Katika shamba la San Antonio, wafanyikazi kadhaa walitiwa sumu wakati wa kutumia dawa ya kuua wadudu ya Lannate. Uchunguzi wa kisa hicho ulibaini kuwa wafanyikazi hao wamekuwa wakitumia dawa za kunyunyizia begi kwa maombi bila kuvaa nguo za kujikinga, glavu au buti. Mwajiri wao hakuwahi kuwapa vifaa vinavyohitajika, na sabuni na maji ya kuoga pia havikuwepo. Kufuatia sumu, mwajiri aliagizwa kuchukua hatua zinazofaa za kurekebisha.
Wakati Wizara ya Afya ilipofanya ukaguzi wa ufuatiliaji, waligundua kuwa wakulima wengi walikuwa bado hawatumii nguo zozote za kinga au vifaa. Walipoulizwa kwa nini, wengine walisema kwamba vifaa hivyo vilikuwa vya moto sana na havikupendeza. Wengine walieleza kwamba walikuwa wakifanya kazi kwa njia hii kwa miaka mingi na hawakuwahi kuwa na matatizo yoyote. Watu kadhaa walieleza kuwa hawakuhitaji vifaa hivyo kwa sababu walikunywa glasi kubwa ya maziwa baada ya kupaka dawa za kuulia wadudu.
Uzoefu huu, ambao ulifanyika Nicaragua, ni wa kawaida katika sehemu nyingi za dunia na unaonyesha changamoto ya mafunzo yenye ufanisi ya wafanyakazi wa mashambani. Mafunzo lazima yaambatane na utoaji wa mazingira salama ya kazi na utekelezaji wa sheria, lakini pia lazima izingatie vikwazo vya kutekeleza mazoea salama ya kazi na kuvijumuisha katika programu za mafunzo. Vikwazo hivi, kama vile mazingira yasiyo salama ya kazi, kutokuwepo kwa vifaa vya kinga na mitazamo na imani ambazo haziendelezi afya, vinapaswa kujadiliwa moja kwa moja katika vipindi vya mafunzo, na mikakati ya kuvishughulikia inapaswa kuandaliwa.
Makala haya yanaelezea mbinu ya mafunzo yenye mwelekeo wa vitendo iliyotumika katika miradi miwili ya taaluma mbalimbali ya viuatilifu ambayo iliundwa kushughulikia tatizo la sumu ya wafanyakazi wa shambani. Zilitekelezwa nchini Nicaragua na CARE, Nicaragua na Kamati ya Huduma ya Marafiki wa Marekani (1985 hadi 1989) na katika eneo la Amerika ya Kati na Shirika la Kazi la Kimataifa (ILO, 1993 hadi sasa). Mbali na mbinu dhabiti ya elimu, mradi wa Nikaragua ulitengeneza mbinu zilizoboreshwa za kuchanganya na kupakia viuatilifu, mpango wa ufuatiliaji wa kimatibabu wa kuchunguza wafanyakazi kwa kuathiriwa kupita kiasi na viuatilifu na mfumo wa kukusanya data kwa uchunguzi wa magonjwa (Weinger na Lyons 1992). Ndani ya mradi wake wenye sura nyingi, ILO ilisisitiza uboreshaji wa sheria, mafunzo na kujenga mtandao wa kikanda wa waelimishaji wa viuatilifu.
Mambo muhimu ya miradi yote miwili yalikuwa ni utekelezaji wa tathmini ya mahitaji ya mafunzo ili kuainisha maudhui ya ufundishaji kwa walengwa, matumizi ya mbinu mbalimbali za ufundishaji shirikishi (Weinger na Wallerstein 1990) na utengenezaji wa mwongozo wa mwalimu na nyenzo za kufundishia kuwezesha mchakato wa kujifunza. Mada za mafunzo zilijumuisha athari za kiafya za viuatilifu, dalili za sumu ya viuatilifu, haki, rasilimali na kipengele cha utatuzi wa matatizo ambacho kilichambua vikwazo vya kufanya kazi kwa usalama na jinsi ya kuvitatua.
Ingawa kulikuwa na mambo mengi yanayofanana kati ya miradi hiyo miwili, mradi wa Nikaragua ulisisitiza elimu ya wafanyakazi huku mradi wa kikanda ukilenga mafunzo ya walimu. Nakala hii inatoa miongozo iliyochaguliwa kwa mafunzo ya wafanyikazi na ya ualimu.
Elimu ya Mfanyakazi
Tathmini ya mahitaji
Hatua ya kwanza katika kuandaa programu ya mafunzo ilikuwa tathmini ya mahitaji au "awamu ya kusikiliza", ambayo ilibainisha matatizo na vikwazo vya mabadiliko ya ufanisi, mambo yaliyotambulika ambayo yalikuwa yanafaa kwa mabadiliko, maadili na imani zilizowekwa na wafanyakazi wa shamba na kubainisha mfiduo maalum wa hatari na uzoefu. ambayo ilihitaji kuingizwa katika mafunzo. Ukaguzi wa matembezi ulitumiwa na timu ya mradi wa Nikaragua kuchunguza mazoea ya kazi na vyanzo vya kuathiriwa kwa wafanyikazi kwa dawa za kuulia wadudu. Picha zilichukuliwa za mazingira ya kazi na mazoea ya kazi kwa uhifadhi wa nyaraka, uchambuzi na majadiliano wakati wa mafunzo. Timu pia ilisikiliza masuala ya kihisia ambayo yanaweza kuwa vikwazo vya kuchukua hatua: kukatishwa tamaa kwa mfanyakazi na ulinzi usiofaa wa kibinafsi, ukosefu wa sabuni na maji au ukosefu wa njia mbadala salama kwa dawa zinazotumiwa sasa.
Mbinu na malengo ya mafunzo
Hatua iliyofuata katika mchakato wa mafunzo ilikuwa kubainisha maeneo ya maudhui yatakayoshughulikiwa kwa kutumia taarifa zilizopatikana kutokana na kuwasikiliza wafanyakazi na kisha kuchagua mbinu zinazofaa za mafunzo kwa kuzingatia malengo ya kujifunza. Mafunzo yalikuwa na malengo manne: kutoa taarifa; kutambua na kubadilisha mitazamo/hisia; kukuza tabia ya afya; na kukuza ujuzi wa vitendo/matatizo. Ifuatayo ni mifano ya mbinu zilizowekwa katika makundi chini ya lengo ambalo wanafanikisha vyema zaidi. Mbinu zifuatazo zilijumuishwa katika kipindi cha mafunzo cha siku 2 (Wallerstein na Weinger 1992).
Mbinu za malengo ya habari
Chati mgeuzo. Nchini Nikaragua, wafanyakazi wa mradi walihitaji zana za kielimu zinazoonekana ambazo zilibebeka kwa urahisi na zisizo na umeme kwa matumizi wakati wa mafunzo ya shambani au kwa uchunguzi wa kimatibabu kwenye mashamba. Bango lilijumuisha michoro 18 kulingana na hali halisi ya maisha, ambayo iliundwa kwa matumizi kama vianzilishi vya majadiliano. Kila picha ilikuwa na malengo mahususi na maswali muhimu ambayo yameainishwa katika mwongozo unaoambatana na wakufunzi.
Chati mgeuzo inaweza kutumika kutoa taarifa na kuendeleza uchanganuzi wa matatizo na kusababisha upangaji hatua. Kwa mfano, mchoro ulitumiwa kutoa taarifa juu ya njia za kuingia kwa kuuliza "Viuatilifu huingiaje mwilini?" Ili kuzalisha uchanganuzi wa tatizo la sumu ya dawa, mwalimu angewauliza washiriki: “Ni nini kinaendelea hapa? Je! tukio hili linajulikana? Kwa nini hii inatokea? Unaweza kufanya nini (yeye) kuhusu hilo?” Kuanzishwa kwa watu wawili au zaidi kwenye mchoro (wa watu wawili wanaoingia kwenye uwanja ulionyunyiziwa hivi majuzi) kunahimiza mjadala wa motisha na hisia zinazoshukiwa. “Kwa nini anasoma bango? Kwa nini aliingia moja kwa moja?" Kwa picha zinazoonekana zinazofaa, picha hiyo hiyo inaweza kuanzisha mijadala mbalimbali, kutegemeana na kikundi.
Slaidi. Slaidi ambazo zinaonyesha picha au matatizo yanayofahamika zilitumika kwa njia sawa na chati mgeuzo. Kwa kutumia picha zilizopigwa wakati wa awamu ya tathmini ya mahitaji, onyesho la slaidi liliundwa kufuatia njia ya matumizi ya viuatilifu kutoka kwa uteuzi na ununuzi hadi utupaji na usafishaji mwishoni mwa siku ya kazi.
Mbinu za malengo ya mtazamo-hisia
Mitazamo na hisia zinaweza kuzuia kujifunza na kuathiri jinsi mazoea ya afya na usalama yanatekelezwa kazini.
Igizo dhima lenye hati. Igizo dhima lililoandikwa mara nyingi lilitumiwa kuchunguza mitazamo na kuanzisha mjadala wa matatizo ya kuathiriwa na viuatilifu. Nakala ifuatayo ilitolewa kwa wafanyikazi watatu, ambao walisoma majukumu yao kwa kikundi kizima.
José: Kuna nini?
Raphael: Niko tayari kukata tamaa. Wafanyakazi wawili walitiwa sumu leo, wiki moja tu baada ya kikao hicho kikubwa cha mafunzo. Hakuna kinachobadilika hapa.
José: Ulitarajia nini? Wasimamizi hawakuhudhuria hata mafunzo.
Sarah: Lakini angalau walipanga mafunzo kwa wafanyikazi. Hiyo ni zaidi ya mashamba mengine yanavyofanya.
José: Kuanzisha mafunzo ni jambo moja, lakini vipi kuhusu ufuatiliaji? Je, wasimamizi wanatoa mvua na vifaa vya kutosha vya ulinzi?
Sarah: Umewahi kufikiria kuwa wafanyikazi wanaweza kuwa na kitu cha kufanya na sumu hizi? Unajuaje kuwa wanafanya kazi kwa usalama?
Raphael: Sijui. Ninachojua ni kwamba vijana wawili wako hospitalini leo na lazima nirudi kazini.
Igizo dhima liliundwa ili kuchunguza tatizo changamano la afya na usalama wa viuatilifu na vipengele vingi vinavyohusika katika kulitatua, ikiwa ni pamoja na mafunzo. Katika majadiliano yaliyofuata, mwezeshaji aliuliza kikundi kama walishiriki mitazamo yoyote iliyoonyeshwa na wafanyikazi wa shamba katika igizo dhima, waligundua vikwazo vya kutatua matatizo yaliyoonyeshwa na kutafuta mikakati ya kukabiliana nayo.
Hojaji ya karatasi. Mbali na kutumika kama mwanzilishi bora wa majadiliano na kutoa taarifa za ukweli, dodoso pia inaweza kuwa chombo cha kuibua mitazamo. Maswali ya mfano kwa kikundi cha wafanyikazi wa shamba huko Nicaragua yalikuwa:
1. Kunywa maziwa kabla ya kazi ni bora katika kuzuia sumu ya dawa.
Kubali Usikubali
2. Dawa zote za kuua wadudu zina athari sawa kwa afya yako.
Kubali Usikubali
Mjadala wa mitazamo ulihimizwa kwa kuwaalika washiriki wenye mitazamo inayokinzana kuwasilisha na kuhalalisha maoni yao. Badala ya kuthibitisha jibu "sahihi", mwalimu alikubali vipengele muhimu katika aina mbalimbali za mitazamo iliyoonyeshwa.
Mbinu za malengo ya ujuzi wa tabia
Ujuzi wa tabia ni ujuzi unaohitajika ambao wafanyakazi watapata kutokana na mafunzo. Njia bora zaidi ya kufikia malengo ya ukuzaji wa ujuzi wa tabia ni kuwapa washiriki fursa ya kufanya mazoezi darasani, kuona shughuli na kuifanya.
Maonyesho ya vifaa vya kinga ya kibinafsi. Onyesho la vifaa vya kinga na nguo ziliwekwa kwenye meza mbele ya darasa, ikijumuisha safu ya chaguzi zinazofaa na zisizofaa. Mkufunzi alimwomba mfanyakazi wa kujitolea kutoka kwa wasikilizaji avae nguo kwa ajili ya kazi ya kutumia dawa za kuua wadudu. Mfanyakazi wa shamba alichagua nguo kutoka kwenye maonyesho na kuivaa; hadhira iliombwa kutoa maoni. Majadiliano yalifuata kuhusu mavazi yanayofaa ya ulinzi na njia mbadala za mavazi yasiyofaa.
Mazoezi ya mikono. Wakufunzi na wafanyakazi wa mashambani nchini Nicaragua walijifunza kutafsiri vibandiko vya viuatilifu kwa kuzisoma katika vikundi vidogo wakati wa darasa. Katika shughuli hii, darasa liligawanywa katika vikundi na kupewa jukumu la kusoma lebo tofauti kama kikundi. Kwa vikundi vya watu wasiojua kusoma na kuandika, washiriki waliojitolea waliajiriwa kusoma lebo kwa sauti na kuongoza kikundi chao kupitia dodoso la laha ya kazi kwenye lebo, ambayo ilisisitiza vidokezo vya kuona ili kubaini kiwango cha sumu. Huko nyuma katika kundi kubwa, wasemaji wa kujitolea walileta dawa yao ya kuua wadudu kwa kikundi na maagizo kwa watumiaji watarajiwa.
Mbinu za utekelezaji/malengo ya kutatua matatizo
Lengo la msingi la kipindi cha mafunzo ni kuwapa wafanyakazi wa mashambani taarifa na ujuzi wa kufanya mabadiliko kazini.
Waanzilishi wa majadiliano. Mwanzilishi wa majadiliano anaweza kutumika kuleta matatizo au vikwazo vinavyoweza kubadilika, kwa uchambuzi wa kikundi. Mwanzilishi wa majadiliano anaweza kuchukua aina mbalimbali: igizo dhima, picha katika chati mgeuzo au slaidi, kifani kifani. Ili kuongoza mazungumzo juu ya mwanzilishi wa majadiliano, kuna mchakato wa kuuliza wa hatua 5 ambao huwaalika washiriki kutambua tatizo, wajielekeze wenyewe katika hali inayowasilishwa, washiriki maoni yao binafsi, kuchambua sababu za tatizo na kupendekeza mikakati ya utekelezaji (Weinger. na Wallerstein 1990).
Uchunguzi masomo. Kesi zilitolewa kutoka kwa hali halisi na zinazojulikana zilizotokea Nicaragua ambazo zilitambuliwa katika mchakato wa kupanga. Mara nyingi walionyesha matatizo kama vile kutotii mwajiri, kutotii mfanyikazi tahadhari za usalama ndani ya udhibiti wao na mtanziko wa mfanyakazi aliye na dalili zinazoweza kuhusishwa na kukabiliwa na viuatilifu. Mfano wa kifani ulitumika kutambulisha makala haya.
Washiriki walisoma kisa katika vikundi vidogo na kujibu msururu wa maswali kama vile: Je, ni baadhi ya sababu zipi za sumu ya dawa katika tukio hili? Nani anafaidika? Nani anadhurika? Je, ungechukua hatua gani ili kuzuia tatizo kama hilo katika siku zijazo?
Mipango ya utekelezaji. Kabla ya kumalizika kwa kipindi cha mafunzo, washiriki walifanya kazi kwa kujitegemea au kwa vikundi kuunda mpango wa utekelezaji ili kuongeza afya na usalama mahali pa kazi wakati dawa zinatumiwa. Kwa kutumia laha-kazi, washiriki walitambua angalau hatua moja wanayoweza kuchukua ili kukuza mazingira salama ya kufanya kazi na mazoea.
Tathmini na Mafunzo ya Walimu
Kuamua kiwango ambacho vikao vilitimiza malengo yao ni sehemu muhimu ya miradi ya mafunzo. Zana za tathmini zilijumuisha dodoso lililoandikwa baada ya warsha na ziara za ufuatiliaji mashambani pamoja na tafiti na mahojiano na washiriki miezi 6 kufuatia kipindi cha mafunzo.
Kufundisha walimu ambao wangetumia mbinu iliyoainishwa hapo juu kutoa taarifa na mafunzo kwa wafanyakazi wa mashambani ilikuwa sehemu muhimu ya programu za Amerika ya Kati zinazofadhiliwa na ILO. Malengo ya programu ya mafunzo ya walimu yalikuwa ni kuongeza ujuzi juu ya afya na usalama wa viuatilifu na ujuzi wa kufundisha wa wakufunzi; kuongeza idadi na ubora wa vipindi vya mafunzo vinavyoelekezwa kwa wafanyakazi wa mashambani, waajiri, wafanyakazi wa ugani na wataalamu wa kilimo katika nchi za mradi; na kuanzisha mtandao wa waelimishaji katika afya na usalama wa viuatilifu katika kanda.
Mada za mafunzo katika kipindi cha wiki 1 zilijumuisha: muhtasari wa madhara ya kiafya ya viuatilifu, mbinu salama za kazi na vifaa; kanuni za elimu ya watu wazima; hatua katika kupanga mpango wa elimu na jinsi ya kuzitekeleza; maonyesho ya mbinu zilizochaguliwa za kufundisha; muhtasari wa ujuzi wa kuwasilisha; fanya mazoezi ya ufundishaji kwa washiriki kwa kutumia mbinu shirikishi, kwa uhakiki; na uundaji wa mipango kazi ya ufundishaji wa siku zijazo kuhusu viuatilifu na njia mbadala za matumizi yake. Kikao cha wiki 2 kinaruhusu muda wa kufanya tathmini ya mahitaji ya ziara na mafunzo wakati wa warsha, kuandaa nyenzo za kielimu darasani na kuendesha vipindi vya mafunzo ya wafanyikazi shambani.
Mwongozo wa mkufunzi na sampuli za mitaala zilitolewa wakati wa warsha ili kuwezesha ufundishaji wa mazoezi darasani na kufuatia warsha. Mtandao wa waelimishaji unatoa chanzo kingine cha usaidizi na chombo cha kushiriki mbinu na nyenzo bunifu za kufundishia.
Hitimisho
Mafanikio ya mbinu hii ya ufundishaji na wafanyakazi katika mashamba ya pamba ya Nikaragua, wanaharakati wa vyama vya wafanyakazi nchini Panama na wakufunzi kutoka Wizara ya Afya nchini Kosta Rika, miongoni mwa wengine, yanaonyesha kubadilika kwake kwa mipangilio mbalimbali ya kazi na makundi lengwa. Malengo yake si kuongeza maarifa na ujuzi pekee, bali pia kutoa zana za kutatua matatizo shambani baada ya vipindi vya kufundishia kumalizika. Ni lazima mtu awe wazi, hata hivyo, kwamba elimu pekee haiwezi kutatua matatizo ya matumizi na matumizi mabaya ya dawa. Mtazamo wa fani mbalimbali unaojumuisha kuandaa wafanyakazi wa mashambani, mikakati ya utekelezaji wa sheria, udhibiti wa kihandisi, ufuatiliaji wa kimatibabu na uchunguzi wa njia mbadala za viuatilifu ni muhimu ili kuleta mabadiliko ya kina katika mazoea ya viuatilifu.