المؤسسات التعليمية مسؤولة عن ضمان توافق مرافقها وممارساتها مع تشريعات البيئة والصحة العامة وتوافقها مع معايير الرعاية المقبولة تجاه موظفيها وطلابها والمجتمع المحيط بها. لا يتم تغطية الطلاب بشكل عام بموجب تشريعات الصحة والسلامة المهنية ، ولكن يجب على المؤسسات التعليمية ممارسة الاجتهاد تجاه طلابها إلى نفس الدرجة على الأقل كما هو مطلوب بموجب التشريع المصمم لحماية العمال. بالإضافة إلى ذلك ، تتحمل المؤسسات التعليمية مسؤولية أخلاقية لتثقيف طلابها بشأن مسائل السلامة الشخصية والعامة والمهنية والبيئية التي تتعلق بهم وأنشطتهم.
الكليات والجامعات
يمكن مقارنة المؤسسات الكبيرة مثل حرم الكليات والجامعات بالبلدات الكبيرة أو المدن الصغيرة من حيث حجم السكان والمنطقة الجغرافية ونوع الخدمات الأساسية المطلوبة وتعقيد الأنشطة التي يتم تنفيذها. بالإضافة إلى مخاطر الصحة والسلامة المهنية الموجودة داخل هذه المؤسسات (يتم تناولها في الفصل الخدمات العامة والحكومية) ، هناك مجموعة واسعة من الاهتمامات الأخرى ، المتعلقة بأعداد كبيرة من السكان الذين يعيشون ويعملون ويدرسون في منطقة محددة ، والتي تحتاج إلى معالجة.
غالبًا ما تكون إدارة النفايات في الحرم الجامعي تحديًا معقدًا. تتطلب التشريعات البيئية في العديد من الولايات القضائية رقابة صارمة على انبعاثات المياه والغاز من أنشطة التدريس والبحث والخدمات. في حالات معينة ، قد تتطلب اهتمامات المجتمع الخارجية اهتمام العلاقات العامة.
يجب أن تأخذ برامج التخلص من النفايات الكيميائية والصلبة في الاعتبار الاهتمامات المهنية والبيئية وصحة المجتمع. تمتلك معظم المؤسسات الكبيرة برامج شاملة لإدارة مجموعة واسعة من النفايات المنتجة: المواد الكيميائية السامة والنظائر المشعة والرصاص والأسبستوس والنفايات الطبية الحيوية وكذلك القمامة والقمامة الرطبة ومواد البناء. تتمثل إحدى المشكلات في تنسيق برامج إدارة النفايات في الحرم الجامعي نظرًا للعدد الكبير من الأقسام المختلفة ، والتي غالبًا ما يكون لديها اتصال ضعيف مع بعضها البعض.
تختلف الكليات والجامعات عن الصناعة في كميات وأنواع النفايات الخطرة المنتجة. مختبرات الحرم الجامعي ، على سبيل المثال ، عادة ما تنتج كميات صغيرة من العديد من المواد الكيميائية الخطرة المختلفة. يمكن أن تشمل طرق التحكم في النفايات الخطرة معادلة الأحماض والقلويات ، واستعادة المذيبات على نطاق صغير عن طريق التقطير والتعبئة "المختبرية" ، حيث توضع الحاويات الصغيرة من المواد الكيميائية الخطرة المتوافقة في براميل ويفصل بينها نشارة الخشب أو مواد التعبئة الأخرى لمنع الكسر. نظرًا لأن الجامعات يمكن أن تولد كميات كبيرة من النفايات الورقية والزجاجية والمعدنية والبلاستيكية ، فيمكن عادةً تنفيذ برامج إعادة التدوير كدليل على مسؤولية المجتمع وكجزء من المهمة التعليمية.
قد يعتمد عدد قليل من المؤسسات الموجودة داخل المناطق الحضرية بشكل كبير على موارد المجتمع الخارجية للخدمات الأساسية مثل الشرطة والحماية من الحرائق والاستجابة للطوارئ. تقوم الغالبية العظمى من المؤسسات المتوسطة الحجم والأكبر بإنشاء خدمات السلامة العامة الخاصة بها لخدمة مجتمعات الحرم الجامعي الخاصة بها ، وغالبًا ما تعمل بالتعاون الوثيق مع الموارد الخارجية. في العديد من المدن الجامعية ، تعد المؤسسة أكبر رب عمل وبالتالي قد يُتوقع منها توفير الحماية للسكان الذين يدعمونها.
لم تعد الكليات والجامعات بعيدة تمامًا أو منفصلة عن المجتمعات التي توجد فيها. أصبح التعليم متاحًا بشكل أكبر لقطاع أكبر من المجتمع: النساء والطلاب الناضجين والمعاقين. إن طبيعة المؤسسات التعليمية نفسها تعرضها لخطر خاص: فئة سكانية ضعيفة حيث يتم تقييم تبادل الأفكار والآراء المختلفة ، ولكن حيث قد لا يكون مفهوم الحرية الأكاديمية دائمًا متوازنًا مع المسؤولية المهنية. في السنوات الأخيرة ، أبلغت المؤسسات التعليمية عن المزيد من أعمال العنف تجاه أفراد المجتمع التعليمي ، القادمين من المجتمع الخارجي أو الذين اندلعوا من الداخل. لم تعد أعمال العنف التي تُرتكب ضد أفراد المجتمع التعليمي أحداثًا نادرة للغاية. الجامعات هي مواقع متكررة للمظاهرات والتجمعات العامة الكبيرة والأحداث السياسية والرياضية حيث يجب مراعاة السلامة العامة والسيطرة على الحشود. يجب تقييم كفاية خدمات الأمن والسلامة العامة وخطط وقدرات الاستجابة للطوارئ والتعافي من الكوارث باستمرار وتحديثها دوريًا لتلبية احتياجات المجتمع. يجب مراعاة تحديد المخاطر وضوابطها للبرامج الرياضية والرحلات الميدانية ومجموعة متنوعة من الأنشطة الترفيهية التي ترعاها. يجب أن تكون خدمة الطوارئ الطبية متاحة حتى للأنشطة خارج الحرم الجامعي. من الأفضل إدارة السلامة الشخصية من خلال الإبلاغ عن المخاطر والبرامج التعليمية.
يجب معالجة قضايا الصحة العامة المرتبطة بالحياة الجامعية ، مثل السيطرة على الأمراض المعدية ، والصرف الصحي للخدمات الغذائية ومرافق الإقامة ، وتوفير المياه العذبة ، والهواء النظيف ، والتربة غير الملوثة. برامج التفتيش والتقييم والرقابة مطلوبة. عادة ما يكون تعليم الطلاب في هذا الصدد مسؤولية موظفي خدمة الطلاب ، ولكن غالبًا ما يشارك متخصصو الصحة والسلامة المهنية. يعد التثقيف بشأن الأمراض المنقولة جنسيًا وتعاطي المخدرات والكحول ومسببات الأمراض المنقولة بالدم والإجهاد والأمراض العقلية أمرًا مهمًا بشكل خاص في مجتمع الحرم الجامعي ، حيث قد يزيد السلوك المحفوف بالمخاطر من احتمالية التعرض للمخاطر المرتبطة به. يجب أن تكون الخدمات الطبية والنفسية متوفرة.
المدارس الابتدائية والثانوية
المدارس الابتدائية لديها العديد من نفس قضايا البيئة والصحة العامة مثل الكليات والجامعات ، فقط على نطاق أصغر. في كثير من الأحيان ، ومع ذلك ، لا تملك المدارس والمناطق التعليمية برامج فعالة لإدارة النفايات. من المشاكل الخطيرة التي تواجه العديد من المدارس التخلص من مادة الإيثر المتفجرة وحمض البيكريك التي تم تخزينها في المعامل المدرسية لسنوات عديدة (National Research Council 1993). وقد تسببت محاولات التخلص من هذه المواد من قبل أفراد غير مؤهلين في حدوث انفجارات في عدة حالات. تتمثل إحدى المشكلات في أن المناطق التعليمية يمكن أن تحتوي على العديد من المدارس مفصولة بعدة أميال. هذا يمكن أن يخلق صعوبات في مركزية برامج النفايات الخطرة من خلال الاضطرار إلى نقل النفايات الخطرة على الطرق العامة.