капель из-за чихания и кашля без защиты, такой как ткани, может привести к передаче инфекций. Такие переносимые по воздуху аэрозоли могут оставаться во взвешенном состоянии в воздухе в течение нескольких часов.

Работники детских садов, работающие с детьми в возрасте до трех лет, особенно если дети не приучены к туалету, подвергаются наибольшему риску, особенно при смене и обращении с грязными подгузниками, зараженными болезнетворными организмами.

Меры предосторожности включают: удобные приспособления для мытья рук; регулярное мытье рук детьми и персоналом; смена подгузников в специально отведенных местах, которые регулярно дезинфицируются; выбрасывание грязных подгузников в закрытые контейнеры с пластиковой подкладкой, которые часто опорожняются; отделение зон приготовления пищи от других зон; частое мытье игрушек, игровых площадок, одеял и других предметов, которые могут загрязниться; хорошая вентиляция; адекватное соотношение персонала и детей для надлежащего осуществления программы гигиены; политика исключения, изоляции или ограничения заболеваемости детей в зависимости от болезни; и адекватная политика в отношении отпусков по болезни, позволяющая больным работникам дневного ухода оставаться дома.

Адаптировано из Ресурсного центра по гигиене труда женщин, 1987 г.


 

Назад

Обучение ремеслам через систему ученичества восходит к Римской империи и продолжается по сей день в классических ремеслах, таких как изготовление обуви, столярное дело, каменная кладка и так далее. Ученичество может быть неформальным, когда человек, желающий освоить профессию, находит квалифицированного работодателя, готового научить его или ее в обмен на работу. Однако в большинстве случаев ученичество носит более формальный характер и предполагает письменный договор между работодателем и учеником, который обязан служить работодателю в течение определенного времени в обмен на обучение. Эти формальные программы ученичества обычно имеют стандартные правила, касающиеся квалификации для завершения ученичества, которые устанавливаются такими учреждениями, как профсоюз, гильдия или организация работодателей. В некоторых странах профсоюзы и организации работодателей непосредственно проводят программу ученичества; эти программы обычно включают сочетание структурированного обучения на рабочем месте и обучения в классе.

Однако в современном технологическом мире растет потребность в квалифицированной рабочей силе во многих областях, таких как лаборанты, механики, машинисты, косметологи, повара, обслуживающий персонал и многие другие. Изучение этих квалифицированных профессий обычно происходит по профессиональным программам в школах, профессионально-технических институтах, политехнических институтах, колледжах с двухлетними программами и подобных учреждениях. Иногда они включают стажировки в реальных рабочих условиях.

И преподаватели, и учащиеся в этих профессиональных программах сталкиваются с профессиональными опасностями, связанными с химическими веществами, машинами, физическими агентами и другими опасностями, связанными с конкретной профессией или отраслью. Во многих профессиональных программах учащиеся осваивают свои навыки, используя старое оборудование, подаренное промышленностью. Эти машины часто не оснащены современными средствами безопасности, такими как надлежащие защитные кожухи, быстродействующие тормоза, меры по снижению шума и т. д. Сами учителя часто не имеют надлежащей подготовки в отношении опасностей профессии и соответствующих мер предосторожности. Часто в школах нет надлежащей вентиляции и других мер предосторожности.

Ученики часто сталкиваются с ситуациями повышенного риска, потому что им поручают самые грязные и опасные задания. Часто они используются как источник дешевой рабочей силы. В этих ситуациях еще более вероятно, что работодатели ученика не прошли надлежащую подготовку по опасностям и мерам предосторожности в своей профессии. Неформальное ученичество обычно не регулируется, и ученики, столкнувшиеся с такой эксплуатацией или опасностями, часто не могут обратиться за помощью.

Другой распространенной проблемой как программ ученичества, так и профессионального обучения является возраст. Возраст поступления на обучение обычно составляет от 16 до 18 лет. Профессиональное обучение может начинаться в начальной школе. Исследования показали, что молодые работники (в возрасте от 15 до 19 лет) составляют непропорционально большую долю исков о травмах с потерей трудоспособности. В Онтарио, Канада, в 1994 году наибольшая часть молодых рабочих, получивших травмы, была занята в сфере услуг.

Эти статистические данные показывают, что учащиеся, поступающие на эти программы, могут не понимать важность обучения по охране труда и технике безопасности. У учащихся также могут быть другие уровни концентрации внимания и понимания, чем у взрослых, и это должно быть отражено в их обучении. Наконец, особое внимание необходимо уделять таким секторам, как сфера услуг, где охране здоровья и безопасности, как правило, не уделялось должного внимания, как в других отраслях.

В любой программе ученичества или профессиональной подготовки должны быть предусмотрены встроенные программы обучения технике безопасности и охране здоровья, включая информирование об опасностях. Учителя или работодатели должны быть должным образом обучены опасностям и мерам предосторожности, чтобы защитить себя и должным образом научить учащихся. В рабочей или тренировочной среде должны быть предусмотрены соответствующие меры предосторожности.

 

Назад

Понедельник, Март 21 2011 15: 21

Колледжи и университеты

Большое количество и широкий спектр операций и опасных материалов, связанных с обучением, исследованиями и вспомогательными услугами, представляет собой проблему для управления охраной труда и техникой безопасности в колледжах и университетах. Сама природа исследований подразумевает риск: бросать вызов ограничениям современных знаний и технологий. Для многих видов научно-исследовательской деятельности в области науки, техники и медицины требуются сложные и дорогостоящие средства, технологии и оборудование, которые могут быть недоступны или еще должны быть разработаны. Исследовательская деятельность в существующих учреждениях также может развиваться и изменяться без модификации помещений для их безопасного содержания. Многие из наиболее опасных видов деятельности выполняются нечасто, периодически или на экспериментальной основе. Опасные материалы, используемые в обучении и исследованиях, часто включают некоторые из наиболее опасных веществ и опасностей, данные о безопасности и токсичности которых недоступны или плохо задокументированы. Они обычно используются в относительно небольших количествах в менее чем идеальных условиях плохо обученным персоналом. Угрозы для здоровья и безопасности не всегда легко распознаются или легко признаются высокообразованными учеными со специализированными областями знаний, которые могут плохо относиться к законодательным или административным мерам контроля, когда они воспринимаются как ограничивающие академическую свободу.

Академическая свобода — это священный принцип, яростно охраняемый учеными, некоторые из которых могут быть экспертами в своих дисциплинах. Любые законодательные или институциональные ограничения, которые воспринимаются как посягательства на этот принцип, будут пресекаться и даже могут игнорироваться. Методы выявления и контроля опасностей для здоровья и безопасности, связанных с преподаванием и исследовательской деятельностью, не могут быть легко навязаны. Ученые должны быть убеждены в том, что политика в области здравоохранения и безопасности поддерживает и усиливает основную миссию, а не ограничивает ее. Политика, если она существует, имеет тенденцию защищать академическую миссию и права отдельных лиц, а не соответствовать внешним правилам и стандартам. Вопросы ответственности и подотчетности, непосредственно затрагивающие учителей и исследователей, могут иметь большее значение, чем правила.

Большинство законодательных актов, стандартов и руководящих принципов в области охраны труда и техники безопасности разрабатываются для промышленности с большим количеством относительно небольшого количества химических веществ, хорошо задокументированными опасностями, установленными процедурами и стабильным персоналом в рамках четко определенной системы управления. Академическая среда отличается от индустрии практически во всех аспектах. В некоторых юрисдикциях академические учреждения могут даже быть освобождены от законодательства об охране здоровья и безопасности.

Академические учреждения, как правило, имеют иерархическую структуру в своих системах управления, где на вершине находятся ученые, за которыми следуют неакадемические специалисты, техники и вспомогательный персонал. Аспирантов часто нанимают на неполный рабочий день для выполнения различных преподавательских и исследовательских функций. Академики назначаются на высшие руководящие должности на определенные сроки с небольшим управленческим опытом или подготовкой. Частая смена может привести к отсутствию преемственности. В рамках этой системы старшим исследователям, даже в крупных учреждениях, предоставляется относительная автономия в управлении своими делами. Обычно они контролируют свои собственные бюджеты, проектирование объектов, закупки, организацию работы и найм персонала. Опасности могут быть пропущены или остаться незамеченными.

Для исследователей в академических учреждениях является обычной практикой нанимать аспирантов в качестве научных ассистентов в отношениях мастер/ученик. Эти люди не всегда защищены законами о здоровье и безопасности. Даже если они подпадают под действие законодательства, они часто неохотно пользуются своими правами или высказывают опасения по поводу безопасности своим руководителям, которые также могут нести ответственность за оценку их академической успеваемости. Долгие часы под большим давлением, работа в ночное время и в выходные дни с минимальным контролем и вспомогательными услугами стали обычным делом. Усилия по экономии средств и энергосбережению могут даже привести к сокращению основных услуг, таких как безопасность и вентиляция в ночное время и в выходные дни. Хотя студенты обычно не защищены законодательством об охране здоровья и безопасности, должное усердие требует, чтобы к ним относились с таким же уровнем заботы, как и к сотрудникам.

Потенциальные опасности

Диапазон опасностей может быть чрезвычайно широким в зависимости от размера и характера учебного заведения, типа предлагаемых академических программ и характера исследовательской деятельности (см. таблицу 1). Небольшие колледжи, предлагающие только программы гуманитарных наук, могут иметь относительно мало опасностей, в то время как общеобразовательные университеты со школами медицины, инженерии и изящных искусств и обширными исследовательскими программами могут иметь полный спектр опасностей, включая некоторые очень серьезные опасности, такие как токсичные химические вещества, биологические опасности, репродуктивные опасности, ионизирующие и неионизирующие излучения и различные другие физические агенты.

Таблица 1. Сводка опасностей в колледжах и университетах.

Тип опасности

Источники

Места/мероприятия

Токсичные химикаты

(канцерогены, тератогены, едкие вещества, тяжелые металлы, асбест, диоксид кремния)

Лабораторные химикаты, растворители, обезжириватели, клеи, художественные принадлежности, манометры, термометры, фотохимикаты, красители, опасные отходы

Лаборатории, художественные студии, мастерские, медицинские учреждения, ремонтные предприятия, механические мастерские, театры, фотолаборатории, машиностроение, хоккейные арены

Легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества

Лабораторные химикаты, чистящие средства, растворители, топливо

Лаборатории, ремонтные работы, мастерские, художественные студии, строительные площадки

Пестициды

Фумигация, борьба с грызунами и вредителями, дезинфицирующие средства

Ведение домашнего хозяйства, уход за садом, теплица, сельское хозяйство

Биологические агенты

Обращение с животными, культуры клеток и тканей, кровь и биологические жидкости, диагностические образцы, загрязненные острые предметы, твердые отходы

Уход за животными, здравоохранение, домашнее хозяйство, лаборатории

Неионизирующее излучение

Лазеры, микроволны, магниты, электроника, ультрафиолетовое излучение

Лаборатории, электрические операции, медицинские учреждения, мастерские, технические операции

Ионизирующее излучение

Радиоизотопы, газовая хроматография, рентген, калибровка, реакторы, нейтронные генераторы, обращение с отходами

Лаборатории, медицинские учреждения, инженерия

Эргономика

Погрузочно-разгрузочные работы, работа в офисе, компьютеры

Библиотеки, офисы, техническое обслуживание, грузчики, водители грузовиков, общественное питание

Тепло/холод

Работа на свежем воздухе, перенапряжение

Уход за территорией, общественная безопасность, техническое обслуживание, полевые работы, сельское и лесное хозяйство

Шум

Машины, котлы и сосуды под давлением, компьютеры, строительство и обслуживание, системы вентиляции

Котельные, типографии, обслуживание и площадки, строительные работы, компьютерные классы, лаборатории, механические мастерские, художественные мастерские

Насилие

Внутреннее сообщество, внешнее сообщество, внутренние споры, гражданское неповиновение

Учебные классы, места сбора, бухгалтерия, магазины, общепит, отдел кадров, охрана

Electrical

Электрооборудование, строительные и ремонтные работы, любительские электромонтажные работы, специальные мероприятия

Лаборатории, мастерские, ремонтные мастерские, строительные площадки, магазины электроники, жилые дома, театры, специальные мероприятия

Сжатые газы

Лабораторное оборудование и работы, сварочные работы, охлаждающие жидкости, льдогенераторы, строительство

Лаборатории, слесарные мастерские, строительные площадки, механические мастерские, хоккейные арены

Опасности, связанные с машиной

Погрузочно-разгрузочные работы, роботы, техническое обслуживание и строительные работы

Типографии, ремонтные и земельные работы, инженерные, научно-технические лаборатории, механические цеха

Острые предметы

Битое стекло, режущие инструменты, иглы, лабораторные сосуды, пробирки

Домашнее хозяйство, лаборатории, здравоохранение, художественные студии, мастерские

 

Техническое обслуживание и уход за территорией, обращение с опасными материалами, работа с машинами и автомобилями, а также работа в офисе являются общими для большинства учреждений и включают в себя опасности, которые рассматриваются в других разделах настоящего руководства. Энциклопедия.

Насилие на рабочем месте является новой проблемой, вызывающей особую озабоченность у преподавателей, передового персонала, распорядителей денег и сотрудников службы безопасности.

Крупные учреждения можно сравнить с небольшими городами, где живет и работает население. Вопросы личной и общественной безопасности взаимодействуют с вопросами охраны труда и техники безопасности.

Контроль опасностей

Идентификации опасностей с помощью обычных процессов инспекции и расследования происшествий и травм должен предшествовать тщательный анализ предлагаемых программ и объектов до начала деятельности. Аспекты профессиональных и экологических рисков новых исследовательских проектов и академических программ следует принимать во внимание на самых ранних стадиях процесса планирования. Исследователи могут не знать о законодательных требованиях или стандартах безопасности, применимых к их деятельности. Во многих проектах исследователи и специалисты по безопасности должны работать вместе над разработкой процедур безопасности по мере продвижения исследований и появления новых опасностей.

В идеале культура безопасности должна быть включена в академическую миссию – например, посредством включения соответствующей информации по охране труда и технике безопасности в учебные планы курсов и лабораторных и процедурных руководств для студентов, а также специальной информации по охране труда и технике безопасности и обучения сотрудников. Информирование об опасностях, обучение и контроль имеют решающее значение.

В лабораториях, художественных студиях и мастерских управление общей вентиляцией необходимо дополнить местной вытяжной вентиляцией. В некоторых случаях необходимы локализация биологических опасностей и изоляция или экранирование радиоизотопов. Средства индивидуальной защиты, хотя и не являются основным методом профилактики в большинстве ситуаций, могут быть предпочтительным вариантом для временных установок и некоторых экспериментальных условий.

Обычно требуются программы управления опасными материалами и отходами. Централизованная закупка и распределение широко используемых химических веществ и проведение микроэкспериментов в обучении не позволяют хранить большие объемы в отдельных лабораториях, студиях и мастерских.

Поддержание плана аварийного реагирования и аварийного восстановления в ожидании крупных событий, которые превышают обычные возможности реагирования, смягчит последствия серьезного инцидента для здоровья и безопасности.

 

Назад

Понедельник, Март 21 2011 15: 24

Преподавание искусства

Проблемы здоровья и безопасности в художественных программах могут быть схожими в образовательных учреждениях, начиная от средних школ и заканчивая университетами. Программы по искусству представляют собой особую проблему, потому что их опасность не всегда осознается, и, особенно на уровне колледжа, они могут быть полупромышленными по своим масштабам. Опасности могут включать вдыхание переносимых по воздуху загрязняющих веществ; проглатывание или абсорбция токсинов через кожу; травмы от машин и инструментов; шликеры, поездки и падения; повторяющиеся деформации и другие скелетно-мышечные травмы. Меры предосторожности включают в себя обеспечение надлежащей вентиляции (как разбавляющей, так и местной вытяжной), безопасное обращение с химическими веществами и их хранение, охрану машин и компетентное техническое обслуживание машин, эффективную очистку, надлежащее ведение хозяйства и регулируемые рабочие места. Ключевой мерой предосторожности во избежание проблем с безопасностью и здоровьем на рабочем месте всех видов является адекватное и обязательное обучение.

Учителя начальной и средней школы

Опасности на уровне начальной и средней школы включают такие методы, как распыление и небезопасное использование растворителей и других химических веществ, а также плохая вентиляция технологических процессов. Часто не хватает надлежащего оборудования и достаточных знаний о материалах для обеспечения безопасного рабочего места. Меры предосторожности включают эффективный технический контроль, лучшее знание материалов, устранение опасных предметов искусства из школ и замену их более безопасными (см. таблицу 1). Это поможет защитить не только учителей, техников, обслуживающий персонал и администраторов, но и студентов.

Таблица 1. Опасности и меры предосторожности для отдельных классов.

Класс

Деятельность/Тема

опасности

Меры предосторожности

Начальные классы

Наука

Обработка животных

 

 

растения

 

Химия

 

 

Подобрать оборудование

 

Укусы и царапины,

зоонозы, паразиты

 

Аллергия, ядовитые растения

 

Проблемы с кожей и глазами,

токсические реакции, аллергия

 

Электрические опасности,

угрозы безопасности

Разрешать только живых, здоровых животных. Обращайтесь с животными в плотных перчатках. Избегать

животных, которые могут быть переносчиками насекомых и паразитов.

 

Избегайте растений, которые, как известно, ядовиты или вызывают аллергическую реакцию.

 

Избегайте использования токсичных химических веществ с детьми. Носите надлежащие средства индивидуальной защиты

оборудование при проведении демонстраций учителей с токсичными химическими веществами.

 

Соблюдайте стандартные процедуры электробезопасности. Убедитесь, что все оборудование исправно

охраняемый. Храните все оборудование, инструменты и т. д. надлежащим образом.

 

Искусство

 

 

 

Живопись и рисунок

 

Фото

 

 

Текстиль и волокно

 

Printmaking

 

 

 

Деревообрабатывающий

 

 

 

Керамический гранулированный песок для гидроразрыва

 

 

 

Пигменты, растворители

 

Фотохимикаты

 

 

Красители

 

Кислоты, растворители

 

Режущие инструменты

 

Инструменты

 

Клеи

 

Кремнезем, токсичные металлы, тепло,

печной дым

Используйте только нетоксичные художественные материалы. Избегайте растворителей, кислот, щелочей, аэрозольных баллончиков, химических красителей и т. д.

 

Используйте только детские краски. Не используйте пастель, сухие пигменты.

 

Не занимайтесь фотообработкой. Отправьте пленку для проявления или используйте камеры Polaroid.

или чертежная бумага и солнечный свет.

 

Избегайте синтетических красителей; используйте натуральные красители, такие как луковая шелуха, чай, шпинат и т. д.

 

Используйте чернила для блочной печати на водной основе.

 

Используйте обрезки линолеума вместо ксилографии.

 

Используйте только мягкую древесину и ручной инструмент.

 

Используйте клей на водной основе.

 

Используйте только влажную глину и влажную швабру.

Раскрашивайте керамику, а не используйте керамическую глазурь. Не топите печь в классе.

 

 

Вторичные классы

 

Химия

Общие

 

 

 

 

 

 

Органическая химия

 

 

 

 

 

 

Неорганическая химия

 

Аналитическая химия

 

Хранилище

 

 

 

 

 

 

 

Растворители

 

 

 

Пероксиды и взрывчатые вещества

 

 

Кислоты и основания

 

Сероводород

 

Несовместимость

 

 

воспламеняемость

Все школьные лаборатории должны иметь следующее: лабораторный колпак, если он токсичный, летучий

используются химикаты; фонтанчики для промывания глаз; аварийные души (если сосредоточены

присутствуют кислоты, основания или другие коррозионно-активные химические вещества); комплект первой помощи; правильный огонь

огнетушители; защитные очки, перчатки и лабораторные халаты; правильная утилизация

сосуды и процедуры; комплект для борьбы с разливом. Избегайте канцерогенов, мутагенов и

высокотоксичные химические вещества, такие как ртуть, свинец, кадмий, газообразный хлор и т. д.

 

Использовать только в лабораторной вытяжке.

Используйте наименее токсичные растворители.

Проведите полумикро- или микромасштабные эксперименты.

 

Не используйте взрывчатые вещества или химические вещества, такие как эфир, которые могут образовывать взрывоопасные вещества.

перекиси.

 

По возможности избегайте концентрированных кислот и оснований.

 

Не используйте сероводород. Используйте заменители.

 

Избегайте хранения в алфавитном порядке, при котором несовместимые химические вещества могут находиться в тесном контакте.

близость. Храните химикаты по совместимым группам.

 

Храните легковоспламеняющиеся и горючие жидкости в сертифицированных хранилищах для легковоспламеняющихся материалов.

шкафы.

 

Биология

рассечение

 

 

Обезболивающие насекомые

 

Рисунок крови

 

Микроскопия

 

Культивирование бактерий

формальдегид

 

 

Эфир, цианид

 

ВИЧ, гепатит В

 

Разводы

 

Возбудители

Не вскрывайте образцы, консервированные в формальдегиде. Используйте меньшие, сублимированные

животных, обучающие фильмы и видеокассеты и т.д.

 

Используйте этиловый спирт для обезболивания насекомых. Охладите насекомых для подсчета.

 

Избегайте, если это возможно. Используйте стерильные ланцеты для определения группы крови под пристальным наблюдением.

 

Избегайте контакта кожи с йодом и генцианвиолетом.

 

Используйте стерильную технику со всеми бактериями, предполагая, что может быть контаминация

патогенные бактерии.

 

Физические науки

радиоизотопы

 

 

Электричество и магнетизм

 

Лазеры

Ионизирующее излучение

 

 

Опасности поражения электрическим током

 

 

Поражение глаз и кожи,

опасность поражения электрическим током

Использовать радиоизотопы только в «освобожденных» количествах, не требующих лицензии. Только обученные

учителя должны использовать их. Разработать программу радиационной безопасности.

 

Соблюдайте стандартные процедуры электробезопасности.

 

 

Используйте только маломощные (класс I) лазеры. Никогда не смотрите прямо в лазерный луч и не проходите

луч по лицу или телу. Лазеры должны иметь ключевой замок.

 

Науки о Земле

Геология

 

Загрязнение воды

 

 

Атмосфера

 

 

Вулканы

 

Солнечное наблюдение

Летающие фишки

 

Инфекция, токсичные химические вещества

 

 

Ртутные манометры

 

 

Дихромат аммония

 

Инфракрасная радиация

Раздавите камни в холщовом мешке, чтобы предотвратить разлетающиеся щепки. Наденьте защитные очки.

 

Не берите пробы сточных вод из-за риска заражения. Избегайте опасных

химические вещества в полевых испытаниях загрязнения воды.

 

Используйте масляные или водяные манометры. Если для демонстрации используются ртутные манометры,

иметь комплект для борьбы с разливом ртути.

 

Не используйте дихромат аммония и магний для имитации вулканов.

 

Никогда не смотрите на солнце глазами или через линзы.

 

Искусство и промышленное искусство

Все

 

 

Живопись и рисунок

 

 

Фото

 

 

Текстиль и волокно

Общие

 

 

Пигменты, растворители

 

 

фотохимические вещества, кислоты,

Диоксид серы

 

Красители, помощники по окрашиванию,

восковые пары

Избегайте наиболее опасных химических веществ и процессов. Иметь надлежащую вентиляцию. Видеть

также меры предосторожности в разделе Химия

 

Избегайте свинцовых и кадмиевых пигментов. Избегайте масляных красок, если уборка не производится с помощью

растительное масло. Используйте спрей-фиксаторы снаружи.

 

Избегайте цветной обработки и тонирования. Имейте разреженную вентиляцию для фотолаборатории. Есть

фонтанчик для промывания глаз. Используйте воду вместо уксусной кислоты для стоп-ванны.

 

Используйте водные жидкие красители или смешивайте красители в перчаточном ящике. Избегайте дихроматных протрав.

Не используйте растворители для удаления воска в батике. Имейте вентиляцию, если гладите воск.

 

 

производство бумаги

 

 

 

Printmaking

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Деревообрабатывающий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Керамический гранулированный песок для гидроразрыва

 

 

 

скульптура

 

 

 

 

ювелирных изделий

 

Щелочи, венчики

 

 

 

Растворители

 

 

 

Кислоты, хлорат калия

 

 

 

Дихроматы

 

 

Лес и древесная пыль

 

 

 

Машины и инструменты

 

Шум

 

Клеи

 

 

Краски и отделка

 

 

Свинец, диоксид кремния, токсичные металлы, печные дымы

 

 

Силикагель, пластмассовые смолы, пыль

 

 

 

 

Паяльные пары, кислоты

Не кипятите щелочь. Используйте гнилые или замульчированные растительные материалы или перерабатывайте бумагу и

картон. Используйте большой блендер вместо более опасных промышленных взбивалок.

подготовить бумажную массу.

 

Используйте краски на водной основе вместо красок для шелкографии на основе растворителя. Чистая глубокая печать

кровати и красочные плиты растительным маслом и жидкостью для мытья посуды вместо растворителей.

Используйте вырезанные бумажные трафареты вместо лаковых трафаретов для трафаретной печати.

 

Используйте хлорное железо для травления медных пластин вместо голландской протравы или азотной кислоты.

цинковые пластины. При травлении азотной кислотой используйте аварийный душ и промойте глаза.

фонтан и местная вытяжная вентиляция.

 

Используйте диазо вместо дихроматных фотоэмульсий. Используйте фонтан с лимонной кислотой

растворы в литографии для замены дихроматов.

 

Имеют систему сбора пыли для деревообрабатывающих станков. Избегайте раздражающих и

аллергенные лиственные породы, консервированная древесина (например, хромированный арсенат меди

обработанных). Очистите древесную пыль, чтобы устранить опасность возгорания.

 

Иметь охрану машин. Наличие замков с ключом и тревожной кнопки.

 

Снизьте уровень шума или наденьте защитные наушники.

 

По возможности используйте клей на водной основе. Избегайте клеев с формальдегидом/резорцином,

клеи на основе растворителей.

 

Используйте краски и лаки на водной основе. Лучше использовать шеллак на основе этилового спирта.

чем метиловый спирт.

 

Купите влажную глину. Не используйте свинцовые глазури. Покупайте готовые глазури, а не

смешивание сухих глазурей. Распыляйте глазури только в покрасочной камере. Огонь печи снаружи или есть

местная вытяжная вентиляция. Надевайте инфракрасные очки, когда смотрите в горячую печь.

 

Используйте только ручные инструменты для каменной скульптуры, чтобы уменьшить уровень пыли. Не использовать

песчаник, гранит или мыльный камень, которые могут содержать кварц или асбест. Не делайте

использовать высокотоксичные полиэфирные, эпоксидные или полиуретановые смолы. Иметь вентиляцию, если

нагревание пластика для удаления продуктов разложения. Влажная швабра или пылесос.

 

Избегайте кадмиево-серебряных припоев и фторидных флюсов. Используйте гидросульфат натрия, а не серную кислоту для травления. Иметь местную вытяжную вентиляцию.

 

 

эмалировка

 

 

Литье по выплавляемым моделям

 

 

 

Витражное стекло

 

 

сварка

 

 

 

Коммерческое искусство

Свинец, горит, инфракрасный

излучение

 

Металлические пары, кремнезем,

инфракрасное излучение, тепло

 

 

Свинцовые, кислотные флюсы

 

 

Металлические пары, озон, азот

двуокись, электрическая и огневая

опасность

 

Растворители, фотохимические вещества,

видеотерминалы

Используйте только бессвинцовые эмали. Проветрить печь для эмалирования. Имеют теплозащитный

перчатки и одежда, а также инфракрасные очки.

 

Используйте 50/50 песок/гипс 30 меш вместо кристобалитовой паковочной массы. Иметь местный

вытяжная вентиляция печи для обжига парафина и операции литья. Носите тепло-про

защитная одежда и перчатки.

 

Используйте технику медной фольги, а не свинца. Используйте без свинца и сурьмы

припои. Избегайте свинцовых красок для стекла. Используйте паяльные флюсы, не содержащие кислоты и смолы.

 

Не сваривайте металлы, покрытые цинком, свинцовыми красками или сплавами с опасными металлами.

(никель, хром и др.). Сваривать только металлы известного состава.

 

 

Используйте двухсторонний скотч вместо резинового клея. Используйте гептан, а не гексан.

резиновые цементы. Имейте покрасочные камеры для аэрографа. Используйте водную или спиртосодержащую

перманентные маркеры на основе вместо ксилоловых типов.

См. раздел «Фотография» для фотопроцессов.

Имейте подходящие эргономичные стулья, освещение и т. д. для компьютеров.

 

Исполнительское искусство

Театр

 

 

 

 

Танец

 

 

 

Музыка

Растворители, краски, сварка

дым, изоцианаты, безопасность,

пожар

 

 

Острые травмы

Повторяющиеся деформации травм

 

 

Костно-мышечные травмы

(например, синдром запястного канала)

 

Шум

 

 

 

Вокальное напряжение

Используйте краски и красители на водной основе. Не используйте пенополиуретановые аэрозоли.

Отделите сварку от других областей. Имейте безопасные процедуры такелажа. Избегать

пиротехника, огнестрельное оружие, туман и дым и другие опасные спецэффекты.

Огнеупорные все декорации сцены. Отметьте все люки, ямы и возвышения.

 

Иметь правильный танцпол. Избегайте полных графиков после периода бездействия. Гарантировать

Правильная разминка до и заминка после танцев. Разрешить достаточно

период восстановления после травм.

 

Используйте инструменты подходящего размера. Имейте адекватные опоры для инструментов. Дайте достаточно времени для восстановления после травм.

 

Держите уровень звука на приемлемом уровне. Наденьте беруши музыканта, если это необходимо.

Расположите динамики так, чтобы свести к минимуму уровень шума. Используйте звукопоглощающие материалы на

стены.

 

Обеспечьте достаточный прогрев. Обеспечить надлежащую вокальную подготовку и кондиционирование.

 

Автомобильная механика

Тормозные барабаны

 

обезжиривание

 

Автомобильные моторы

 

сварка

 

Живопись

асбест

 

Растворители

 

Монооксид углерода

 

 

 

Растворители, пигменты

Не очищайте тормозные барабаны, если не используется утвержденное оборудование.

 

Используйте моющие средства на водной основе. Используйте очиститель деталей

 

Иметь выхлопную трубу.

 

См. Выше.

 

Распыляйте краску только в покрасочной камере или на открытом воздухе с защитой органов дыхания.

 

 

Домашняя экономика

Еда и питание

Опасности поражения электрическим током

 

Ножи и другие острые

принадлежность

 

Огонь и ожоги

 

 

Чистящие средства

Соблюдайте стандартные правила электробезопасности.

 

Всегда отрезайте от тела. Держите ножи заточенными.

 

 

Имейте вытяжки с жироулавливающими фильтрами, которые выводят воздух наружу. Носите защитный

перчатки с горячими предметами.

 

Надевайте защитные очки, перчатки и фартук при работе с кислотными или щелочными чистящими средствами.

 

 

Преподаватели колледжей и университетов

Опасности на уровне колледжей и университетов включают в себя, в дополнение к упомянутым выше, тот факт, что студенты, преподаватели и техники, как правило, больше экспериментируют и склонны использовать более потенциально опасные материалы и оборудование. Они также часто работают в большем масштабе и в течение более длительных периодов времени. Меры предосторожности должны включать обучение и подготовку, предоставление технических средств контроля и средств индивидуальной защиты, письменные правила и процедуры безопасности и обязательное их соблюдение.

Художественная свобода

Многие преподаватели и техники искусства сами по себе являются художниками, что приводит к многократному воздействию опасностей, связанных с художественными материалами и процессами, что может значительно увеличить риск для их здоровья. Столкнувшись с опасностями в своей области, о которых они не знали или которые они игнорировали, многие учителя занимают оборонительную позицию. Художники экспериментируют и часто принадлежат к культуре, направленной против истеблишмента, которая поощряет неповиновение институциональным правилам. Однако важно, чтобы администрация школы осознала, что стремление к творческой свободе не является веским аргументом против безопасной работы.

Ответственность и обучение

Во многих юрисдикциях учителя будут нести личную и школьную ответственность за безопасность своих учеников, особенно младших. «Из-за возраста, зрелости и ограниченности опыта большинства учащихся, а также из-за того, что учителя в качестве родителей (вместо родителя), школы должны обеспечивать безопасную среду и устанавливать разумное поведение для защиты учащихся» (Qualley, 1986).

Программы здоровья и безопасности

Важно, чтобы школы взяли на себя ответственность за обучение как учителей изобразительного искусства, так и школьной администрации потенциальной опасности художественных материалов и процессов, а также тому, как защитить своих учеников и самих себя. Предусмотрительная школьная администрация позаботится о наличии письменных правил, процедур и программ по охране труда и технике безопасности, их соблюдении, регулярных тренингах по технике безопасности и реальной заинтересованности в обучении безопасному творчеству.

 

Назад

Учителя составляют большой и растущий сегмент рабочей силы во многих странах. Например, в 4.2 году в Соединенных Штатах более 1992 миллиона работников были отнесены к дошкольным учреждениям учителями средних школ. Помимо классных учителей, в школах нанимаются другие профессиональные и технические работники, включая опекунов и обслуживающий персонал, медсестер, работников общественного питания и механика.

Преподавание традиционно не считалось занятием, связанным с воздействием опасных веществ. Следовательно, было проведено мало исследований проблем со здоровьем, связанных с профессиональной деятельностью. Тем не менее, школьные учителя и другой школьный персонал могут подвергаться воздействию широкого спектра общепризнанных физических, химических, биологических и других профессиональных опасностей.

Загрязнение воздуха внутри помещений является важной причиной острых заболеваний у учителей. Основным источником загрязнения воздуха внутри помещений является ненадлежащее техническое обслуживание систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха (ОВКВ). Загрязнение систем HVAC может вызвать острые респираторные и дерматологические заболевания. Вновь построенные или отремонтированные школьные здания выделяют в воздух химические вещества, пыль и пары. Другими источниками загрязнения воздуха в помещении являются кровля, изоляция, ковры, шторы и мебель, краска, герметик и другие химические вещества. Неустраненные повреждения водой, такие как протечка кровли, могут привести к росту микроорганизмов в строительных материалах и вентиляционных системах и выбросу биоаэрозолей, поражающих дыхательные системы как учителей, так и учащихся. Загрязнение школьных зданий микроорганизмами может вызвать серьезные заболевания, такие как пневмония, инфекции верхних дыхательных путей, астма и аллергический ринит.

Учителя, специализирующиеся в определенных технических областях, могут подвергаться определенным профессиональным опасностям. Например, преподаватели декоративно-прикладного искусства часто сталкиваются с различными химическими веществами, включая органические растворители, пигменты и красители, металлы и соединения металлов, минералы и пластмассы (Rossol 1990). Другие художественные материалы вызывают аллергические реакции. Воздействие многих из этих материалов строго регулируется на производстве, но не в классе. Учителя химии и биологии работают с токсичными химическими веществами, такими как формальдегид и другие биологически опасные вещества, в школьных лабораториях. Учителя цеха работают в запыленной среде и могут подвергаться воздействию высоких уровней древесной пыли и чистящих средств, а также высокого уровня шума.

Преподавание – это занятие, которое часто характеризуется высокой степенью стресса, прогулов и эмоционального выгорания. Существует множество источников стресса для учителей, которые могут варьироваться в зависимости от класса. Они включают в себя административные и учебные проблемы, продвижение по службе, мотивацию учащихся, размер класса, ролевой конфликт и гарантии занятости. Стресс может также возникнуть из-за плохого поведения детей и, возможно, насилия и оружия в школах, в дополнение к физическим или экологическим опасностям, таким как шум. Например, желательный уровень звука в классе составляет от 40 до 50 децибел (дБ) (Сильверстоун, 1981), в то время как в ходе одного обследования нескольких школ средние уровни звука в классе составляли от 59 до 65 дБ (Орлоске и Леддо, 1981). Учителя, которые работают на второй работе после работы или летом, могут подвергаться дополнительным опасностям на рабочем месте, которые могут повлиять на производительность и здоровье. Тот факт, что большинство учителей составляют женщины (три четверти всех учителей в США — женщины), ставит вопрос о том, как двойная роль работника и матери может отразиться на здоровье женщин. Однако, несмотря на кажущийся высокий уровень стресса, уровень смертности от сердечно-сосудистых заболеваний среди учителей был ниже, чем среди представителей других профессий в нескольких исследованиях (Herloff and Jarvholm, 1989), что может быть связано с более низкой распространенностью курения и меньшим потреблением алкоголя.

Растет беспокойство по поводу того, что некоторые школьные среды могут содержать канцерогенные материалы, такие как асбест, электромагнитные поля (ЭМП), свинец, пестициды, радон и загрязнение воздуха внутри помещений (Регентский консультативный комитет по качеству окружающей среды в школах, 1994). Воздействие асбеста вызывает особую озабоченность у работников служб охраны и технического обслуживания. Высокая распространенность аномалий, связанных с заболеваниями, связанными с асбестом, была зарегистрирована у школьных смотрителей и обслуживающего персонала (Anderson et al., 1992). Сообщается, что в некоторых школах концентрация асбеста в воздухе выше, чем в других зданиях (Lee et al. 1992).

Некоторые школьные здания построены вблизи высоковольтных линий электропередач, являющихся источниками ЭМП. Воздействие ЭМП также исходит от видеодисплеев или открытой проводки. В некоторых исследованиях избыточное воздействие ЭМП было связано с заболеваемостью лейкемией, а также раком молочной железы и мозга (Savitz 1993). Еще одним источником беспокойства является воздействие пестицидов, которые применяются для борьбы с распространением популяций насекомых и паразитов в школах. Было высказано предположение, что остаточные количества пестицидов, измеренные в жировой ткани и сыворотке больных раком молочной железы, могут быть связаны с развитием этого заболевания (Wolff et al., 1993).

Большая доля учителей-женщин вызвала обеспокоенность по поводу возможного риска развития рака молочной железы. В нескольких исследованиях было обнаружено необъяснимое увеличение частоты рака молочной железы. Используя свидетельства о смерти, собранные в 23 штатах США в период с 1979 по 1987 год, пропорциональные коэффициенты смертности (ППС) от рака молочной железы составили 162 для белых учителей и 214 для чернокожих учителей (Rubin et al., 1993). Сообщалось также о повышении PMR рака молочной железы среди учителей в штате Нью-Джерси и в районе Портленд-Ванкувер (Rosenman, 1994; Morton, 1995). Хотя это увеличение наблюдаемых показателей до сих пор не было связано ни с конкретными факторами окружающей среды, ни с другими известными факторами риска рака молочной железы, оно привело к повышению осведомленности о раке молочной железы среди некоторых организаций учителей, что привело к проведению кампаний по скринингу и раннему выявлению.

 

Назад

Образовательные учреждения несут ответственность за обеспечение того, чтобы их объекты и методы работы соответствовали законодательству в области охраны окружающей среды и общественного здравоохранения, а также соответствовали принятым стандартам заботы о своих сотрудниках, учащихся и окружающем сообществе. Учащиеся, как правило, не подпадают под действие законодательства о гигиене труда и технике безопасности, но образовательные учреждения должны проявлять усердие по отношению к своим учащимся, по крайней мере, в той же степени, что требуется законодательством, направленным на защиту работников. Кроме того, учебные заведения несут моральную ответственность за обучение своих студентов вопросам личной, общественной, профессиональной и экологической безопасности, которые касаются их самих и их деятельности.

Колледжи и университеты

Крупные учреждения, такие как кампусы колледжей и университетов, можно сравнить с крупными или малыми городами с точки зрения численности населения, географического района, типа необходимых базовых услуг и сложности выполняемых действий. В дополнение к опасностям для здоровья и безопасности, обнаруженным в таких учреждениях (описанных в главе Общественные и государственные услуги), существует широкий спектр других проблем, связанных с большим населением, живущим, работающим и учащимся в определенной области, которые необходимо решить.

Управление отходами в кампусе часто является сложной задачей. Экологическое законодательство во многих юрисдикциях требует строгого контроля за выбросами воды и газа при обучении, исследованиях и предоставлении услуг. В определенных ситуациях проблемы внешнего сообщества могут потребовать внимания по связям с общественностью.

Программы удаления химических и твердых отходов должны учитывать профессиональные, экологические и общественные проблемы здоровья. Большинство крупных учреждений имеют комплексные программы по обращению с самыми разнообразными отходами: токсичными химическими веществами, радиоизотопами, свинцом, асбестом, биомедицинскими отходами, а также мусором, влажным мусором и строительными материалами. Одной из проблем является координация программ обращения с отходами в кампусах из-за большого количества различных отделов, которые часто имеют плохую связь друг с другом.

Колледжи и университеты отличаются от промышленности количеством и типом производимых опасных отходов. Лаборатории кампуса, например, обычно производят небольшое количество различных опасных химических веществ. Методы обращения с опасными отходами могут включать нейтрализацию кислот и щелочей, мелкомасштабное восстановление растворителей путем перегонки и «лабораторную» упаковку, когда небольшие контейнеры с совместимыми опасными химическими веществами помещаются в бочки и разделяются опилками или другими упаковочными материалами для предотвращения поломки. Поскольку в кампусах может образовываться большое количество бумажных, стеклянных, металлических и пластиковых отходов, программы утилизации обычно могут быть реализованы как демонстрация общественной ответственности и как часть образовательной миссии.

Некоторые учреждения, расположенные в городских районах, могут в значительной степени полагаться на внешние ресурсы сообщества для предоставления основных услуг, таких как полиция, пожарная охрана и реагирование на чрезвычайные ситуации. Подавляющее большинство средних и крупных учебных заведений создают свои собственные службы общественной безопасности для обслуживания своих студенческих городков, часто работая в тесном сотрудничестве с внешними ресурсами. Во многих студенческих городках учебное заведение является крупнейшим работодателем, и, следовательно, можно ожидать, что оно обеспечит защиту населения, которое его поддерживает.

Колледжи и университеты больше не являются полностью удаленными или отделенными от сообществ, в которых они расположены. Образование стало более доступным для более широких слоев общества: женщин, студентов зрелого возраста и инвалидов. Сама природа учебных заведений подвергает их особому риску: уязвимое население, где ценится обмен идеями и различные мнения, но где концепция академической свободы не всегда может быть уравновешена профессиональной ответственностью. В последние годы образовательные учреждения сообщают о большем количестве актов насилия в отношении членов образовательного сообщества, исходящих из внешнего сообщества или вспыхивающих изнутри. Акты насилия, совершаемые в отношении отдельных членов образовательного сообщества, уже не являются чрезвычайно редкими событиями. Кампусы являются частыми местами демонстраций, крупных публичных собраний, политических и спортивных мероприятий, где необходимо учитывать общественную безопасность и контроль над массовыми беспорядками. Адекватность служб безопасности и общественной безопасности, а также планов и возможностей аварийного реагирования и аварийного восстановления необходимо постоянно оценивать и периодически обновлять для удовлетворения потребностей сообщества. Идентификация опасностей и контроль должны быть приняты во внимание для спортивных программ, экскурсий и различных спонсируемых развлекательных мероприятий. Служба неотложной медицинской помощи должна быть доступна даже для мероприятий за пределами кампуса. Личная безопасность лучше всего обеспечивается с помощью программ информирования об опасностях и образовательных программ.

Необходимо решать вопросы общественного здравоохранения, связанные с жизнью в кампусе, такие как борьба с инфекционными заболеваниями, санитария в местах общественного питания и жилых помещениях, обеспечение пресной водой, чистым воздухом и незагрязненной почвой. Необходимы программы инспекции, оценки и контроля. Обучение студентов в этом отношении обычно является обязанностью персонала службы поддержки студентов, но часто привлекаются специалисты по охране труда и технике безопасности. Просвещение в отношении заболеваний, передающихся половым путем, злоупотребления наркотиками и алкоголем, патогенов, передающихся через кровь, стресса и психических заболеваний, особенно важно в студенческом городке, где рискованное поведение может увеличить вероятность воздействия сопутствующих опасностей. Должны быть доступны медицинские и психологические услуги.

Начальные и средние школы

Начальные школы имеют многие из тех же экологических и медицинских проблем, что и колледжи и университеты, только в меньшем масштабе. Однако часто в школах и школьных округах нет эффективных программ управления отходами. Серьезной проблемой, с которой сталкиваются многие школы, является утилизация взрывоопасного эфира и пикриновой кислоты, которые в течение многих лет хранились в школьных лабораториях (National Research Council 1993). Попытки утилизировать эти материалы неквалифицированным персоналом в ряде случаев приводили к взрывам. Одна из проблем заключается в том, что в школьных округах может быть много школ, разделенных несколькими милями. Это может создать трудности в централизации программ обращения с опасными отходами, поскольку им приходится перевозить опасные отходы по дорогам общего пользования.

 

Назад

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: МОТ не несет ответственности за контент, представленный на этом веб-портале, который представлен на каком-либо языке, кроме английского, который является языком, используемым для первоначального производства и рецензирования оригинального контента. Некоторые статистические данные не обновлялись с тех пор. выпуск 4-го издания Энциклопедии (1998 г.)».

Содержание:

Образовательные и обучающие услуги

Абдо, Р. и Х. Криске. 1990. HAV-Infektionsrisiken im Krankenhaus, Altenheim und Kindertagesstätten. В Arbeitsmedizin im Gesundheitsdienst, Bd. В, под редакцией F Hofmann и U Stößel. Штутгарт: Gentner Verlag.

Андерсон, Х.А., Л.П. Ханрахан, Д.Н. Хиггинс и П.Г. Сароу. 1992. Рентгенологическое обследование обслуживающего и обслуживающего персонала государственных школ. Окружающая среда 59: 159-66.

Клеменс, Р., Ф. Хофманн, Х. Бертольд, Г. Штайнерт и др. 1992. Prävalenz von Hepatitis A, B und C bei ewohern einer Einrichtung für geistig Behinderte. Социальная педиатрия 14: 357-364.

Херлофф, Б. и Б. Ярвхольм. 1989. Учителя, стресс и смертность. Ланцет 1: 159-160.

Ли, Р. Дж., Д. Р. Ван Орден, М. Корн и К. С. Крамп. 1992. Воздействие переносимого по воздуху асбеста в зданиях. Регул Токсикол Фармакол 16: 93-107.

Мортон, ВЭ. 1995. Основные различия в рисках рака молочной железы среди профессий. Дж Оккуп Мед 37: 328-335.

Национальный исследовательский совет. 1993. Благоразумные методы работы в лаборатории: обращение с химическими веществами и их утилизация. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.

Орлоске, А.Дж. и Дж.С. Леддо. 1981. Воздействие окружающей среды на слух детей: как школьная система может справиться с этим. J Sch Здоровье 51: 12-14.

Полис, М. и др. 1986. Передача Giardia lamblia из детского сада в общество. Am J Public Hlth 76: 1,142-1,144.

Куэлли, Калифорния. 1986 год. Безопасность в артруме. Вустер, Массачусетс: Публикации Дэвиса.

Консультативный комитет Regents по качеству окружающей среды в школах. 1994. Отчет попечительскому совету штата Нью-Йорк о качестве окружающей среды в школах. Олбани: Университет штата Нью-Йорк, Департамент образования штата.

Розенман, К.Д. 1994. Причины смертности учителей начальных и средних школ. Ам Дж Индаст Мед 25: 749-58.

Россол, М. 1990. Полное руководство по охране труда и технике безопасности художника. Нью-Йорк: Олворт Пресс.

Рубин, С.Х., К.А. Бернетт, В.Е. Гальперин и П.Дж. Селигман. 1993. Профессия как идентификатор риска рака молочной железы. Am J Общественное здравоохранение 83: 1,311-1,315.

Савиц, Д.А. 1993. Обзор эпидемиологических исследований электрических и магнитных полей и рака. Am Ind Hyg Assoc J 54: 197-204.

Сильверстоун, Д. 1981. Рекомендации по прослушиванию и шумовым отвлечениям. В Проектирование среды обучения, под редакцией PJ Sleeman и DM Rockwell. Нью-Йорк: Longman, Inc.

Вольф, М.С., П.Г. Тониоло, Э.В. Ли, М. Ривера и Н. Дубин. 1993. Уровни хлорорганических остатков в крови и риск рака молочной железы. J Natl Cancer Inst 85: 648-652.

Женский ресурсный центр гигиены труда. 1987. Новости Ресурсного центра по гигиене труда женщин 8 (2): 3-4.