Адаптировано из 3-го издания «Энциклопедии по охране труда и технике безопасности».
Сфера педагогической профессии простирается от детского сада до аспирантуры. Преподавание включает в себя не только академическое обучение, но и научную, художественную и техническую подготовку в лабораториях, художественных студиях и мастерских, физическую подготовку на спортивных площадках, в спортивных залах и бассейнах. В большинстве стран почти каждый в какой-то момент попадает под влияние профессии, а сами учителя имеют такой же разнообразный опыт, как и преподаваемые предметы. Многие старшие представители профессии также имеют административные и управленческие обязанности.
Кроме того, разработка политики и мероприятий по продвижению образования на протяжении всей жизни требует переоценки традиционной концепции учителей в традиционных учреждениях (школах, университетах). Представители педагогической профессии выполняют свои задачи, используя формальные и неформальные методы обучения, в рамках основного и непрерывного обучения, в учебных заведениях и учреждениях, а также за их пределами.
Помимо учащихся школьного возраста и студентов университетов, во многих странах во все возрастающем количестве появляются новые типы студентов и стажеров: молодые ищущие работу, женщины, желающие вернуться на рынок труда, пенсионеры, трудящиеся-мигранты, инвалиды. , общественные группы и так далее. В частности, мы находим категории лиц, ранее исключенных из обычных учебных заведений: неграмотных и инвалидов.
Нет ничего нового в разнообразии доступных возможностей для ученичества, и частное самообразование существовало всегда; непрерывное образование всегда существовало в той или иной форме. Однако есть один новый фактор: растущее развитие формальных учреждений непрерывного образования в местах, изначально не предназначенных для обучения, и с помощью новых средств, например, на заводах, в офисах и местах отдыха, а также через ассоциации, средства массовой информации. и помогал самообразованию. Этот рост и распространение образовательной деятельности привели к увеличению числа лиц, занимающихся преподаванием на профессиональной или добровольной основе.
Многие виды деятельности, входящие в сферу образования, могут пересекаться: учителя, инструкторы, лекторы, промоутеры и организаторы образовательных проектов, работники образования и профориентации, консультанты по вопросам карьеры, специалисты по обучению взрослых и администраторы.
Что касается состава учителей, представленного на рынках труда, то можно обнаружить, что в большинстве стран они составляют одну из наиболее значительных категорий наемной рабочей силы.
В последнее время значение профсоюзов учителей постоянно возрастает, идя в ногу с постоянно растущим числом учителей. Гибкий график работы позволил учителям играть значительную роль в политической жизни многих стран.
Преподавателей нового типа — тех, кто не является учителями в прежнем понимании этого термина, — теперь можно найти во многих системах, где школа стала центром постоянных или пожизненных образовательных учреждений. Это профессионалы из различных секторов, в том числе ремесленники, художники и т. д., которые постоянно или время от времени вносят свой вклад в эту образовательную деятельность.
Образовательные учреждения открывают свои двери самым разным группам и категориям, все больше обращаясь к очно-заочной форме обучения. В этой связи можно наблюдать две основные тенденции: с одной стороны, установились отношения с промышленной рабочей силой, с промышленными установками и процессами; а с другой стороны, устанавливается растущая связь с развитием сообщества, и усиливается взаимодействие между институциональным образованием и проектами по обучению сообщества.
Университеты и колледжи стремятся обновить начальную подготовку учителей путем повышения квалификации. Помимо собственно педагогических аспектов и дисциплин, они предусматривают педагогическую социологию, экономику и антропологию. Тенденция, которая все еще сталкивается со многими препятствиями, заключается в том, чтобы будущие учителя приобретали опыт, проходя периоды обучения в условиях сообщества, на рабочих местах или в различных образовательных и культурных учреждениях. Национальная служба, ставшая в некоторых странах всеобщей, является полезным опытом работы в этой области для будущих учителей.
Огромные инвестиции в общение и информацию благоприятны для различных типов индивидуального или коллективного самообучения. Связь между самообучением и обучением является новой проблемой. Переход от самодидактического обучения тех, кто не посещал школу, к постоянному самообучению молодежи и взрослых не всегда правильно оценивался учебными заведениями.
Эти новые образовательные стратегии и мероприятия порождают различные проблемы, такие как опасности и их предотвращение. Постоянное образование, которое не ограничивается школьным опытом, превращает различные места, такие как сообщество, рабочее место, лабораторию и окружающую среду, в учебные помещения. Учителям следует оказывать помощь в этой деятельности, а также обеспечивать страховое покрытие. Для предотвращения опасностей следует приложить усилия для приспособления различных помещений для образовательной деятельности. Есть несколько случаев, когда школы были приспособлены, чтобы стать открытыми центрами для всего населения и были оборудованы так, чтобы быть не только учебными заведениями, но и местами для творческой и продуктивной деятельности и для встреч.
Отношения учителей и инструкторов с этими различными периодами жизни стажеров и студентов, такими как свободное время, рабочее время, семейная жизнь и продолжительность ученичества, также требуют значительных усилий в отношении информации, исследований и адаптации.
Отношения между учителями и семьями студентов также находятся на подъеме; иногда члены семьи иногда посещают лекции или занятия в школе. Различия между моделями семьи и моделями образования требуют от учителей больших усилий для достижения взаимопонимания с психологической, социологической и антропологической точек зрения. Семейные модели влияют на модель поведения некоторых учащихся, которые могут испытывать резкие противоречия между семейным обучением и поведенческими моделями и нормами, сложившимися в школе.
Как бы велико ни было разнообразие, все обучение имеет некоторые общие характеристики: учитель не только обучает определенным знаниям или навыкам, но и стремится передать образ мыслей; он или она должны подготовить ученика к следующему этапу развития и стимулировать его интерес и участие в процессе обучения.