橫幅管理政策

兒童類

17. 殘疾與工作

17. 殘疾與工作 (10)

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17. 殘疾與工作

章節編輯: 威利·莫姆和羅伯特·蘭塞姆


 

目錄

人物

殘疾:概念和定義
威利·莫姆和奧托·蓋克

案例研究:法國殘疾人的法律分類
Marie-Louise Cros-Courtial 和 Marc Vericel

社會政策和人權:殘疾的概念
卡爾拉斯金

有利於殘疾人的國際勞工標準和國家就業立法
Willi Momm 和 Masaaki Iuchi

職業康復和就業支持服務
歐文塞弗里德

工作場所的殘疾管理:概述和未來趨勢
唐納德·E·史瑞

康復和噪聲性聽力損失
雷蒙赫圖

權利和義務:雇主的觀點
蘇珊·斯科特-帕克

     案例研究:最佳實踐示例

權利和義務:工人的觀點
Angela Traiforos 和 Debra A. Perry

人物

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18. 教育和培訓

18. 教育培訓 (9)

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18. 教育和培訓

章節編輯: 史蒂文赫克


目錄

數字和表格

簡介與概述
史蒂文赫克

培訓原則
戈登·阿瑟利和迪麗絲·羅伯遜

工人教育和培訓
羅賓·貝克和尼娜·沃勒斯坦

客戶案例

評估健康和安全培訓:化學工人危險廢物工人教育案例研究
Thomas H. McQuiston、Paula Coleman、Nina Wallerstein、AC Marcus、JS Morawetz、David W. Ortlieb 和 Steven Hecker

環境教育和培訓:美國危險材料工人教育狀況
Glenn Paulson、Michelle Madelien、Susan Sink 和 Steven Hecker

工人教育和環境改善
愛德華·科恩-羅森塔爾

管理人員安全衛生培訓
約翰拉奇

健康與安全專業人員培訓
潘偉安

學習和培訓的新方法:國際勞工組織-非洲安全與健康項目的案例研究

Antero Vahapassi 和 Merri Weinger

 

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1. 教學方法圖

人物

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19. 道德問題

19. 倫理問題 (10)

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19. 道德問題

章節編輯:  喬治·H·科佩


目錄

準則和準則
科林·L·索斯科尼

負責任的科學:職業健康中的倫理標準和道德行為
Richard A. Lemen 和 Phillip W. Strine

職業健康與安全研究中的倫理問題
Paul W. Brandt-Rauf 和 Sherry I. Brandt-Rauf

職場倫理:道德判斷框架
謝爾頓·塞繆爾斯

工作環境的監控
勞倫斯·D·科恩賴希

     道德行為準則和解釋性指南

倫理問題:信息和保密
彼得·JM·韋斯特霍爾姆

健康保護與健康促進倫理
D. Wayne Corneil 和 Annalee Yassi

案例研究:工作場所的毒品和酒精——道德考量
Behrouz Shahandeh 和羅伯特丈夫

國際職業衛生專業人員道德守則
國際職業衛生委員會

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21.勞動關係與人力資源管理

21.勞動關係與人力資源管理(12)

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21.勞動關係與人力資源管理

章節編輯:  安妮特雷比科克


目錄

數字和表格

勞動關係與人力資源管理:概述
安妮特雷比科克

結社權和代表權
布林克賴頓

集體談判和安全與健康
邁克爾·賴特

     案例研究:伯利恆鋼鐵公司與美國鋼鐵工人聯合會之間的勞動協議

國家級三方和雙邊健康與安全合作
羅伯特丈夫

工人參與形式
尾崎宗人和安妮·特雷比科克

     案例分析: 丹麥:工人參與健康和安全
     安妮特雷比科克

健康與安全的諮詢和信息
馬可·比亞吉

培訓的勞資關係方面
梅爾道爾

勞動監察的勞動關係方面
瑪麗亞·盧斯·維加·魯伊斯

關於健康和安全問題的集體糾紛
肖娜湖奧爾尼

關於健康和安全問題的個人糾紛
安妮特雷比科克

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1. 實踐活動-健康與安全培訓

人物

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22. 資源:信息和 OSH

22. 資源:信息和 OSH (5)

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22. 資源:信息和 OSH

章節編輯:  尤卡塔卡拉

 


 

目錄

數字和表格

信息:行動的先決條件
尤卡塔卡拉

查找和使用信息
PK Abeytunga、Emmert Clevenstine、Vivian Morgan 和 Sheila Pantry

信息管理
戈登阿瑟利

案例研究:馬來西亞農藥毒性信息服務
DA Razak、AA Latiff、MIA Majid 和 R. Awang

案例研究:泰國成功的信息體驗
猜育·查瓦立尼提古

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1. 部分職業健康與安全核心期刊
2. 標準搜索表單
3. 職業健康與安全所需的信息

人物

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23. 資源、制度、結構和法律

23. 資源、制度、結構和法律 (20)

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23. 資源、制度、結構和法律

章節編輯:  Rachael F. Taylor 和 Simon Pickvance


 

目錄 

數字和表格

制度、結構和法律資源:簡介
西蒙皮克萬斯

勞動監察
沃爾夫岡·馮·里希特霍芬

與職業安全與健康有關的民事和刑事責任
費利斯·摩根斯坦(改編)

職業健康是一項人權
伊莉絲·利維·費尚斯

社區層面

社區組織
西蒙皮克萬斯

知情權:社區組織的作用
卡羅琳尼德曼

COSH 運動和知情權
喬爾舒夫羅

地區和國家的例子

職業健康與安全:歐盟
弗蘭克·賴特

中國工人福利保障立法
蘇志

案例研究:俄羅斯的暴露標準
尼古拉·F·伊茲梅羅夫

國際政府和非政府組織

職業衛生國際合作:國際組織的作用
喬治·H·科佩

聯合國和專門機構

     聯合國組織的聯繫信息

國際勞工組織

喬治·R·克利施   

     案例研究:國際勞工組織公約——執行程序
     安妮特雷比科克

國際標準化組織(ISO)
勞倫斯·D·艾歇爾

國際社會保障協會(ISSA)
迪克·J·梅爾滕斯

     國際社會保障協會國際分會的地址

國際職業健康委員會 (ICOH)
傑里傑亞拉特南

國際勞動監察協會 (IALI)
大衛雪球

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1. 俄羅斯與美國標準的基礎
2. ISO 職業健康安全技術委員會
3. 自 1906 年以來三年一度的大會場地
4. ICOH 委員會和工作組,1996 年

人物

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24. 工作和工人

24. 工作與工人 (6)

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24. 工作和工人

章節編輯:  Jeanne Mager Stellman 和 Leon J. Warshaw 


 

目錄 

人物

工作和工人
弗雷達·L·帕蒂爾

不斷變化的範式和政策
弗雷達·L·帕蒂爾

工作場所的健康、安全和公平
瓊·貝爾廷

不穩定的就業和童工
萊昂·沃肖

市場和勞動力的轉變
帕特·阿姆斯特朗

全球化技術和工作的抽取/轉型
希瑟·孟席斯

人物 

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25. 工傷賠償制度

25. 工傷賠償制度 (1)

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25. 工傷賠償制度

章節編輯: 特倫斯·G·伊森


 

目錄 

概述
特倫斯·G·伊森

第一部分:工傷賠償

覆蓋    
組織、行政和審判
福利資格
殘疾的多種原因
繼發性殘疾    
可賠償損失    
多重殘疾    
反對索賠    
雇主不當行為    
醫療救助    
貨幣支付    
康復與護理    
繼續就業的義務    
財務    
替代責任    
健康與安全    
對第三方的索賠    
社會保險和社會保障

第二部分:其他系統

事故賠償    
病假工資    
殘疾保險    
雇主責任

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26. 工人賠償制度專題

26. 工傷賠償制度專題 (6)

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26. 話題在 工傷賠償制度

章節編輯:  Paule Rey 和 Michel Lesage


 

目錄 


與工作有關的疾病和職業病:國際勞工組織國際清單
米歇爾·勒薩奇

工傷賠償:趨勢與展望
保爾雷伊

德國意外保險制度中的預防、康復和賠償
Dieter Greiner 和 Andreas Kranig

以色列的工傷保險和賠償
海姆查永

日本工傷賠償
小木一孝和鈴木晴子

國家案例研究:瑞典
彼得韋斯特霍爾姆

 

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1. 擬議的國際勞工組織職業病清單
2. 在以色列領取福利的人
3. 日本的保費率
4. 日本的企業、工人和成本
5. 日本各行業的福利支付

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阿布亞: 怎麼了? 你看起來很疲憊。

姆旺吉: 一世 am 疲憊不堪——而且厭惡。 我半夜沒睡,為我剛剛講的這個講座做準備,但我認為它進行得不太順利。 我無法從他們那裡得到任何東西——沒有問題,沒有熱情。 據我所知,他們聽不懂我說的一個字。

嘉留喜: 我知道你的意思。 上週我試圖用斯瓦希里語解釋化學品安全時遇到了麻煩。

阿布亞: 我不認為這是語言。 你可能只是在談論他們的頭腦。 這些工人究竟需要了解多少技術信息?

嘉留喜: 足以保護自己。 如果我們不能理解要點,那我們就是在浪費時間。 Mwangi,你為什麼不試著問他們一些事情或講個故事呢?

姆旺吉: 不知道怎麼辦。 我知道必須有更好的方法,但我從未接受過如何正確進行這些講座的培訓。

阿布亞: 為什麼這麼大驚小怪? 忘掉它! 我們要做這麼多檢查,誰還有時間操心訓練?

上述可能在任何地方進行的非洲工廠檢查團的討論突出了一個真正的問題:如何在培訓課程中傳達信息。 使用一個真實的問題作為討論的開始(或觸發器)是一種很好的培訓技巧,可以識別培訓的潛在障礙、原因和潛在的解決方案。 我們在肯尼亞和埃塞俄比亞的培訓師培訓講習班中將此討論用作角色扮演。

ILO-FINNIDA 非洲安全與健康項目是 ILO 技術合作活動的一部分,旨在改善 21 個普遍使用英語的非洲國家的職業安全與健康培訓和信息服務。 它由芬蘭國際開發署 FINNIDA 贊助。 該項目於 1991 年至 1994 年開展,預算為 5 萬美元。 實施該項目的主要關注點之一是確定促進高質量學習的最合適的培訓方法。 在下面的案例研究中,我們將描述培訓方法的實際實施,即培訓培訓師 (TOT) 課程(Weinger 1993)。

 

開發新的培訓方法

過去,大多數非洲工廠檢查機構以及國際勞工組織的許多技術合作項目的培訓方法都是基於隨機選擇的、孤立的職業安全與健康(OSH)主題,主要通過講授的方式進行。 非洲安全與健康項目於 1992 年為 16 個參與國舉辦了第一個 TOT 試點課程。 本課程分兩部分實施,第一部分涉及成人教育的基本原則(人如何學習、如何確立學習目標和選擇教學內容、如何設計課程和選擇教學方法和學習活動以及如何提高個人能力)。教學技巧),第二部分是職業安全與衛生實踐培訓,這些培訓基於每個參與者在課程第一部分之後的四個月時間段內完成的個人作業。

這種新方法的主要特點是參與和行動導向。 我們的培訓並不反映傳統的課堂學習模式,在這種模式下,參與者是信息的被動接受者,而講座是主要的教學方法。 除了其行動導向和參與式培訓方法外,這種方法還基於現代成人教育的最新研究,並採用認知和活動理論的學習和教學觀點(Engeström 1994)。

在非常成功的試點課程中獲得的經驗的基礎上,準備了一套詳細的課程材料,稱為 培訓師培訓包,它由兩部分組成,培訓師手冊和參與者講義的供應。 該包在規劃會議期間用作指南,在十天內有 20 至 25 名工廠檢查員參加,並涉及在非洲建立國家 TOT 課程。 到 1994 年春天,肯尼亞和埃塞俄比亞這兩個非洲國家已經實施了國家 TOT 課程。

 

高質量的學習

高質量學習有四個關鍵組成部分。

學習動機. 當參與者看到他們所學內容的“使用價值”時,就會產生動力。 當他們能夠察覺到他們所知道的與他們解決問題所需要知道的之間的差距時,就會受到刺激。

主題的組織。 學習內容通常被認為是存儲在大腦中的獨立事實,就像架子上盒子裡的物品一樣。 實際上,人們在學習的同時構建了世界的模型或心理圖片。 在促進認知學習時,教師試圖將事實組織成模型以更好地學習,並包括解釋性原則或概念(事實或技能背後的“為什麼”)。

在學習過程中逐步推進. 在學習過程中,參與者就像一個調查員,尋找一個模型來理解主題。 在老師的幫助下,參與者形成這個模型,練習使用它並評估它的有用性。 這個過程可以分為以下六個步驟:

  • 動機
  • 取向
  • 整合新知識(內化)
  • 應用
  • 節目評論
  • 參與者評價。

 

社交聯繫. 培訓課程參與者之間的社交互動是學習的重要組成部分。 在小組活動中,參與者互相學習。

 

規劃高質量學習的培訓

以特定技能和能力為目標的教育稱為 訓練. 培訓的目標是促進高質量的學習,這是一個通過一系列步驟進行的過程。 每個階段都需要精心策劃,每一步都同等重要。 將培訓分解成組件的方法有很多種,但從學習的認知概念來看,規劃培訓課程的任務可以分為六個步驟。

第 1 步:進行需求評估(了解您的受眾)。

第二步:制定學習目標。

第 3 步:為課程製定定位基礎或“路線圖”。

第 4 步:制定課程,確定其內容和相關的培訓方法,並使用圖表概述您的課程。

第五步:教授課程。

第 6 步:評估課程並跟進評估。

 

國家級TOT課程實踐

基於上述培訓方法和第一次試點課程的經驗,1993 年在肯尼亞和 1994 年在埃塞俄比亞實施了兩期國家 TOT 課程。

培訓需求基於工廠檢查員的工作活動,並通過車間前調查問捲和與課程參與者討論他們的日常工作以及開展工作所需的技能和能力的種類來確定(見圖 1) ). 因此,該課程主要是為工廠檢查員設計的(在我們的國家 TOT 課程中,通常有 20 到 25 名檢查員參加),但它可以擴展到可能需要進行安全和健康培訓的其他人員,例如車間管家、領班,以及安全和健康官員。

圖 1. 工廠檢查員工作活動的定位依據。

EDU070F1

與參與者合作逐步彙編了國家 TOT 課程的課程目標,如下所示。

 

國家TOT課程的目標

培訓師培訓 (TOT) 課程的目標如下:

  • 增加參與者對工廠檢查員從即時執法到長期諮詢服務(包括培訓和諮詢)的角色和任務轉變的理解。
  • 增加參與者對高質量學習和教學基本原則的理解。
  • 增加參與者對計劃培訓計劃所涉及的各種技能的理解:確定培訓需求、制定學習目標、開發培訓課程和材料、選擇適當的教學方法、有效的演示和計劃評估。
  • 提高參與者在檢查和諮詢期間以及在正式培訓課程中應用的有效溝通技巧。
  • 促進短期和長期培訓計劃的製定,其中將實施新的教學實踐。

     

    課程內容

    圖 2 概述了指導埃塞俄比亞實施 TOT 課程的關鍵學科領域或課程單元。該大綱也可以作為整個 TOT 課程的定位基礎。

    圖 2. TOT 課程的關鍵學科領域。

    EDU070F2

    確定培訓方法

    外部 當你走進教室時,教學方法的各個方面都會立即被觀察到。 您可能會觀察講座、討論、小組或個人工作。 然而,您看不到的是教學最重要的方面:學生在任何給定時刻完成的腦力勞動。 這被稱為 內部 教學方法方面。

    教學方法可分為三大類:

    • 教學演示: 參與者介紹、講座、演示、視聽演示
    • 獨立分配:測試或考試、小組活動、指定閱讀、使用自學材料、角色扮演
    • 合作教學

     

    以上大部分方法在我們的TOT課程中都用到了。 然而,選擇的方法取決於一個人想要達到的學習目標。 每種方法或學習活動都應該有一個功能。 這些 教學功能,這是教師的活動,對應於上述學習過程中的步驟,可以幫助指導您選擇方法。 下面列出了九個教學功能:

     

      1. 準備
      2. 動機
      3. 取向
      4. 傳播新知識
      5. 鞏固所學內容
      6. 實踐(將知識發展為技能)
      7. 應用(借助新知識解決新問題)
      8. 節目評論
      9. 參與者評價。

                   

                   

                  課程規劃:規劃課程

                  課程或課程計劃的功能之一是協助指導和監督教學過程。 課程可分為一般課程和特殊課程兩部分。

                  一般課程 給出課程的總體情況:目標、目標、內容、參與者和選擇指南、教學方法(課程將如何進行)和組織安排,例如課前任務。 這個通用課程通常是您的課程描述和計劃草案或主題列表。

                  A 具體課程 提供了關於一個人將教什麼以及一個人計劃如何教它的詳細信息。 以圖表形式準備的書面課程將作為一個很好的大綱,用於設計足夠具體的課程,以作為培訓實施的指南。 這樣的圖表包括以下類別:

                  Time:每個學習活動所需的估計時間

                  課程單元: 主要學科領域

                  目錄:每個課程單元中的主題

                  教學功能: 每項學習活動在幫助您實現學習目標方面的作用

                  中文學習活動:進行每項學習活動的步驟

                  材料:每項活動所需的資源和材料

                  講師:負責每項活動的培訓師(當有多位培訓師時)

                  要藉助圖表格式設計課程,請遵循以下概述的步驟。 完整的圖表與 Weinger 1993 中的完整課程相關。

                  1. 根據您的目標和總體方向,指定課程的主要學科領域(課程單元)。
                  2. 列出您將在每個領域涵蓋的主題。
                  3. 計劃在每個學科領域中包含盡可能多的教學功能,以便推進學習過程的所有步驟。
                  4. 選擇實現每個功能的方法並估計所需的時間。 在圖表上記錄時間、主題和功能。
                  5. 在活動欄中,為教師提供有關如何開展活動的指南。 參賽作品還可以包括本屆會議要涵蓋的要點。 此專欄應清楚地說明這段時間內課程中將發生什麼。
                  6. 列出每項活動所需的材料,例如工作表、講義或設備。
                  7. 確保在設計活動週期時包括適當的休息時間。

                   

                  評估課程和跟進

                  培訓過程的最後一步是評估和跟進。 不幸的是,這是一個經常被遺忘、忽略,有時甚至被避免的步驟。 評估,或確定課程目標的實現程度,是培訓的重要組成部分。 這應該包括兩者 節目評論 (由課程管理員)和 參與者評價.

                  參與者應該有機會評估教學的外部因素:教師的演講技巧、使用的技術、設施和課程組織。 最常見的評估工具是課後問捲和課前和課後測試。

                  後續 是訓練過程中必要的支持活動。 後續活動的設計應有助於參與者將所學知識應用和轉移到工作中。 我們的 TOT 課程的後續活動示例包括:

                  • 行動計劃和項目
                  • 正式的後續會議或研討會


                  培訓師的選擇

                  選擇熟悉認知學習方法並具有良好溝通技巧的培訓師。 在 1992 年的試點課程中,我們聘請了 1980 年代在芬蘭參與開發這種學習方法的國際專家。 在國家課程中,我們有多種專家:一名國際專家,一名或兩名參加過第一次試點課程的區域專家,以及兩至三名負責在本國培訓或參加過第一次試點課程的國家資源人員在這種訓練方法的早期。 只要有可能,項目人員也會參與。

                   

                  討論與總結

                   

                  工廠培訓需求評估

                  工廠參觀和隨後的實踐教學是研討會的一大亮點。 該培訓活動用於工作場所培訓需求評估(課程單元 VI A,圖 1)。 這裡的建議是在訪問之前完成理論和方法的背景知識。 在埃塞俄比亞,我們在解決教學方法問題之前安排了訪問。 雖然考察了兩家工廠,但我們可以通過取消其中一家工廠的訪問來延長需求評估的時間。 因此,訪問團將只訪問並關注他們將實際培訓的工廠。

                  研討會的風險繪圖部分(這也是課程單元 VI A 的一部分)在埃塞俄比亞比在肯尼亞更為成功。 風險地圖被納入工廠的實踐教學中,對工人的積極性很高。 在未來的研討會中,我們會強調無論發生什麼地方都會強調特定的危險,而不是,例如,使用單一的綠色符號來表示各種物理危險中的任何一種。 這樣,更清楚地反映了特定類型危害的程度。

                   

                  訓練方法

                  教學方法側重於視聽技術和討論啟動器的使用。 兩者都非常成功。 除了透明度會議之外,參與者還被要求分組工作,以針對指定文章的內容制定自己的透明度。

                  掛圖和頭腦風暴是參與者的新教學方法。 事實上,專門為研討會開發了一張活動掛圖。 活動掛圖和“魔術筆”的使用除了是一種極好的培訓輔助工具外,還是高架投影儀的一種非常便宜和實用的替代品,發展中國家的大多數檢查員無法使用高架投影儀。

                   

                  錄像微教學

                  “微觀教學”,或針對特定地方問題的課堂教學,利用錄像帶以及隨後參與者和專家的評論,非常成功。 除了加強外部教學方法的工作之外,錄音是在工廠教學之前評論內容改進領域的好機會。

                  然而,一個常見的錯誤是未能將討論開始者和頭腦風暴活動與活動的內容或信息聯繫起來。 該方法被敷衍執行,其效果被忽略。 其他常見錯誤包括使用過多的技術術語,以及未能通過使用具體的工作場所示例使培訓與受眾的需求相關。 但後來在工廠的演講旨在清楚地反映參與者在前一天收到的批評。

                   

                  工廠實踐教學

                  在對工廠實踐教學的評價中,參與者對各種教學方法​​的使用印象深刻,包括視聽、他們製作的海報、活動掛圖、頭腦風暴、角色扮演、“嗡嗡聲小組”等。 大多數小組還使用了評估問卷,這對他們來說是一種新體驗。 特別值得一提的是,在過去僅依靠演講方法之後,他們成功地吸引了聽眾。 需要改進的共同領域是時間管理和過度技術術語和解釋的使用。 未來,資源人還應努力確保所有小組都將應用和評估步驟納入學習過程。

                   

                  課程規劃作為培訓經驗

                  在這兩個課程中,可以觀察到參與者對高質量學習的六個步驟的理解發生了重大變化。

                  在最後一門課程中,課程中添加了一個關於寫作目標的部分,每個參與者都寫了一系列教學目標。 大多數參與者從未寫過培訓目標,這項活動非常有用。

                  至於課程表在規劃中的使用,我們看到所有參與者都有一定的進步,有些人已經掌握了。 這個區域肯定可以從更多時間中受益。 在未來的研討會中,我們將添加一項活動,參與者使用圖表在學習過程中遵循一個主題,使用所有的教學功能。 仍然存在將培訓與內容材料(主題)打包在一起的趨勢,並且在沒有適當考慮其相關性的情況下將各種教學功能穿插在一系列主題中。 培訓師也有必要強調那些被選擇來完成學習過程中的應用步驟的活動,並且他們在開發學習者的任務中獲得更多的實踐。 應用對大多數人來說是一個新概念,很難融入教學過程。

                  最後使用術語 課程單元 很困難,有時會令人困惑。 相關主題領域的簡單識別和排序是一個充分的開始。 同樣明顯的是,認知學習方法的許多其他概念是困難的,例如定向基礎、學習和教學的外部和內部因素、教學功能等概念。

                  總之,如上所述,我們將在理論和課程開發部分以及未來課程的規劃中增加更多時間,這提供了觀察個人應用理論能力的機會。

                   

                  結論

                  ILO-FINNIDA 非洲安全與健康項目承擔了一項特別具有挑戰性和要求很高的任務:改變我們關於學習和培訓的觀念和舊做法。 談論學習的問題在於 學習 在現代用法中已經失去了它的核心意義。 學習已成為的代名詞 獲取信息. 然而,吸收信息與真正的學習只有遙遠的關係。 通過真正的學習,我們重新創造了自己。 通過真正的學習,我們能夠做一些我們以前從未做過的事情(Senge 1990)。 這是我們項目關於學習和培訓的新方法中傳達的信息。

                   

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                  星期五,二月11 2011 21:18

                  康復與噪音 - 誘發性聽力損失

                  雷蒙赫圖

                  * 本文由H博士撰寫é你在他英年早逝前不久。 他的同事和朋友認為這是對他的紀念。

                  雖然這篇文章涉及的是由於噪聲暴露和聽力損失引起的殘疾,但將其包含在這裡是因為它還包含適用於其他危險暴露引起的殘疾康復的基本原則。

                  職業性聽力損失的社會心理方面

                  與所有人類經歷一樣,暴露於工作場所噪音導致的聽力損失 ——它被它影響的人和他們的社會群體定性地體驗和評價。 然而,這種含義可能成為患有職業性聽力損失的個人康復的強大障礙(Hétu 和 Getty 1991b)。 如下文所討論的,主要原因是聽力損失的受害者經歷了與其缺陷的跡象和影響相關的知覺障礙,並且聽力損失的明顯跡象的表現是高度恥辱的。

                  由於聽覺扭曲導致的溝通問題

                  職業性聽力損失導致的聽力和溝通困難通常歸因於其他原因,例如聽力或溝通的不利條件或缺乏注意力或興趣。 這種錯誤的歸因在受影響的個人和他或她的同事中都可以觀察到,並且有多種但趨同的原因。

                    1. 內耳損傷是看不見的,此類損傷的受害者並不認為自己的身體受到噪音的傷害。
                    2. 聽力損失 本身 進展非常陰險。 暴露在外的工人幾乎每天都會因工作場所的噪音而產生聽覺疲勞,這使得及時發現聽力功能不可逆轉的變化成為最困難的事情。 暴露在噪音中的人永遠不會意識到聽力能力明顯下降。 事實上,對於大多數每天暴露在有害噪音水平的工人來說,聽覺閾值的增加大約是每年暴露在 1990 分貝的數量級(Hétu、Tran Quoc 和 Duguay XNUMX)。 當聽力損失是對稱的和進行性的時,受害者沒有內部參考來判斷誘發的聽力缺陷。 由於聽力損失的這種潛伏演變,個人經歷了非常漸進的習慣改變,避免使他們處於不利地位的情況——但沒有明確地將這種改變與他們的聽力問題聯繫起來。
                    3. 聽力損失的徵兆非常模糊,通常表現為頻率辨別能力喪失,即辨別兩個或多個同時發生的聲學信號的能力減弱,而更強的信號掩蓋了其他信號。 具體而言,這表現為在混響高或存在其他對話、電視、風扇、車輛發動機等引起的背景噪音的情況下,在進行對話時會遇到不同程度的困難。 換句話說,頻率辨別能力受損的人的聽力在任何給定時刻都是環境條件的直接函數。 那些與受害者日常接觸的人將這種聽力變化視為受影響的個人的不一致行為,並用諸如“當它適合你的目的時你可以理解得足夠好”之類的話責備他或她。 另一方面,受影響的人認為他或她的聽力和溝通問題是背景噪音、與他或她交談的人發音不正確或他們注意力不集中的結果。 這樣,噪聲性聽力損失最典型的跡象就無法被識別出來。
                    4. 聽力損失的影響通常發生在工作場所以外的家庭生活範圍內。 因此,問題與職業噪聲暴露無關,也不會與遭受類似困難的同事討論。
                    5. 對聽力問題的承認通常是由受害者家人和社交圈的責備引發的(Hétu、Jones 和 Getty 1993)。 受影響的個人違反了某些隱含的社會規範,例如說話聲音太大、經常要求他人重複自己的話以及將電視或收音機的音量調得太高。 這些行為會引發自發的——通常是貶義的——問題,“你聾了嗎?” 從周圍的人。 這觸發的防禦行為不利於承認部分耳聾。

                             

                            由於這五個因素的共同作用,患有職業性聽力損失的人直到損失嚴重時才意識到這種痛苦對他們日常生活的影響。 通常,當他們發現自己經常要求人們重複自己時,就會發生這種情況(Hétu、Lalonde 和 Getty 1987)。 然而,即使在這一點上,由於與耳聾相關的恥辱感,職業性聽力損失的受害者也非常不願意承認他們的聽力損失。

                            耳聾跡象的污名化

                            聽力損失跡象引起的責備反映了通常與耳聾相關的極端消極的價值觀念。 表現出耳聾跡象的工人有可能被視為異常、無能、早衰或殘疾——簡而言之,他們有可能在工作場所被社會邊緣化(Hétu、Getty 和 Waridel,1994 年)。 因此,隨著聽力損失的進展,這些工人的負面自我形象會加劇。 他們顯然不願意接受這個形象,進而不願意承認聽力損失的跡象。 這導致他們將自己的聽力和溝通問題歸咎於其他因素,並在這些因素面前變得被動。

                            圖 1 說明了耳聾的恥辱感和對聽力損失徵兆的扭曲認知以及對康復的影響的綜合影響。

                            圖 1. 殘疾導致的無能力概念框架

                            DSB150F1

                            當聽力問題發展到無法再否認或最小化它們時,人們會試圖隱藏問題。 這不可避免地導致工人的社會退縮和工人社會群體的排斥,這將退縮歸因於對交流缺乏興趣而不是聽力損失。 這兩種反應的結果是受影響的個人沒有得到幫助或被告知應對策略。 工人掩飾他們的問題可能非常成功,以至於家人和同事可能甚至沒有意識到他們因失聰跡象而引發的笑話的冒犯性。 這種情況只會加劇污名化及其產生的負面影響。 如圖 1 所示,對聽力損失徵兆和影響的扭曲認知以及這些認知導致的污名化是解決聽力問題的障礙。 因為受影響的人已經被污名化,他們最初拒絕使用助聽器,這無疑是在宣傳耳聾,因此助長了進一步的污名化。

                            圖 1 中顯示的模型解釋了這樣一個事實,即大多數遭受職業性聽力損失的人不會諮詢聽力學診所,不會要求修改他們的工作站,也不會與他們的家人和社會團體協商啟用策略。 換句話說,他們被動地忍受他們的問題並避免宣揚他們的聽覺缺陷的情況。

                            康復的概念框架

                            為使康復有效,必須克服上述障礙。 因此,康復干預不應僅限於恢復聽力能力的嘗試,還應解決與受影響的個人及其同事看待聽力問題的方式相關的問題。 因為耳聾的污名化是康復的最大障礙(Hétu 和 Getty 1991b;Hétu、Getty 和 Waridel 1994),它應該是任何干預的主要焦點。 因此,有效的干預措施應該包括受到污名化的工人及其家人、朋友、同事和他們接觸到的其他人,因為正是他們污名化了他們,並且出於無知而對他們強加了不可能的期望。 具體而言,有必要創造一個環境,​​讓受影響的人能夠打破他們被動和孤立的循環,並積極尋求解決他們聽力問題的方法。 這必須伴隨著隨行人員對受影響個人的具體需求的敏感性。 該過程基於圖 2 所示的解決無能和障礙的生態方法。

                            圖 2. 聽力損失導致的限制模型

                            DSB150F2

                            在生態模型中,聽力損失表現為個人的剩餘能力與其環境的生理和社會需求之間的不相容。 例如,患有與噪聲引起的聽力損失相關的頻率辨別能力喪失的工人將難以在嘈雜的工作場所檢測到聲音警報。 如果工作站所需的警報器無法調整到比適合正常聽力人員的警報器聲音大得多的水平,則工作人員將被安置在殘疾人位置 (Hétu 1994b)。 由於這種障礙,工人可能處於被剝奪保護自己的手段的明顯劣勢。 然而,僅僅承認聽力損失會使工作人員面臨被同事視為“異常”的風險,並被貼上標籤 禁用 他或她會害怕被同事或上司視為無能。 在任何一種情況下,工人都會試圖隱藏他們的障礙或否認存在任何問題,使自己在工作中處於功能性劣勢。

                            如圖 2 所示,殘疾是一種複雜的情況,有幾個相互關聯的限制。 在這樣的關係網絡中,需要預防或盡量減少不利條件或限制活動 同時 多方面的干預。 例如,助聽器,而 部分恢復 聽覺能力 (組成部分 2),不要阻止負面自我形象的發展或工人隨行人員的污名化(零件56),兩者都負責隔離和避免交流(組成部分7). 此外,聽覺輔助並不能完全恢復聽力; 在頻率歧視方面尤其如此。 放大可以改善聲音警報和對話的感知,但不能改善在存在顯著背景噪聲的情況下檢測警告信號所需的競爭信號的分辨率。 因此,要防止與殘疾有關的限制,就必須改變工作場所的社會和身體需求 (組成部分 3). 應該多餘地指出,儘管旨在改變觀念的干預措施(零件56) 是必不可少的並且確實可以防止出現殘疾,但它們不能減輕這些情況的直接後果。

                            針對特定情況的康復方法

                            圖 2 中所示模型的應用將根據遇到的具體情況而有所不同。 根據調查和定性研究(Hétu 和 Getty 1991b;Hétu、Jones 和 Getty 1993;Hétu、Lalonde 和 Getty 1987;Hétu、Getty 和 Waridel 1994;Hétu 1994b),職業性聽力損失的受害者所遭受的殘疾影響是特別感受到:(1)在工作場所; (2)社會活動層面; (3) 在家庭層面。 針對這些情況中的每一種情況都提出了具體的干預方法。

                            工作場所

                            在工業工作場所,可以確定以下四個需要特定乾預措施的限製或劣勢:

                              1. 與未能檢測到警告信號有關的事故危險
                              2. 聽力和溝通問題導致的努力、壓力和焦慮
                              3. 社會融合的障礙
                              4. 職業發展的障礙。

                                     

                                    事故隱患

                                    工業工作場所經常使用聲音警告警報器。 職業性聽力損失可能會大大降低工人檢測、識別或定位此類警報的能力,尤其是在混響程度高的嘈雜工作場所。 不可避免地伴隨聽力損失的頻率辨別能力的喪失實際上可能非常明顯,以至於需要警告警報比背景水平大 30 到 40 分貝才能被受影響的個人聽到和識別(Hétu 1994b); 對於聽力正常的人來說,相應的數值大約是12到15db。 目前,很少會調整警告警報以補償背景噪音水平、工人的聽力能力或聽力保護設備的使用。 這使受影響的工人處於嚴重不利地位,特別是就他們的安全而言。

                                    鑑於這些限制,康復必須基於對聽覺感知要求與受影響工人剩餘聽覺能力的兼容性的嚴格分析。 一種臨床檢查,能夠表徵個體在存在背景噪聲(例如噪音)的情況下檢測聲音信號的能力 檢測聲音TM 軟件包(Tran Quoc、Hétu 和 Laroche,1992 年)已經開發出來,可用於確定與工人聽覺能力相容的聲音信號的特徵。 這些設備模擬正常或受損的聽覺檢測,並考慮到工作站噪音的特性和聽力保護設備的影響。 當然,任何旨在降低噪音水平的干預措施都將有助於檢測聲音警報。 儘管如此,還是有必要根據受影響工人的剩餘聽力來調整警報級別。

                                    在一些聽力損失相對嚴重的情況下,可能需要訴諸其他類型的警告,或補充聽力。 例如,可以通過 FM 帶寬傳輸警告警報,並使用直接連接到助聽器的便攜式裝置接收它們。 只要滿足以下條件,這種安排就非常有效: (1) 助聽器的尖端完全貼合(以衰減背景噪音); (2) 調整助聽器的響應曲線以補償助聽器尖端衰減的背景噪聲的掩蔽效應和工作人員的聽力(Hétu、Tran Quoc 和 Tougas 1993)。 可以調整助聽器以整合全頻譜背景噪聲的影響、助聽器尖端產生的衰減以及工作人員的聽力閾值。 如果工作人員的頻率歧視也被測量,將獲得最佳結果。 當這對工人安全至關重要時,助聽器-FM 接收器也可用於促進與同事的口頭交流。

                                    在某些情況下,工作站本身必須重新設計以確保工人安全。

                                    聽力和溝通問題

                                    聲音警告警報器通常用於通知工人生產過程的狀態,並作為操作員之間的溝通方式。 在使用此類警報器的工作場所,有聽力損失的人必須依靠其他信息來源來完成他們的工作。 這些可能涉及密切的視覺監視和同事提供的謹慎幫助。 口頭交流,無論是通過電話、委員會會議還是在嘈雜的車間與上級,都需要受影響的個人付出巨大的努力,並且對於工業工作場所的受影響個人來說也是非常成問題的。 因為這些人覺得有必要隱藏他們的聽力問題,所以他們也被無法應對情況或犯下代價高昂的錯誤的恐懼所困擾。 通常,這可能會導致極度焦慮(Hétu 和 Getty 1993)。

                                    在這種情況下,康復必須首先著重於讓公司及其代表明確承認他們的一些工人因接觸噪音而患有聽力障礙這一事實。 這些困難的合法化有助於受影響的個人就這些困難進行交流並利用適當的姑息手段。 然而,這些手段實際上必須是可用的。 在這方面,令人驚訝的是,工作場所的電話聽筒很少配備專為患有聽力損失的人設計的放大器,而且會議室也沒有配備適當的系統(例如 FM 或紅外發射器和接收器)。 最後,應開展提高對聽力損失者需求的認識的運動。 通過宣傳促進與受影響個人溝通的策略,將大大減少與溝通相關的壓力。 這些策略包括以下階段:

                                    • 接近受影響的人並面對他或她
                                    • 毫不誇張地表達
                                    • 重複被誤解的短語,使用不同的詞
                                    • 盡可能遠離噪音源

                                     

                                    顯然,任何降低工作場所噪音和混響水平的控制措施也有助於與患有聽力損失的人進行交流。

                                    社會融合的障礙

                                    工作場所的噪音和混響使溝通變得如此困難,以至於溝通通常僅限於要完成的任務所要求的最低限度。 非正式交流是工作生活質量的一個非常重要的決定因素,因此受到了極大的損害(Hétu 1994a)。 對於患有聽力損失的人來說,情況極其困難。 患有職業性聽力損失的工人與他們的同事隔離,不僅在他們的工作站,甚至在休息和用餐時也是如此。 這是一個明顯的例子,說明過度的工作要求和受影響的人害怕被嘲笑。

                                    這個問題的解決方案在於實施已經描述的措施,例如降低整體噪音水平,特別是在休息區,以及讓工作同事了解受影響個人的需求。 同樣,雇主承認受影響個人的特殊需求本身就構成了一種心理社會支持形式,能夠限制與聽力問題相關的恥辱感。

                                    職業發展的障礙

                                    患有職業性聽力損失的人竭力隱瞞他們的問題的原因之一是明顯害怕在職業上處於不利地位(Hétu 和 Getty 1993):一些工人甚至害怕一旦暴露他們的聽力損失就會失去工作。 這樣做的直接後果是在職業晉升方面的自我限制,例如,未能申請晉升為輪班主管、主管或領班。 公司外部的職業流動性也是如此,有經驗的員工未能利用他們積累的技能,因為他們認為就業前的聽力測試會阻礙他們獲得更好的工作。 自我限制並不是聽力損失導致職業發展的唯一障礙。 患有職業性聽力損失的工人實際上報告說,當需要頻繁口頭交流的職位空缺時,雇主會出現偏見。

                                    與已經描述的殘疾的其他方面一樣,雇主明確承認受影響工人的具體需求大大消除了職業發展的障礙。 從人權的角度來看(Hétu 和 Getty,1993 年),受影響的個人與其他工人一樣有權被考慮晉升,適當的工作場所改造可以促進他們獲得更高級別的工作。

                                    總而言之,預防工作場所的殘疾需要雇主和工作同事了解患有職業性聽力損失的個人的具體需求。 這可以通過關於噪音引起的聽力損失的徵兆和影響的宣傳活動來實現,旨在消除聽力損失是一種不太可能的異常的觀點。 只有在同事、上級和受影響的個人自己在工作場所合法化使用技術輔助工具的情況下,才有可能使用技術輔助工具。

                                    社交活動

                                    患有職業性聽力損失的人在任何非理想的聽力情況下都處於劣勢,例如,在存在背景噪音的情況下,在需要遠距離通信的情況下,在混響高的環境中以及在電話中。 實際上,這會限制他們參加文化活動和公共服務,從而極大地限制他們的社會生活,從而阻礙他們融入社會(Hétu 和 Getty 1991b)。

                                    獲得文化活動和公共服務

                                    根據圖 2 中的模型,與文化活動相關的限制涉及四個組成部分(組件 2、3、56) 並且它們的消除依賴於多種干預措施。 因此,音樂廳、禮堂和禮拜場所可以為患有聽力損失的人配備適當的收聽系統,例如 FM 或紅外線傳輸系統,使他們能夠進入音樂廳、禮堂和禮拜場所 (組成部分 3) 並通過將受影響個人的需求告知負責這些機構的人員 (組成部分 6). 但是,受影響的個人只有在了解聽力設備的可用性、知道如何使用它的情況下才會要求使用聽力設備 (組成部分 2) 並已獲得必要的社會心理支持,以識別和傳達他們對此類設備的需求 (組成部分 5).

                                    實驗性康復計劃(Getty 和 Hétu 1991,Hétu 和 Getty 1991a)為聽力受損工人開發了有效的溝通、培訓和社會心理支持渠道,將在下文“家庭生活”中討論。

                                    至於聽障人士,獲得銀行、商店、政府服務和保健服務等公共服務的機會主要是由於機構缺乏知識而受到阻礙。 例如,在銀行中,玻璃屏幕可能將客戶與出納員隔開,出納員可能在與客戶交談時忙於輸入數據或填寫表格。 由此導致缺乏面對面的視覺接觸,加上不利的聽覺條件和誤解可能導致非常嚴重後果的環境,使受影響的個人處於極其困難的境地。 在衛生服務設施中,患者在相對嘈雜的房間裡等待,他們的名字由位於遠處的員工或通過可能難以理解的公共廣播系統呼叫。 雖然有聽力損失的人非常擔心無法在正確的時間做出反應,但他們通常會忽略告知工作人員他們的聽力問題。 這種行為的例子很多。

                                    在大多數情況下,可以通過告知工作人員部分耳聾的跡象和影響以及促進與受影響的個人溝通的方式來預防這些障礙情況。 一些公共服務部門已經採取措施,旨在促進與職業性聽力損失患者的溝通(Hétu、Getty 和 Bédard,1994 年),結果如下。 使用適當的圖形或視聽材料可以在不到 30 分鐘的時間內傳達必要的信息,並且此類舉措的效果在信息會議六個月後仍然很明顯。 這些策略極大地促進了與相關服務人員的溝通。 不僅有聽力損失的客戶而且工作人員都報告了非常切實的好處,他們看到他們的任務得到簡化,並且避免了與此類客戶的困難情況。

                                    社會融合

                                    避免集體接觸是職業性聽力損失最嚴重的後果之一(Hétu 和 Getty 1991b)。 小組討論對受影響的個人來說是極其苛刻的情況,在這種情況下,調節的負擔落在受影響的個人身上,因為他或她很少能期望整個小組採用有利的談話節奏和表達方式。 在這些情況下,受影響的個人可以使用三種策略:

                                    • 閱讀面部表情
                                    • 使用特定的溝通策略
                                    • 使用助聽器。

                                     

                                    閱讀面部表情(和唇讀)當然可以促進對話的理解,但需要相當大的注意力和注意力,並且不能長時間持續。 然而,這種策略可以與重複、重新表述和總結的要求有效地結合起來。 然而,小組討論的節奏如此之快,以至於通常很難依賴這些策略。 最後,使用助聽器可以提高聽談話的能力。 然而,目前的放大技術不允許恢復頻率鑑別。 換句話說,信號和噪聲都被放大了。 這通常會使具有嚴重頻率歧視缺陷的個人的情況惡化而不是改善。

                                    使用助聽器以及團體要求住宿的先決條件是受影響的個人願意透露他或她的狀況。 如下文所述,旨在加強自尊的干預措施因此是嘗試補充聽覺能力的先決條件。

                                    家庭生活

                                    家庭是職業性聽力損失引起聽力問題的主要表現場所(Hétu、Jones 和 Getty 1993)。 消極的自我形像是聽力損失體驗的本質,受影響的人試圖通過更專心地傾聽或避免過於苛刻的情況來隱藏他們在社交互動中的聽力損失。 這些努力,以及隨之而來的焦慮,在家庭環境中產生了釋放的需要,在家庭環境中,隱藏這種情況的需要不那麼強烈。 因此,受影響的個人傾向於將他們的問題強加給他們的家人,並強迫他們適應他們的聽力問題。 這會對配偶和其他人造成傷害,並且會因為不得不經常重複自己、忍受高音量的電視和“總是接電話的人”而感到惱火。 夫妻雙方還必須應對夫妻社交生活中的嚴重限制以及家庭生活中的其他重大變化。 聽力損失限制了陪伴和親密關係,造成緊張、誤解和爭論,並擾亂了與孩子的關係。

                                    聽力和溝通障礙不僅會影響親密關係,還會影響受影響的個人及其家人的看法(零件56 圖 2)往往會助長沮喪、憤怒和怨恨(Hétu、Jones 和 Getty,1993 年)。 受影響的人經常不承認他們的損傷,也不把他們的溝通問題歸因於聽力缺陷。 因此,他們可能會將自己的問題強加給家人,而不是通過協商達成雙方都滿意的適應方案。 另一方面,配偶傾向於將問題解釋為拒絕交流和受影響的個人氣質的變化。 這種情況可能會導致相互指責和指責,並最終導致孤立、孤獨和悲傷,尤其是對於未受影響的配偶而言。

                                    這種人際困境的解決需要雙方的共同參與。 事實上,兩者都需要:

                                    • 有關他們問題的聽覺基礎的信息。
                                    • 社會心理支持
                                    • 使用適當的補充通信手段的培訓。

                                     

                                    考慮到這一點,為受影響的個人及其配偶制定了康復計劃(Getty 和 Hétu 1991,Hétu 和 Getty 1991a)。 該計劃的目標是促進解決聽力損失引起的問題的研究,同時考慮到職業性聽力損失的特點是被動和社交退縮。

                                    由於與耳聾相關的恥辱感是這些行為的主要來源,因此必須創造一個可以恢復自尊的環境,以誘導受影響的個人積極尋求解決與聽力相關問題的方法。 只有當一個人被其他人視為正常時,無論是否有任何聽力缺陷,才能克服污名化的影響。 實現這一目標的最有效方法包括與處於相同情況的其他人會面,正如被問及為聽力受損同事提供最合適幫助的工作人員所建議的那樣。 但是,召開這些會議至關重要 校外 工作場所,正是為了避免進一步污名化的風險(Hétu、Getty 和 Waridel 1994)。

                                    上面提到的康復計劃是在考慮到這一點的情況下制定的,小組會面發生在社區衛生部門(Getty 和 Hétu 1991)。 鑑於目標人群的退縮和消極態度,招募參與者是該方案的重要組成部分。 據此,職業健康護士首先在家中與48名患有聽力損失的工人及其配偶進行了會面。 在對聽力問題及其影響進行採訪後,每對夫婦都應邀參加了一系列每週兩小時的四次會議,會議在晚上舉行。 這些會議遵循精確的時間表,旨在實現計劃中定義的信息、支持和培訓目標。 為參與者提供了單獨的後續行動,以促進他們獲得聽力邏輯和聽力修復服務。 患有耳鳴的個人被轉介到適當的服務。 在上一次每週例會三個月後,又召開了一次小組會議。

                                    該計劃在實驗階段結束時收集的結果表明,參與者及其配偶更加了解自己的聽力問題,也更有信心解決這些問題。 工人們採取了各種措施,包括技術援助,向社會群體揭示他們的缺陷,並表達他們的需求,以試圖改善溝通。

                                    在他們參與該計劃五年後對同一組進行的後續研究表明,該計劃可以有效地刺激參與者尋求解決方案。 它還表明,康復是一個複雜的過程,需要數年的工作才能使受影響的個人能夠利用他們掌握的所有手段重新融入社會。 在大多數情況下,此類康復過程需要定期跟進。

                                    結論

                                    如圖 2 所示,患有職業性聽力損失的個人及其同事對其狀況的理解是殘疾情況的關鍵因素。 本文中提出的康復方法明確考慮了這一因素。 然而,具體應用這些方法的方式將取決於特定的社會文化背景,因為對這些現象的看法可能因背景而異。 即使在製定上述干預策略的社會文化背景下,也可能需要進行重大修改。 例如,為患有職業性聽力損失的個人及其配偶開發的程序(Getty 和 Hétu 1991)在受影響的男性人群中進行了測試。 對受影響的女性群體可能需要採取不同的策略,尤其是考慮到男性和女性在夫妻關係和父母關係中所扮演的不同社會角色時(Hétu、Jones 和 Getty 1993)。 修改是必要的 更何況 在處理與出現這些方法的北美文化不同的文化時。 儘管如此,所提出的概念框架(圖 2)仍可有效地用於指導旨在使患有職業性聽力損失的個人康復的任何干預措施。

                                    此外,這種干預如果大規模應用,將對聽力損失本身產生重要的預防作用。 職業性聽力損失的社會心理方面阻礙了康復(圖 1)和預防。 對聽力問題的扭曲認知延誤了他們的認識,嚴重受影響的人對他們的掩飾助長了這樣一種普遍看法,即這些問題很少見且相對無害,即使在嘈雜的工作場所也是如此。 正因為如此,處於危險中的工人或他們的雇主不會將噪音引起的聽力損失視為重要的健康問題,因此在嘈雜的工作場所也不會強烈感受到預防的必要性。 另一方面,已經患有聽力損失的個人說出他們的問題是問題嚴重性的有力例證。 因此,康復可被視為預防策略的第一步。

                                     

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                                    星期五,二月11 2011 21:22

                                    權利和義務:雇主的觀點

                                    幫助殘疾人就業的傳統方法收效甚微,顯然需要改變一些根本性的東西。 例如,官方公佈的殘疾人失業率總是至少是非殘疾人同齡人的兩倍——通常更高。 不工作的殘疾人人數通常接近 70%(在美國、英國、加拿大)。 殘疾人比非殘疾人更有可能生活在貧困中; 例如,在英國 6.2 萬殘疾公民中,三分之二的收入只有國家福利。

                                    這些問題因康復服務往往無法滿足雇主對合格申請人的需求而變得更加複雜。

                                    在許多國家,殘疾通常不被定義為平等機會或權利問題。 因此,很難鼓勵將殘疾與種族和性別並列作為平等機會或多樣性優先事項的企業最佳實踐。 配額的激增或相關立法的完全缺失強化了雇主的假設,即殘疾主要是醫療或慈善問題。

                                    當前系統固有的不足之處造成的挫敗感的證據可以從殘疾人自身對基於公民權利和/或就業權利的立法的壓力越來越大中看出,例如美國、澳大利亞以及從 1996 年起英國。 正是康復體系未能滿足開明雇主的需求和期望,促使英國商界成立了雇主殘疾論壇。

                                    不幸的是,雇主的態度反映了更廣泛社會的態度——儘管康復從業者經常忽視這一事實。 雇主與許多其他人一樣普遍對以下問題感到困惑:

                                    • 什麼是殘疾? 誰是殘疾人,誰不是殘疾人?
                                    • 我在哪裡可以獲得幫助我招募和留住殘疾人的建議和服務?
                                    • 我如何改變組織的文化和工作慣例?
                                    • 殘疾方面的最佳實踐將給我的企業以及整個經濟帶來什麼好處?

                                     

                                    無法滿足雇主社區的信息和服務需求是殘疾人想要工作的主要障礙,但政府決策者或康復從業者很少能充分解決這個問題。

                                    在勞動力市場上對殘疾人不利的根深蒂固的神話

                                    非政府組織 (NGO)、政府,實際上是所有參與殘疾人醫療和就業康復的人,往往都有一套根深蒂固的、往往不言而喻的假設,這些假設只會使這些組織尋求幫助的殘疾人進一步處於不利地位:

                                    • “雇主是問題所在——事實上,通常是對手。” 人們常常指責雇主的態度是殘疾人找不到工作的原因,儘管有證據表明許多其他因素可能非常重要。
                                    • “雇主既不被視為客戶,也不被視為客戶。” 康復服務並不能通過使雇主更容易招聘和留住殘疾僱員的程度來衡量其成功與否。 結果,康復服務供應商造成的不合理困難使善意和開明的雇主難以證明實現變革所需的時間、成本和努力是合理的。 由於缺乏康復服務的合作,不那麼開明的雇主不願做出改變。
                                    • “殘疾人真的不能靠功績競爭。” 許多服務提供者對殘疾人及其工作潛力的期望很低。 他們發現很難向雇主宣傳“商業案例”,因為他們自己懷疑僱用殘疾人是否會帶來真正的互惠互利。 相反,他們與雇主溝通的語氣和潛在精神強調道德義務,也許(偶爾)強調法律義務,這只會進一步污名化殘疾人。
                                    • “殘疾不是主流經濟或商業問題。 最好把它交給專家、醫生、康復提供者和慈善機構。” 媒體和籌款活動將殘疾描述為慈善問題,將殘疾人描繪成慈善的自然和被動接受者,這是殘疾人就業的根本障礙。 它還在試圖為人們尋找工作的組織中造成緊張,而另一方面使用牽動心弦的圖像。

                                     

                                    這些假設的結果是:

                                    • 雇主和殘疾人仍然被一堆善意但往往不協調和零散的服務隔開,這些服務很少用雇主滿意度來定義成功。
                                    • 雇主和殘疾人一樣仍然被排除在對政策制定的真正影響之外; 很少有人要求任何一方從自己的角度評估服務並提出改進建議。

                                     

                                    我們開始看到以“工作教練”服務的發展為代表的國際趨勢,承認殘疾人的成功康復取決於雇主提供的服務和支持的質量。

                                    隨著政府緊縮和重組,各地的康復機構都承受著經濟壓力,“為雇主提供更好的服務等於為殘疾人提供更好的服務”這一說法肯定會得到更廣泛的接受。 儘管如此,Helios(1994 年)最近的一份報告總結了職業或康復專家所需的能力,但沒有提及與作為客戶的雇主相關的技能需求,這一點非常具有啟發性。

                                    雖然人們越來越意識到需要與雇主合作,但我們的經驗表明,在康復從業者首先滿足雇主作為客戶的需求並開始重視“雇主作為客戶”之前,很難發展和維持合作夥伴關係客戶關係。

                                    雇主的角色

                                    在不同的時間和不同的情況下,系統和服務將雇主定位為以下一個或多個角色——儘管很少明確表達。 因此,我們的雇主是:

                                    • 問題——“你需要啟蒙”
                                    • 目標——“你需要教育、信息或意識提升”
                                    • 客戶——“鼓勵雇主使用我們來招聘和留住殘疾員工”
                                    • 合作夥伴——鼓勵雇主“建立長期、互惠互利的關係”。

                                     

                                    在關係期間的任何時候,雇主都可能被要求——實際上通常被要求——成為資助者或慈善家。

                                    成功實踐的關鍵在於將雇主視為“客戶”。 將雇主僅視為“問題”或“目標”的系統發現自己處於自我延續的功能失調循環中。

                                    雇主無法控制的因素

                                    依賴雇主的負面態度作為了解殘疾人為何會經歷高失業率的關鍵洞察力,不斷加劇未能解決其他非常重要的問題,這些問題在帶來真正的改變之前也必須得到解決。

                                    例如:

                                    • 在英國,在最近的一項調查中,80% 的雇主不知道他們曾經有過殘疾求職者。
                                    • 福利和社會福利制度通常會阻礙殘疾人進入工作崗位。
                                    • 眾所周知,交通和住房系統難以進入; 人們只有在基本的住房、交通和生存需求得到滿足的情況下才能成功找到工作。
                                    • 在英國最近的一項調查中,59% 的殘疾求職者沒有技能,而同齡人中這一比例為 23%。 一般來說,殘疾人根本無法在勞動力市場上競爭,除非他們的技能水平具有競爭力。
                                    • 醫療專業人員經常低估殘疾人在工作中的表現能力,並且往往無法就可能使該人就業的適應和調整提出建議。
                                    • 殘疾人往往難以獲得高質量的職業指導,並且在他們的一生中都受到教師和顧問較低的期望。
                                    • 配額和其他不適當的立法積極破壞殘疾是一個平等機會問題的信息。

                                     

                                    創造敵對或訴訟環境的立法制度可能會進一步破壞殘疾人的就業前景,因為將殘疾人納入公司可能會使雇主面臨風險。

                                    康復從業者常常發現很難獲得專家培訓和認證,而且他們自己也很少有資金為雇主提供相關服務和產品。

                                    政策含義

                                    服務提供商必須了解,在 雇主 會影響組織和文化變革,康復提供者也需要進行類似的變革。 作為客戶接觸雇主的供應商需要認識到,積極傾聽雇主的意見幾乎不可避免地會引發改變服務設計和交付的需要。

                                    例如,服務提供商會發現自己被要求讓雇主更容易:

                                    • 找到合格的申請人
                                    • 獲得高質量的面向雇主的服務和建議
                                    • 作為申請人和同事與殘疾人會面
                                    • 不僅要了解政策變化的必要性,還要了解如何實現這種變化
                                    • 促進整個組織的態度轉變
                                    • 了解僱用殘疾人的商業和社會案例

                                     

                                    由於未能考慮到在很大程度上決定成功的人(即雇主)的需求、期望和合法要求,與殘疾相關的重大社會政策改革的嘗試遭到破壞。 因此,例如,確保目前在庇護工場的人獲得主流工作的舉措往往未能承認只有雇主才能提供這種就業機會。 因此,成功是有限的,不僅因為雇主難以提供機會,而且還因為雇主和政策制定者之間的積極合作錯失了附加值。

                                    雇主參與的潛力

                                    可以鼓勵雇主以多種方式促進從庇護性就業向支持性或競爭性就業的系統轉變。 雇主可以:

                                    • 就政策提出建議——也就是說,需要做什麼才能使雇主更容易為殘疾候選人提供工作。
                                    • 就殘疾人成功獲得工作所需的能力提供建議。
                                    • 如果服務提供商要滿足雇主對質量提供的期望,就服務提供商所需的能力提出建議。
                                    • 評估庇護工場並就如何管理最有可能使人們進入主流工作的服務提供實用建議。
                                    • 為康復從業者提供工作經驗,從而使他們了解特定行業或部門,並能夠更好地為殘疾客戶做好準備。
                                    • 為殘障人士提供在職評估和培訓。
                                    • 提供模擬面試並成為殘疾求職者的導師。
                                    • 借出自己的員工在系統和/或其機構內工作。
                                    • 幫助推銷康復機構並向其他雇主宣傳政策、組織和殘疾求職者。
                                    • 提供定制培訓,使他們直接參與幫助殘疾人獲得與工作相關的特定技能。
                                    • 參與康復機構的管理委員會,或以非正式的身份為國家決策者或供應商提供諮詢服務。
                                    • 與康復提供者和殘疾人一起遊說,以獲得更好的政府政策和計劃。
                                    • 就他們需要的服務和產品提供建議,以提供最佳實踐。

                                     

                                    雇主即客戶

                                    如果不首先承認提供高效服務的必要性,康復從業者就不可能與雇主建立夥伴關係。

                                    服務應突出主題 互惠互利. 那些不熱切地相信他們的殘疾客戶可以為雇主做出貢獻的真正利益的人不太可能影響雇主社區。

                                    提高對雇主的服務質量將迅速且不可避免地改善對殘疾求職者的服務。 以下是對希望提高雇主服務質量的服務的有用審計。

                                    該服務是否為雇主提供:

                                    1. 信息和諮詢:

                                      • 因僱用殘疾人而產生的商業利益
                                      • 可能的申請人
                                      • 獲得服務和所提供服務的性質
                                      • 其他雇主證明成功的政策和程序模型
                                      • 法律義務

                                       

                                      2. 招聘服務,包括獲得:

                                      • 合適的申請人
                                      • 工作教練

                                       

                                      3. 根據雇主的期望對申請人進行預篩選

                                      4. 專業的工作分析和工作調整服務,能夠為現有和潛在員工就工作重組以及工作場所技術輔助和適應的使用提供建議

                                      5. 營銷良好、適合雇主要求、易於獲取、有效交付的財務支持計劃

                                      6. 信息和實際幫助,使雇主可以使工作場所更方便

                                      7. 對雇主和僱員進行關於僱用殘疾人的一般利益以及何時僱用特定個人的培訓

                                      8. 為用人單位提供相關支持的工作體驗服務

                                      9. 工作習慣或員工導向服務,包括工作指導和工作共享計劃

                                      10. 為雇主提供離職後支持,包括就管理缺勤和介紹與工作有關的障礙方面的最佳做法提出建議

                                      11. 就殘疾僱員的職業發展和滿足未充分就業的殘疾僱員的需求向雇主提供建議。

                                                         

                                                        實際步驟:讓雇主更輕鬆

                                                        如果充分滿足雇主的需求和期望,任何旨在幫助殘疾人參加培訓和工作的服務系統都將不可避免地更加成功。 (注意:很難找到一個術語來充分涵蓋所有那些參與政策制定和向尋求工作的殘疾人提供服務的機構和組織——政府、非政府組織、非營利組織。為簡潔起見,術語 服務 or 服務提供商 用於涵蓋整個複雜系統中涉及的所有人員。)

                                                        隨著時間的推移與雇主的密切協商很可能會產生類似於以下的建議。

                                                        需要描述雇主應從就業相關機構獲得的高質量服務的行為準則。 此類準則應與雇主協商,制定既與現有服務的效率相關又與所提供服務的性質相關的標準——應通過對雇主滿意度的定期調查來監控該準則。

                                                        需要對康復從業者進行如何滿足雇主需求的具體培訓和認證,這應該是一個高度優先事項。

                                                        服務部門應招募對工商業有直接經驗並善於彌合非營利部門和營利部門之間溝通鴻溝的人員。

                                                        服務本身應該僱用更多的殘疾人,從而最大限度地減少與雇主打交道的非殘疾人中介的數量。 他們應確保各種能力的殘疾人在雇主社區中具有較高的知名度。

                                                        服務應盡量減少教育、營銷和宣傳活動的碎片化。 創造一種以信息、海報和廣告為特徵的環境尤其適得其反,這種環境強化了殘疾的醫學模式和對特定損傷的恥辱,而不是關注個人的就業能力和雇主以適當的政策和做法作出回應的需要.

                                                        服務部門應合作簡化雇主和殘疾人獲得服務和支持的途徑。 應特別注意分析客戶旅程(雇主和殘疾人作為客戶),以最大限度地減少評估並使個人迅速、逐步地進入就業。 服務應建立在主流商業舉措的基礎上,以確保優先考慮殘疾人。

                                                        服務部門應定期將雇主召集在一起,並詢問他們的專家建議,了解必須採取哪些措施才能使服務部門和求職者更加成功。

                                                        結論

                                                        在許多國家,旨在幫助殘疾人就業的服務複雜、繁瑣且難以改變,儘管十年又十年的證據表明需要改變。

                                                        一種新的雇主方式提供了巨大的潛力,可以通過從根本上改變一個關鍵人物——雇主——的地位來顯著改變這種情況。

                                                        我們看到企業和政府就利益相關者或社會夥伴之間的關係在未來 20 年內必須如何不可避免地發生變化展開了廣泛的辯論。 因此,雇主們在歐洲發起了“歐洲企業反對社會排斥倡議”,各大公司聯合起來在“明天的公司”中重新思考他們與英國社會的關係,雇主殘疾論壇成為英國雇主旨在解決平等和多樣性問題。

                                                        如果殘疾問題要在商業和道德上佔據應有的地位,雇主有很多工作要做; 反過來,康復社區需要採取一種新的方法,重新定義所有利益相關者之間的工作關係,使雇主更容易實現平等機會。

                                                         

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                                                        星期五,二月11 2011 21:25

                                                        權利和義務:工人的觀點

                                                        從歷史上看,殘疾人在進入勞動力市場方面存在巨大障礙,那些在工作中受傷和致殘的人往往面臨失業及其負面的心理、社會和經濟後果。 今天,殘疾人在勞動力中的代表性仍然不足,即使在擁有最先進的公民權利和就業促進立法的國家,儘管國際社會正在努力解決他們的處境。

                                                        對殘疾工人的權利和需求以及在工作場所管理殘疾的概念的認識有所提高。 保護收入的工人補償和社會保險計劃在工業化國家很普遍。 與運營此類項目相關的成本增加為促進殘疾人就業和受傷工人康復提供了經濟基礎。 與此同時,殘疾人已經組織起來要求他們的權利並融入社區生活的各個方面,包括勞動力。

                                                        許多國家的工會都是支持此類努力的組織之一。 開明的公司正在認識到公平對待殘疾工人的必要性,並正在了解維持健康工作場所的重要性。 在工作場所管理殘疾或處理殘疾問題的概念已經出現。 有組織的勞工對這種出現負有部分責任,並將繼續發揮積極作用。

                                                        根據國際勞工組織關於殘疾人職業康復和就業的第 168 號建議書,“工人組織應採取政策,促進殘疾人在與其他工人平等的基礎上進行培訓和適當就業”。 該建議進一步建議工人組織參與製定國家政策,與康復專家和組織合作,促進殘疾工人的融入和職業康復。

                                                        本文旨在從工人的權利和義務的角度探討工作場所的殘疾問題,並描述工會在促進殘疾人在職融合方面發揮的具體作用。

                                                        在健康的工作環境中,雇主和工人都關心工作質量、健康和安全以及所有工人的公平待遇。 工人是根據他們的能力被雇用的。 工人和雇主都為維護健康和安全做出貢獻,當確實發生傷害或殘疾時,他們有權利和義務將殘疾對個人和工作場所的影響降至最低。 儘管工人和雇主可能有不同的觀點,但通過合作,他們可以有效地實現與維護健康、安全和公平的工作場所相關的目標。

                                                        術語 權利 通常與立法確定的合法權利相關聯。 許多歐洲國家、日本和其他國家都制定了配額制度,要求一定比例的員工是殘疾人。 未能達到規定配額的雇主可能會被處以罰款。 在美國,《美國殘疾人法案》(ADA) 禁止在工作和社區生活中歧視殘疾人。 大多數國家/地區都有健康和安全法,以保護工人免受不安全的工作條件和做法的影響。 工傷賠償和社會保險計劃已通過立法提供各種醫療、社會以及在某些情況下的職業康復服務。 特定工人的權利也可能成為談判達成的勞動協議的一部分,因此成為法律強制規定。

                                                        工人與殘疾和工作相關的合法權利(和義務)將取決於這種立法組合的複雜性,這因國家而異。 就本文而言,工人的權利只是那些被認為符合工人利益的法律或道德權利,因為它們與安全和非歧視的工作環境中的生產活動有關。 職責是指工人對自己、其他工人和他們的雇主必須有效地促進工作場所的生產力和安全的義務。

                                                        本文在四個關鍵殘疾問題的背景下組織了工人的權利和義務:(1)招聘和僱用; (2) 健康、安全和殘疾預防; (3) 工人殘疾後會發生什麼,包括康復和受傷後重返工作崗位; (4) 工人完全融入工作場所和社區。 與這些問題相關的工會活動包括:通過國家立法和其他手段組織和倡導殘疾工人的權利; 確保和保護權利,將其納入談判達成的勞工協議; 就殘疾問題以及與殘疾管理相關的權利和責任對工會成員和雇主進行教育; 與管理層合作,推進與殘疾管理相關的權利和義務; 為殘疾工人提供服務,幫助他們融入或更多地融入勞動力隊伍; 並且,當所有其他方法都失敗時,參與解決或訴訟糾紛,或爭取立法改革以保護權利。

                                                        第 1 期:招聘、僱用和僱傭慣例

                                                        雖然工會的法律義務可能具體與其成員相關,但傳統上工會幫助改善所有工人的工作生活,包括殘疾工人。 這是一個與勞工運動本身一樣古老的傳統。 然而,當工人有殘疾時,與招聘、僱用和就業實踐相關的公平和公正的做法具有特殊意義。 由於負面的刻板印像以及與殘疾相關的建築、溝通和其他障礙,殘疾求職者和工人經常被剝奪權利或面臨歧視。

                                                        以下基本權利清單(圖 1 至 4)雖然表述簡單,但對殘疾工人平等獲得就業機會具有深遠影響。 與所有工人一樣,殘疾工人也有某些義務以公開和直率的方式展示自己,包括他們的興趣、能力、技能和工作場所要求。

                                                        圖 1. 權利和義務:招聘、僱用和就業實踐

                                                        DSB090T1

                                                        在招聘過程中,應根據申請人的能力和資格來評判他們(圖 1)。 他們需要對這份工作有充分的了解,才能評估他們對這份工作的興趣和能力。 此外,一旦錄用,應根據工作表現對所有工人進行評判和評估,不得因與工作無關的因素而產生偏見。 他們應該有平等的機會獲得就業福利和晉昇機會。 必要時,應提供合理便利,以便殘障人士能夠執行必要的工作任務。 工作調整可以像升高工作站、提供椅子或添加腳踏板一樣簡單。

                                                        在美國,《美國殘疾人法》不僅禁止基於殘疾對合格工人(合格工人是指具備履行工作基本職能的資格和能力的人)的歧視,還要求雇主提供合理便利——也就是說,雇主提供一件設備,改變非必要的工作職能或進行一些其他不會給雇主造成過度困難的調整,以便殘疾人能夠履行工作的基本職能。 這種方法旨在保護工人的權利並使其“安全”地申請便利。 根據美國的經驗,大多數住宿費用相對較低(低於 50 美元)。

                                                        權利和義務是相輔相成的。 工人有責任將可能影響他們工作能力或可能影響他們或他人安全的情況通知其雇主。 工人有責任以誠實的方式展示自己和自己的能力。 如有必要,他們應要求提供合理的便利條件,並接受最適合當時情況、成本效益高且對工作場所干擾最小的條件,同時仍能滿足他們的需求。

                                                        國際勞工組織關於殘疾人職業康復和就業的第 159 號公約和第 168 號建議書解決了這些權利和義務及其對工人組織的影響。 第 159 號公約建議,有時可能需要採取特別的積極措施來確保“殘疾工人和其他工人之間的機會和待遇切實平等”。 它補充說,此類措施“不應被視為歧視其他工人”。 第 168 號建議書鼓勵實施創造就業機會的具體措施,例如為雇主提供財政支持以提供合理便利,並鼓勵勞工組織推廣此類措施並提供有關此類便利的建議。

                                                        工會能做什麼

                                                        工會領導人通常在他們開展業務的社區有著深厚的根基,並且可以成為促進殘疾人招聘、僱用和繼續就業的寶貴盟友。 他們可以做的第一件事就是製定關於殘疾人就業權利的政策聲明。 應該遵循對成員的教育和支持該政策的行動計劃。 工會可以通過促進、監督和支持相關立法舉措,在廣泛範圍內倡導殘疾工人的權利。 在工作場所,他們應該鼓勵管理層制定消除殘疾工人就業障礙的政策和行動。 他們可以協助制定適當的工作條件,並通過談判達成的勞動協議,在所有就業實踐中保護和促進殘疾工人的權利。

                                                        有組織的勞工可以發起計劃或與雇主、政府部門、非政府組織和公司合作,以製定計劃,從而增加對殘疾人的招聘和僱用,以及對殘疾人的公平對待。 代表可以擔任董事會成員,並將他們的專業知識提供給為殘疾人服務的社區組織。 他們可以提高工會成員的意識,並且作為雇主,工會可以樹立公平公正的招聘實踐的榜樣。

                                                        工會正在做的事情的例子

                                                        在英格蘭,工會大會 (TUC) 通過發布政策聲明和積極宣傳,在促進殘疾人就業平等權利方面發揮了積極作用。 它將殘疾人的就業視為一個平等機會的問題,殘疾人的經歷與其他受到歧視或排斥的群體沒有什麼不同。 TUC 支持現有的配額立法,並主張對不遵守法律的雇主徵收(罰款)。

                                                        它已經出版了幾份相關指南來支持其活動並教育其成員,包括 TUC 指南:工會和殘疾會員, 殘疾人就業, 傷殘假聾人及其權利. 工會和殘疾會員 包括有關工會在就殘疾會員進行談判時應考慮的基本要點的指南。 愛爾蘭工會大會製作了一份具有類似意圖的指南, 工作場所的殘疾和歧視:談判者指南。 它提供了解決工作場所歧視和通過談判達成的勞動協議促進平等和機會的實際步驟。

                                                        德國工會聯合會還制定了一份全面的立場文件,闡明其綜合就業政策、反對歧視的立場以及利用其影響力推進其立場的承諾。 它支持為殘疾人提供廣泛的就業培訓和學徒機會,解決殘疾婦女面臨的雙重歧視問題,並倡導支持使用公共交通和融入社會各個方面的工會活動。

                                                        美國演員工會大約有 500 名殘疾成員。 關於非歧視和平權行動的聲明出現在其集體談判協議中。 在與美國電視和廣播藝術家聯合會的合作項目中,該協會會見了國家倡導團體,以製定戰略來增加殘疾人在各自行業中的代表性。 美國汽車、航空航天和農具工人聯合會是另一個在其集體談判協議中包含禁止基於殘疾的歧視的語言的工會。 它還為其成員爭取合理的便利,並定期提供有關殘疾和工作問題的培訓。 多年來,美國鋼鐵工人聯合會在其集體談判協議中加入了非歧視條款,並通過申訴程序和其他程序解決殘疾歧視投訴。

                                                        在美國,《美國殘疾人法案》(ADA) 的通過和實施曾經並將繼續受到美國工會的推動。 甚至在 ADA 通過之前,許多 AFL-CIO 會員工會就積極參與培訓其會員的殘障權利和意識 (AFL-CIO 1994)。 AFL-CIO 和其他工會代表正在認真監督法律的實施,包括訴訟和替代性糾紛解決程序,以支持 ADA 規定的殘疾工人的權利,並確保他們的利益和所有工人的權利得到保障相當考慮。

                                                        隨著 ADA 的通過,工會製作了大量的出版物和視頻,並組織了培訓計劃和講習班,以進一步教育其成員。 AFL-CIO 的民權部為其附屬工會製作了小冊子並舉辦了研討會。 國際機械師和航空航天工人協會康復和教育服務管理中心 (IAM CARES) 在聯邦政府的支持下,為雇主、殘疾人和工會人員製作了兩個視頻和十本小冊子,告知他們他們的權利和責任根據 ADA。 美國州、縣和市政僱員聯合會 (AFSCME) 在保護殘疾工人的權利方面有著悠久的歷史。 隨著 ADA 的通過,AFSCME 更新了其出版物和其他工作,並就 ADA 和殘疾工人對數千名成員和 AFSCME 員工進行了培訓。

                                                        儘管日本實行了配額和徵稅制度,但一個日本工會認識到,精神殘疾者在勞動力中最有可能被低估,尤其是在大雇主中。 它一直在採取行動。 日本電氣、電子和信息聯盟神奈川地區委員會正在與橫濱市合作開發一個就業支持中心。 其目的將包括培訓智障人士並提供服務以促進他們和其他殘疾人的安置。 此外,工會計劃建立一個培訓中心,為工會成員、人事經理、生產主管等提供殘疾意識和手語培訓。 它將利用良好的勞資關係,讓商界人士參與該中心的管理和活動。 該項目由工會發起,有望成為企業、勞工和政府之間合作的典範。

                                                        在美國和加拿大,工會一直在與政府和雇主合作並創造性地合作,通過名為“工業項目”(PWI) 的計劃促進殘疾人就業。 通過將工會資源與政府資金相匹配,IAM CARES 和 AFL-CIO 的人力資源開發研究所 (HRDI) 一直在為殘障人士開展培訓和就業安置計劃,無論他們是否屬於工會。 1968 年,HRDI 開始作為 AFL-CIO 的就業和培訓機構發揮作用,向不同種族群體、婦女和殘疾人提供援助。 1972 年,它開始了一項特別關注殘疾人的計劃,將他們安置在與國家和國際工會簽訂勞動協議的雇主那裡。 截至 1995 年,已有 5,000 多名殘疾人因這項活動而就業。 自 1981 年以來,在加拿大和美國勞動力市場開展的 IAM CARES 計劃已幫助 14,000 多人找到了工作,其中大多數是嚴重殘疾的人。 這兩個項目都通過與企業的聯繫以及政府和工會的支持提供專業評估、諮詢和就業安置援助。

                                                        除了為殘疾工人提供直接服務外,這些 PWI 計劃還參與提高公眾對殘疾人意識的活動,促進勞資合作行動以促進就業和工作保留,並為當地工會和雇主提供培訓和諮詢服務.

                                                        這些只是世界各地工會為促進殘疾工人公平就業而開展的活動的一些例子。 這完全符合他們促進工人團結和結束一切形式歧視的廣泛目標。

                                                        問題 2:殘疾預防、健康和安全

                                                        雖然確保安全的工作條件是許多國家工會活動的標誌,但維護工作場所的健康和安全歷來是雇主的職責。 通常,管理層可以控制工作設計、工具選擇以及影響安全和預防的流程和工作環境的決策。 然而,只有在特定工作條件和要求下定期執行任務和程序的人才能充分理解程序、條件和危險對安全和生產力的影響。

                                                        幸運的是,開明的雇主認識到工人反饋的重要性,並且隨著工作場所的組織結構正在發生變化以增加工人的自主權,這樣的反饋更容易被邀請。 安全和預防研究還支持需要讓工人參與工作設計、政策制定和健康、安全和殘疾預防計劃的實施。

                                                        另一個趨勢是工人賠償金和其他與工作有關的傷害和殘疾成本的急劇增加,促使雇主將預防作為殘疾管理工作的一個關鍵組成部分。 預防方案應側重於各種壓力源,包括心理、感官、化學或物理性質的壓力源,以及創傷、事故和暴露於明顯的危險。 殘疾可能是由於反复暴露於輕度壓力源或藥劑,而不是一次事件造成的。 例如,某些藥物會引起或激活哮喘; 重複或大聲的噪音會導致聽力損失; 生產壓力,例如計件工資需求,會導致心理壓力症狀; 重複運動會導致累積性壓力障礙(例如,腕管綜合症)。 暴露於此類壓力源會加劇已經存在的殘疾並使他們更加虛弱。

                                                        從工人的角度來看,預防的好處永遠不會被補償所掩蓋。 圖 2 列表ts 工人在工作場所殘疾預防方面的一些權利和責任。

                                                        圖 2. 權利和義務——健康和安全

                                                        DSB090T2

                                                        工人有權享受最安全的工作環境,並有權完全披露風險和工作條件。 這些知識對於殘疾工人尤其重要,他們可能需要了解某些條件以確定他們是否能夠在不危及他們或他人的健康和安全的情況下履行工作職能。

                                                        許多工作涉及無法完全消除的風險或危險。 例如,建築工作或接觸有毒物質的工作具有明顯的內在風險。 其他工作,如數據輸入或縫紉機操作,似乎相對安全; 但是,重複動作或不正確的身體力學會導致殘疾。 這些風險也可以降低。

                                                        應為所有工人提供必要的安全設備以及有關實踐和程序的信息,以減少因暴露於危險條件、重複運動或其他壓力源而導致受傷或生病的風險。 工人必須可以自由地報告/投訴安全措施,或提出改善工作條件的建議,而不必擔心失去工作。 應鼓勵員工報告疾病或殘疾,尤其是因工作任務或環境引起或可能加劇的疾病或殘疾。

                                                        關於職責,工人有責任執行安全程序,以降低對自己和他人的風險。 他們必須報告不安全的情況,倡導健康和安全問題,並對自己的健康負責。 例如,如果殘疾或疾病使一名工人或其他人處於危險之中,該工人應使自己遠離這種情況。

                                                        人體工程學領域正在興起,其有效方法可以減少因工作的組織或執行方式而導致的殘疾。 人體工程學基本上是對工作的研究。 它涉及使工作或任務適合工人而不是相反(AFL-CIO 1992)。 符合人體工程學的應用已成功用於預防農業和計算機等不同領域的殘疾。 一些符合人體工程學的應用包括可適應個人身高或其他身體特徵的靈活工作站(例如可調節辦公椅)、帶手柄以適應手部差異的工具以及工作程序中的簡單改變以減少重複運動或對某些部位的壓力身體。

                                                        工會和雇主越來越認識到將健康和安全計劃擴展到工作場所之外的必要性。 即使殘疾或疾病與工作無關,雇主也會承擔曠工、健康保險以及重新僱用和再培訓的費用。 此外,一些疾病,如酗酒、吸毒和心理問題,可能導致工人生產力下降或更容易發生工傷事故和壓力。 出於這些和其他原因,許多開明的雇主在工作期間和工作之外開展有關健康、安全和殘疾預防的教育。 工會、管理層以及通過包括政府在內的聯合合作努力,正在工作場所提供解決壓力減輕、良好營養、戒菸和艾滋病預防等問題的健康計劃。

                                                        一些雇主提供健康和員工援助(諮詢和推薦)計劃來解決這些問題。 所有這些預防和健康計劃都符合工人和雇主的最佳利益。 例如,數字通常顯示某些健康促進和員工援助計劃的儲蓄與投資比率介於 3:1 和 15:1 之間。

                                                        工會能做什麼?

                                                        工會處於獨特的地位,可以利用其作為工人代表的影響力來促進工作場所的健康、安全、殘疾預防或人體工程學計劃。 大多數預防和人體工程學專家都同意,工人參與和參與預防政策和處方會增加其實施和有效性的可能性(LaBar 1995;Westlander 等 1995;AFL-CIO 1992)。 工會可以在建立勞資健康和安全委員會以及人體工程學委員會方面發揮關鍵作用。 他們可以遊說促進工作場所安全立法,並與管理層合作建立聯合安全委員會,這可以大大減少與工作有關的事故(Fletcher 等人,1992 年)。

                                                        工會需要對其成員進行教育,使其了解與工作場所安全和工作內外殘疾預防相關的權利、法規和安全做法。 此類計劃可以成為談判達成的勞工協議或基於工會的健康與安全委員會的一部分。

                                                        此外,在政策聲明和勞動協議中以及通過其他機制,工會可以就殘疾預防措施和殘疾人的特殊條件進行談判。 當工人​​殘疾時,特別是如果殘疾與工作有關,工會應支持該工人獲得住宿、工具或重新分配的權利,以防止暴露於可能增加限制的壓力或危險條件。 例如,必須防止因職業引起的聽力損失的人繼續暴露於某些類型的噪音中。

                                                        工會正在做的事情的例子

                                                        德國工會聯合會關於殘疾僱員的政策聲明特別指出需要避免殘疾工人的健康風險並採取措施防止他們遭受額外傷害。

                                                        根據波音飛機公司與國際機械師和航空航天工人協會 (IAMAW) 之間談判達成的勞工協議,IAM/波音健康與安全研究所授權資助、制定試點計劃並提出與工人健康和安全問題相關的改進建議,並管理工業受損工人的重返工作崗位。 該研究所成立於 1989 年,由每小時 50 美分的健康與安全信託基金資助。 它由董事會運營,董事會由 50% 的管理層和 XNUMX% 的工會代表組成。

                                                        加拿大殘疾林業工人基金會是勞資聯合項目的另一個例子。 它由 26 個雇主、工會和其他合作製作視頻的組織演變而來(每十二秒) 提請注意加拿大林業工人的高事故率。 現在,該基金會專注於健康、安全、事故預防和使受傷工人重返社會的工作場所模式。

                                                        IAM CARES 參與了一項積極的計劃,就安全問題​​對其成員進行教育,特別是在化學工業、建築行業和鋼鐵行業的高風險和危險工作中。 它對車間管家和生產線工人進行培訓,並鼓勵成立由工會運作且獨立於管理層的安全和健康委員會。

                                                        AFL-CIO 的 George Meany 中心在美國勞工部的資助下,正在開發關於藥物濫用的教育材料,以幫助工會成員及其家人應對酒精和藥物成癮問題。

                                                        空乘人員協會 (AFA) 在艾滋病和艾滋病預防領域做了一些出色的工作。 志願者成員制定了艾滋病、危重和絕症意識項目,該項目正在對成員進行艾滋病和其他危及生命的疾病的教育。 它的 10,000 名當地人已經對總共 XNUMX 名成員進行了有關艾滋病的教育。 它已經建立了一個基金會,為同樣在應對危及生命的疾病的成員管理資金。

                                                        問題 3:當工人殘疾時——支持、康復、 賠償金

                                                        在許多國家,工會一直在爭取工傷賠償、殘疾和其他與工傷有關的福利。 由於殘疾管理計劃的目的之一是降低與這些福利相關的成本,因此可以假設工會不贊成此類計劃。 事實上,情況並非如此。 工會支持與工作保護、早期干預提供康復服務和健全的殘疾管理實踐相關的權利。 側重於減少工人痛苦、解決對工作損失的擔憂(包括其財務影響)並試圖防止短期和長期殘疾的殘疾管理計劃受到歡迎。 如果可行,此類計劃應使工人重返工作崗位,並在必要時提供便利。 如果不可行,應提供重新分配和再培訓等替代方案。 不得已,應保證長期補償和工資替代。

                                                        幸運的是,數據表明殘疾管理計劃的結構可以滿足工人的需求和權利,並且對雇主來說仍然具有成本效益。 隨著工業化國家工人賠償成本的飆升,結合康復服務的有效模式已經開發出來並正在接受評估。 工會在製定此類計劃方面可以發揮決定性作用。 他們需要促進和保護圖 3 中列出的權利,並教育工人了解他們的職責。

                                                        圖 3. 權利和義務:支持、康復和補償。

                                                        DSB090T3

                                                        列出的大多數工人權利是根據最先進的康復技術為受傷工人提供的標準重返工作崗位服務的一部分(Perlman 和 Hanson 1993)。 工人有權及時就醫,並有權保證他們的工資和工作將受到保護。 發現迅速關注和早期干預可以減少離開工作的時間。 扣留福利可能會導致工作重心從康復和重返工作崗位轉移到對雇主和系統的訴訟和敵意上。 工人需要了解如果他們受傷或殘疾會發生什麼,並且應該清楚地了解公司政策和法律保護。 不幸的是,一些與預防、工人賠償和康復相關的系統已經支離破碎,容易被濫用,並使那些在脆弱時期依賴這些系統的人感到困惑。

                                                        大多數工會成員會同意,如果殘疾工人失去工作和工作能力,他們將獲得很少的收益。 康復是對受傷或殘疾的理想反應,應包括早期干預、綜合評估和個性化計劃,並由工人參與和選擇。 重返工作崗位計劃可能包括逐步重返工作崗位、提供住宿、減少工作時間或重新分配職位,直到員工準備好恢復最佳工作狀態。

                                                        然而,此類便利可能會干擾一般工人的受保護權利,包括與資歷有關的權利。 雖然工會會員支持和保護殘疾工人重返工作崗位的權利,但他們尋求的解決方案不會干擾商定的資歷條款,也不會要求以其他工人承擔新任務或責任的方式重組工作。概不負責或賠償。 當這些問題出現時,合作和工會的參與對於解決這些問題是必要的,這種情況進一步說明工會參與立法、殘疾管理和康復政策和計劃的設計和實施的必要性。

                                                        工會能做什麼

                                                        工會需要參與與殘疾有關的國家立法規劃委員會,以及處理此類問題的工作組。 在公司結構和工作場所內,工會應幫助組織聯合勞資委員會,參與製定公司層面的殘疾管理計劃,並應監督個人成果。 工會可以通過建議住宿、尋求同事的幫助以及為受傷工人提供保證來協助重返工作崗位。

                                                        工會可以與雇主合作制定示範殘疾管理計劃,以協助工人並實現成本控制目標。 他們可以參與對工人需求、最佳實踐和其他活動的研究,以確定和保護工人的利益。 工人的教育權利和責任以及所需的行動對於確保對傷害和殘疾做出最佳反應也至關重要。

                                                        工會所做的事例

                                                        一些工會一直在積極幫助政府解決其與工傷和工人賠償相關的製度的不足之處。 1988 年,針對與工傷賠償有關的成本問題和工會對缺乏有效康復計劃的擔憂,澳大利亞通過了《聯邦僱員康復和賠償法》,該法為管理和預防聯邦僱員的工傷和工傷提供了一個新的協調系統。工作人員。 修訂後的製度所依據的前提是,如果可能的話,有效康復和重返工作崗位是對工人和雇主最有利的結果。 它將預防、康復和補償納入製度。 在個人接受康復治療的同時,福利和工作得到保護。 補償包括工資替代、醫療和相關費用,在某些情況下還包括有限的一次性付款。 當個人無法重返工作崗位時,他們會得到足夠的報酬。 早期結果顯示 87% 的複工率。 成功歸因於許多因素,包括包括工會在內的所有利益相關者在該過程中的協作參與。

                                                        已經提到的 IAM/波音健康與安全研究所提供了一個在一個公司環境中開發的勞資管理計劃的例子。 模型重返工作計劃是研究所採取的首批舉措之一,因為聯邦、州、地方和私人康復機構和計劃管理的分散的服務提供系統忽視了工傷工人的需求。 在分析數據和進行訪談之後,工會和公司建立了一個被認為符合雙方最佳利益的示範項目。 該計劃涉及許多已經列出的權利:早期干預; 快速響應服務和補償要求; 密集的案例管理側重於在需要時返回工作場所; 定期評估計劃的成果和工人的滿意度。

                                                        目前的滿意度調查表明,管理層和受傷工人發現勞資聯合重返工作計劃比現有服務有所改進。 先前的計劃已在另外四家波音工廠複製,聯合計劃有望成為整個公司的標準做法。 迄今為止,已有超過 100,000 名受傷工人通過該計劃獲得了康復服務。

                                                        AFL-CIO 的 HRDI 計劃還為在有附屬工會代表的公司中因工受傷的工人提供重返工作崗位康復服務。 它與哥倫比亞大學的工作場所中心合作,實施了一項名為早期干預計劃的示範計劃,該計劃旨在確定早期干預是否可以加快讓因短期殘疾而失業的工人重返工作崗位的過程. 該計劃使 65% 的參與者重返工作崗位,並分離出幾個對成功至關重要的因素。 兩個發現對本次討論具有特別重要的意義:(1) 工人幾乎普遍經歷與財務問題相關的痛苦; (2) 該計劃的工會隸屬關係減少了猜疑和敵意。

                                                        加拿大殘疾林業工人基金會開發了一個項目,稱為工作場所整合案例管理模型。 該計劃還利用聯合工會管理倡議,使殘疾工人康復並重新融入社會。 已發表 工業殘疾管理:有效的經濟和人力資源戰略 協助實施建立在雇主、工會、政府和消費者之間夥伴關係基礎上的模型。 此外,它還發展了國家職業殘疾和研究機構,其中包括勞工、管理人員、教育工作者和康復專業人員。 該研究所正在為人力資源和工會代表制定培訓計劃,這將導致其模型的進一步實施。

                                                        問題 4:社區和工作場所的包容和融合

                                                        為了讓殘疾人充分融入工作場所,他們必須首先能夠平等地獲得所有有助於和幫助人們工作的社區資源(教育和培訓機會、社會服務等),並使他們能夠獲得工作環境(無障礙住房、交通、信息等)。 許多工會已經認識到,如果殘疾人被排除在充分參與社區生活之外,他們就無法參與工作。 此外,一旦就業,殘疾人可能需要特殊服務和便利條件才能完全融入社會或保持工作績效。 社區生活中的平等是就業公平的先決條件,要充分解決殘疾和工作問題,必須考慮更廣泛的人權或公民權利問題。

                                                        工會還認識到,為確保就業公平,有時可能需要特殊服務或住宿以維持工作,並且本著團結精神,可以向其成員提供此類服務或促進提供此類住宿和服務。 圖 4 列出了承認充分參與社區生活的必要性的權利和義務。

                                                        圖 4. 權利和義務:社區和工作場所的包容和融合。

                                                        DSB090T4

                                                        工會能做什麼

                                                        工會可以通過鼓勵殘疾人完全融入工作場所和社區,成為其社區變革的直接推動者。 工會可以聯繫殘疾工人和代表他們的組織,並合作採取積極行動。 整篇文章都指出了發揮政治影響力和影響立法變革的機會,它們完全符合國際勞工組織第 168 號建議書和國際勞工組織第 159 號公約。兩者都強調了雇主組織和工人組織在製定過程中的作用與職業康復相關的政策,以及他們參與政策和服務的實施。

                                                        工會有責任代表所有工人的需求。 他們應該在工會結構中提供模範服務、計劃和代表,以在組織的各個方麵包括、容納和吸引殘疾成員。 正如以下一些例子所示,工會利用其成員作為籌集資金的資源,充當志願者或在工作中和社區中提供直接服務,以確保殘疾人充分融入社區生活和工作場所。

                                                        工會做了什麼

                                                        在德國,一種類型的宣傳是法律強制要求的。 根據《重度殘疾人法》,包括工會在內的任何擁有五名或五名以上長期僱員的企業,必須有一名被選為職工代表大會的殘疾僱員代表。 該代表確保殘疾員工的權利和關注得到解決。 管理層需要就與一般招聘和政策相關的事宜諮詢該代表。 由於這項法律,工會已積極參與殘疾問題。

                                                        愛爾蘭工會大會 (ICTU) 發布並傳播了一份 殘疾人權利憲章 (1990),其中列出了 18 項基本權利,這些權利被認為對於殘疾人在工作場所和整個社區中的完全平等至關重要。 它包括享有無障礙環境、住房、優質醫療保健、教育、培訓、就業和無障礙交通的權利。

                                                        1946 年,IAMAW 開始通過建立 International Guiding Eyes 來幫助殘疾人。 該計劃為盲人和視障人士提供導盲犬和培訓,幫助他們過上更獨立、更令人滿意的生活。 來自許多國家的大約 3,000 人得到了幫助。 運營該計劃的部分成本由工會成員的捐款承擔。

                                                        一個日本工會的工作之前已經描述過。 它的工作是從 1970 年代開始的工會大會工作的自然演變,當時一名有自閉症兒童的工會成員要求工會支持關注殘疾兒童的需求。 大會建立了一個基金會,由工會成員出售火柴和後來的紙巾盒來支持。 該基金會開設了諮詢服務和電話熱線,以幫助父母應對在隔離社會中撫養殘疾兒童的挑戰。 結果,家長們組織起來並遊說政府解決無障礙問題(鐵路被迫改善無障礙環境,這一過程一直持續到今天)並提供教育培訓和升級其他服務。 贊助夏季活動和節日,以及國內和國際旅遊,以促進對殘疾問題的理解。

                                                        二十年後,當孩子們長大成人時,他們對娛樂和教育的需求變成了對職業技能和就業的需求。 制定了一項針對殘疾青年的職業體驗計劃,並已實施多年。 工會要求企業為殘疾高中二年級學生提供工作經驗。 正是由於該計劃,第 1 期中提到的就業支持中心的需求變得顯而易見。

                                                        許多工會為工作中的殘疾人提供額外的支持服務,以幫助他們維持就業。 日本工會利用在職志願者支持年輕人參加有工會代表的公司的工作體驗項目。 美國和加拿大的 IAM CARES 使用夥伴系統為有殘疾的新員工匹配擔任導師的工會成員。 IAM CARES 還贊助了波音和其他公司的支持性就業計劃。 支持性就業計劃提供工作指導,以幫助那些殘疾最嚴重的人學習他們的工作並保持他們在生產水平上的表現。

                                                        一些工會成立了由殘疾工人組成的小組委員會或工作組,以確保殘疾成員的權利和需求在工會結構中得到充分體現。 美國郵政工人工會是此類工作組及其可能產生的廣泛影響的一個很好的例子。 1970 年代,任命了第一位聾人店員。 自 1985 年以來,已經為聽障會員舉辦了幾次會議。 這些成員還擔任談判小組的成員,以解決工作便利和殘疾管理問題。 1990 年,特別工作組與郵政部門合作開發了一種官方郵票,上面印有“我愛你”的手勢。

                                                        結論

                                                        在最基本的層面上,工會是關於人和他們的需求的。 自工會活動初期以來,工會所做的不僅僅是爭取公平的工資和最佳工作條件。 他們力求改善生活質量,並為包括殘疾人在內的所有工人提供最大的機會。 儘管工會的觀點來自工作場所,但工會的影響並不局限於存在協商勞動協議的企業。 正如本文中的許多示例所示,工會還可以通過旨在消除對殘疾人的歧視和不平等現象的各種活動和倡議來影響更大的社會環境。

                                                        雖然工會、雇主、政府實體、職業康復代表和殘疾男女可能有不同的觀點,但他們應該對健康和富有成效的工作場所有共同的願望。 工會處於獨特的地位,可以將這些群體聚集到共同點上,從而在改善殘疾人生活方面發揮關鍵作用。

                                                         

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                                                        星期六,十月22 2011 18:57

                                                        案例研究:最佳實踐示例

                                                        SABRE 就業(英國)

                                                        使命宣言:

                                                        傳達總體目標/業務目標,這些目標不僅包括為申請人提供優質服務,而且清楚地反映了為雇主提供高效招聘服務的願望,並幫助雇主提高僱用殘疾人的能力。 應將重點放在實現客戶滿意的主要目標上。 “Sabre 的所有活動都始於我們的客戶。 我們的目標是通過有效的工作匹配、可靠的培訓和支持提供招聘解決方案,並提供殘疾人招聘和就業方面的專業知識。”

                                                        最近舉行了一次招聘會,讓人們有機會見到雇主並了解不同的工作。 McDonald's Restaurants Ltd. 舉辦了面試技巧研討會,並與 Shell 和 Pizza Hut 一起贊助了招聘會活動。 雇主展示為有學習困難的雇主和未來僱員提供了以非正式方式會面的機會。

                                                        Coverdale 助學金計劃(英國)

                                                        五年來,一家小型(70 人)管理諮詢公司 Coverdale 為尋求高質量管理培訓的殘疾人提供了價值 10,000 英鎊的助學金。 這些人隨後進入巴克萊銀行、郵局和米德蘭銀行等公司接受額外培訓,這一過程促進了參與公司的長期態度轉變。 該計劃現在正在擴大。 它已由加拿大康復和工作委員會改編。

                                                        布魯克街和 FYD(英國)

                                                        一家商業招聘機構 Brook Street 和一家針對年輕聾人的慈善機構 Friends for the Young Deaf (FYD) 已經合作多年。 Brook Street 為完成 FYD 領導力培訓計劃的年輕失聰畢業生提供工作經驗和評估; Brook Street 然後將合適的候選人安排到工作崗位,收取與任何候選人相同的商業費用。

                                                        雇主殘疾論壇(英國)

                                                        參與殘疾問題雇主論壇的公司是一個由雇主資助的協會,旨在促進殘疾人融入勞動力市場並為感興趣的企業提供諮詢服務,該論壇幫助殘疾企業家斯蒂芬·達克沃斯 (Stephen Duckworth) 建立了自己的企業 Disability Matters,現在提供為英國各地的公司提供高質量的殘疾諮詢和提高意識。 它的理念包括以下內容:

                                                        • 了解和定義僱用殘疾人的商業案例
                                                        • 雇主對殘疾問題的權威聲音
                                                        • 更加市場化的就業和培訓相關服務
                                                        • 開發新的方法來吸引合格的殘疾申請人並留住殘疾員工
                                                        • 影響雇主和動員他們參與的關鍵是以以下方式建立網絡:
                                                        • 通過企業對企業的溝通促進商業案例
                                                        • 促進雇主和殘疾人之間的個人接觸
                                                        • 促進雇主對該問題的所有權,並提高康復提供者的意識,即雇主應被視為利益相關者、客戶和潛在合作夥伴
                                                        • 將殘疾問題作為有關經濟和社會復興、長期失業、貧困以及微觀和宏觀經濟政策的更廣泛辯論的一部分

                                                         

                                                        英國的其他例子:雇主殘疾論壇

                                                        領先的英國公司起草了一個極具影響力的政策框架,稱為“殘疾雇主議程,十點計劃”。 這是由總理髮起的,現在得到了 100 多家大公司的公開支持。 它已被證明是一種強大的變革力量,因為它是由雇主自己在與殘疾專家協商後起草的。 它現在是幫助雇主遵守歧視立法的關鍵工具。

                                                        該議程的支持者公開承諾使用 10 點框架來構建他們的公司殘疾政策,以解決以下問題:平等機會政策和程序聲明; 員工培訓和殘疾意識; 工作環境; 招聘; 職業發展; 保留、再培訓和重新部署; 培訓和工作經驗; 廣大社區的殘疾人; 殘疾人的參與; 監控性能。

                                                        殘疾問題行動文件是一份獨特的手冊,提供有關如何實施該議程的實用信息,由雇主殘疾問題論壇製作。

                                                        畢業生招聘:

                                                        超過 20 家公司參與了一個與“Workable”合作的財團,該財團以有計劃和結構化的方式為殘疾學生提供工作體驗機會。

                                                        XNUMX 家公司共同資助一項倡議,使殘疾學生能夠參加年度學生職業展覽會。 招聘會現在可供輪椅進出,並提供聾人口譯員,以及大字體的小冊子和其他支持。 雇主在使用傳統中介機構吸引殘疾畢業生申請工作時遇到了困難,因此他們現在開創了直接與殘疾學生對話的招聘方法。

                                                        僱用(美國)

                                                        舊金山的 HIRED 項目體現了這種新的雇主導向。 首字母縮略詞代表幫助行業招聘殘疾員工。 他們的文獻突出了他們為雇主提供的服務:

                                                        “Project HIRED 是一個私人的非營利組織,服務於舊金山灣區。 我們的目的是幫助殘障人士獲得適合其資歷和職業目標的工作。 我們為雇主提供的服務包括:

                                                        • 免費推薦、預先篩選、符合公司職位空缺的合格候選人
                                                        • 以有競爭力的價格提供優質的臨時就業服務
                                                        • 關於工作場所殘疾的技術、法律和人際關係方面的定制現場研討會,以及
                                                        • 就與工作場所殘疾相關的所有主題進行諮詢。

                                                         

                                                        除了不太正式的企業合作夥伴關係外,Project HIRED 還擁有一個涉及大約 50 家灣區公司的企業會員計劃。 作為企業會員,這些公司有權獲得免費諮詢和研討會折扣。 我們目前正在探索其他服務,例如視頻資源庫,以進一步幫助企業成員成功地將殘疾人納入其員工隊伍。”

                                                        ASPHI(意大利)

                                                        ASPHI(Associazione per lo Sviluppo di Progetti Informatici per gli Handicappati)的起源可以追溯到 1970 世紀 40 年代後期,當時 IBM Italy 為視障人士組織了計算機編程課程。 許多隨後僱用受訓人員的公司與來自非營利部門的專業夥伴機構一起,為身體殘疾、聽力和精神受損的人創建了 ASPHI。 該協會涉及 60 多家公司,它們為 ASPHI 的畢業生提供財務支持、員工和志願者幫助、建議以及就業機會。 ASPHI 的目標是利用信息技術促進弱勢群體的社會和職業融合。 其活動包括:職業培訓、研究和開發新產品(主要是軟件)以促進替代交流方式、個人自主和康復以及社區教育,從而打破對殘疾人的偏見和歧視。 每年約有 85 名年輕人獲得 ASPHI 資格。 大約 XNUMX% 的畢業生找到了一份固定工作,ASPHI 的成功為其帶來了國內和國際的認可。

                                                        瑞典雇主聯合會倡議

                                                        瑞典雇主聯合會的倡議“公司中的殘疾人”在該國的勞動力市場辯論中堅定地定位了殘疾問題,並傳達了殘疾問題對瑞典雇主聯合會及其成員來說是一個重要問題的信息。 聯合會表示:“必須讓殘疾人的就業之路更加順暢。 這方面的要求包括:

                                                        • 向雇主發出有關責任和成本的明確信號
                                                        • 對任命殘疾人的雇主產生的額外費用的經濟補償(如果有的話)
                                                        • 更多關於殘疾的知識以及殘疾人改變態度和價值觀的範圍
                                                        • 改善公司、當局和個人之間的合作,以創造一個充滿活力和靈活的勞動力市場。”

                                                         

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                                                        週五,一月21 2011 20:29

                                                        簡介與概述

                                                        1981 年對工業國家工人安全和健康培訓的研究首先引用了法國作家維克多雨果的話:“沒有首先與教育結盟,任何事業都不會成功”(Heath 1981)。 這一觀察當然仍然適用於 XNUMX 世紀後期的職業安全與健康,並且與各級組織人員相關。

                                                        隨著工作場所變得越來越複雜,人們對更好地了解事故、傷害和疾病的原因和預防方法提出了新的要求。 政府官員、學者、管理人員和勞工都在開展可加深這種理解的研究中發揮重要作用。 下一步的關鍵是將這些信息有效地傳遞給工人、主管、經理、政府檢查員和安全與健康專業人員。 儘管職業醫師和衛生員的教育在許多方面不同於車間工人的培訓,但也有適用於所有人的共同原則。

                                                        國家教育和培訓政策和做法當然會根據國家的經濟、政治、社會、文化和技術背景而有所不同。 一般而言,工業發達國家擁有比發展中國家更多的專業職業安全和健康從業人員,而且這些訓練有素的工人可以獲得更複雜的教育和培訓計劃。 更多的農村和工業化程度較低的國家往往更多地依賴“初級衛生保健工作者”,他們可能是工廠或田間的工人代表或地區衛生中心的衛生人員。 顯然,在這些情況下,培訓需求和可用資源會有很大差異。 然而,它們都有一個共同點,即需要訓練有素的從業者。

                                                        本文概述了有關教育和培訓的最重要問題,包括目標受眾及其需求、有效培訓的形式和內容以及該領域當前的重要趨勢。

                                                        目標受眾

                                                        1981 年,國際勞工組織/世界衛生組織職業健康聯合委員會將職業健康、安全和人體工程學所需的三個教育級別確定為 (1) 意識,(2) 針對特定需求的培訓和 (3) 專業化。 這些組件不是獨立的,而是一個連續體的一部分; 任何人都可能需要所有三個級別的信息。 基本意識的主要目標群體是立法者、決策者、管理人員和工人。 在這些類別中,許多人需要在更具體的任務中接受額外培訓。 例如,雖然所有管理人員都應該對其職責範圍內的安全和健康問題有基本的了解,並且應該知道去哪裡尋求專家幫助,但對安全和健康以及遵守法規負有具體責任的管理人員可能需要更深入的培訓。 同樣,擔任安全代表或安全與健康委員會成員的工人需要的不僅僅是意識培訓,參與工廠檢查和與工作場所相關的公共衛生職能的政府管理人員也是如此。

                                                        初級培訓或實踐不包括職業醫學的那些醫生、護士和(特別是在農村和發展中地區)非醫師初級衛生保健工作者將需要一定深度的職業健康教育,以便為工人服務,例如通過能夠識別工作- 相關疾病。 最後,某些工作對工人的安全和健康有相當大影響的職業(例如,工程師、化學家、建築師和設計師)在這些領域需要比傳統上接受的更具體的教育和培訓。

                                                        專家需要最密集的教育和培訓,最常見的是在本科和研究生課程中接受的那種教育和培訓。 醫生、護士、職業衛生師、安全工程師以及最近的人體工程學專家都屬於這一類。 隨著所有這些領域的快速發展,繼續教育和在職經驗是這些專業人員教育的重要組成部分。

                                                        必須強調的是,職業衛生和安全領域的專業化程度不斷提高,但並未相應地強調這些工作的跨學科方面。 懷疑患者的疾病與工作有關的護士或醫生可能需要職業衛生師的幫助,以確定導致健康問題的工作場所(例如)毒物暴露。 由於資源有限,許多公司和政府通常聘請安全專家而不是衛生員,這要求安全專家解決健康和安全問題。 安全和健康問題的相互依存性應該通過向安全和健康專業人員提供跨學科培訓和教育來解決。

                                                        為什麼要培訓和教育?

                                                        實現減少職業傷害和疾病以及促進職業安全和健康的目標所需的主要工具被稱為“三個 E”——工程、執法和教育。 三者相互依存,在不同的國家體系中受到不同程度的重視。 培訓和教育的總體原理是提高對安全和健康危害的認識,擴大對職業病和傷害原因的認識,並促進有效預防措施的實施。 然而,培訓的具體目的和動力會因不同的目標受眾而異。

                                                        中高層管理人員

                                                        與以往相比,今天更廣泛地認識到需要了解其所負責運營的安全和健康方面的管理人員。 雇主越來越認識到嚴重事故和民事以及在某些司法管轄區可能導致公司和個人承擔刑事責任的巨大直接和間接成本。 儘管對事故和傷害的“粗心工人”解釋的信念仍然普遍,但人們越來越認識到,在其控制下導致事故和疾病的情況可以引用“粗心管理”。 最後,公司也意識到糟糕的安全表現就是糟糕的公共關係; 聯合碳化物公司在博帕爾(印度)的工廠發生的重大災難可以抵消多年來為公司樹立良好聲譽所做的努力。

                                                        大多數管理人員都接受過經濟學、商業或工程方面的培訓,在職業健康或安全問題的正規教育中很少或根本沒有接受過指導。 然而,日常管理決策直接或間接地對員工的安全和健康產生重大影響。 為了糾正這種情況,安全和健康問題已開始引入管理和工程課程以及許多國家的繼續教育計劃。 顯然有必要進一步努力使安全和健康信息更加廣泛。

                                                        一線主管

                                                        研究表明,一線主管在建築雇主的事故經歷中發揮著核心作用(Samelson 1977)。 了解其操作的安全和健康危害、有效培訓船員(尤其是新員工)並對其船員的表現負責的主管是改善條件的關鍵。 他們是工人與公司安全和健康政策之間的關鍵紐帶。

                                                        員工

                                                        法律、習俗和當前的工作場所趨勢都有助於員工教育和培訓的傳播。 政府法規越來越要求對員工進行安全和健康培訓。 一些適用於一般實踐,而在另一些中,培訓要求與特定行業、職業或危險有關。 儘管關於此類培訓作為工傷和疾病對策的有效性的有效評估數據出奇地少(Vojtecky 和 ​​Berkanovic 1984-85); 儘管如此,在許多國家和公司中,接受培訓和教育以提高許多工作領域的安全和健康績效的做法正在變得普遍。

                                                        員工參與計劃、自主工作團隊和車間決策責任的發展也影響了採取安全和健康方法的方式。 教育和培訓被廣泛用於提高生產線工人的知識和技能,現在人們認為生產線工人對於工作組織中這些新趨勢的有效性至關重要。 雇主可以採取的一項有益行動是儘早讓員工參與(例如,在將新技術引入工作場所的規劃和設計階段),以盡量減少和預測對工作環境的不利影響。

                                                        工會在倡導為員工提供更多更好的培訓以及為其成員開發和提供課程和材料方面一直是一股推動力。 在許多國家,安全委員會成員、安全代表和工作委員會代表在解決工地危險問題以及檢查和宣傳方面發揮著越來越大的作用。 擔任這些職位的人都需要比執行特定工作的員工所接受的培訓更完整、更複雜的培訓。

                                                        安全和健康專業人員

                                                        安全和衛生人員的職責包括範圍廣泛的活動,這些活動因國家而異,甚至在同一個行業內也大不相同。 該組包括醫生、護士、衛生員和安全工程師,他們要么從事獨立執業,要么受僱於個別工作場所、大公司、政府衛生或勞動監察員和學術機構。 自 1970 世紀 XNUMX 年代以來,隨著政府法律法規的激增,以及企業安全與健康部門和該領域學術研究的發展,對職業安全與健康領域受過培訓的專業人員的需求迅速增長。

                                                        培訓和教育的範圍和目標

                                                        這份國際勞工組織百科全書本身介紹了必須解決的大量問題和危險,以及綜合安全和健康計劃所需的人員範圍。 從大的角度來看,我們可以通過多種方式考慮安全與健康培訓和教育的目標。 1981 年,國際勞工組織/世界衛生組織職業衛生聯合委員會提出了以下類別的教育目標,這些目標在某種程度上適用於迄今為止討論的所有群體:(1) 認知(知識),(2) 精神運動(專業技能)和(3)情感(態度和價值觀)。 另一個框架描述了“信息-教育-培訓”連續統一體,大致對應於危害及其控制的“內容”、“原因”和“方式”。 而下面要討論的“賦權教育”模式,非常強調區分 訓練-以可預測的行為結果教授基於能力的技能——以及 教育-獨立批判性思維和決策技能的發展,從而導致有效的集體行動(Wallerstein 和 Weinger 1992)。

                                                        作為工作技能培訓的一部分,工人需要了解並應用執行特定任務的安全程序、適當的工具和防護設備。 他們還需要根據適用於其工作領域的安全和健康法律法規接受培訓,了解如何糾正他們觀察到的危險並熟悉公司內部程序。 同樣,主管和經理必須了解其工作場所存在的物理、化學和社會心理危害,以及可能涉及這些危害的產生和糾正的社會、組織和勞資關係因素。 因此,獲得技術性知識和技能以及組織、溝通和解決問題的技能都是教育和培訓的必要目標。

                                                        近年來,安全與健康教育受到教育理論尤其是成人學習理論發展的影響。 這些發展有不同的方面,例如賦權教育、合作學習和參與學習。 所有人都認同成人在積極參與解決問題練習時學得最好的原則。 除了傳授特定的知識或技能外,有效的教育還需要培養批判性思維,理解行為的背景,以及將課堂所學與工作場所的行動聯繫起來的方式。 這些原則似乎特別適用於工作場所的安全和健康,在這種情況下,危險條件以及疾病和傷害的原因通常是環境和物理因素、人類行為和社會背景的結合。

                                                        在將這些原則轉化為教育計劃時,必須包括四類目標:

                                                        資訊 目標:受訓者將獲得的具體知識。 例如,了解有機溶劑對皮膚和中樞神經系統的影響。

                                                        行為的 目標:工人將學習的能力和技能。 例如,解讀化學數據表或安全舉起重物的能力。

                                                        態度 目標:干擾安全性能或對必須解決的培訓反應的信念。 事故無法預防或“溶劑不會傷害我,因為我已經使用它們多年,我很好”的信念就是例子。

                                                        社會行動 目標:分析具體問題、查明原因、提出解決方案併計劃和採取行動解決問題的能力。 例如,分析一項多人背部受傷的特定工作,並提出符合人體工程學的修改建議,需要通過勞資合作改變工作組織的社會行動。

                                                        技術和人口變化

                                                        對特定安全和健康危害的意識和管理培訓顯然取決於工作場所的性質。 雖然一些危險仍然相對穩定,但工作性質和技術發生的變化需要不斷更新培訓需求。 例如,從高處墜落、墜落物體和噪音一直是並將繼續是建築行業的突出危害,但是引入多種新型合成建築材料需要更多的知識和意識,以了解它們對健康的潛在不利影響. 同樣,無人看守的皮帶、刀片和機械上的其他危險點仍然是常見的安全隱患,但工業機器人和其他計算機控制設備的引入需要對新型機械危險進行培訓。

                                                        隨著全球經濟的快速一體化和跨國公司的流動,新舊職業危害在高度工業化國家和發展中國家經常並存。 在一個工業化國家,複雜的電子製造業務可能位於仍然依賴低技術和大量使用體力勞動的金屬鑄造廠的隔壁。 與此同時,在工業化國家,安全和健康條件惡劣的服裝血汗工廠或鉛電池回收業務(具有鉛中毒的威脅)繼續與高度自動化的最先進工業並存。

                                                        不斷更新信息的需要同樣適用於工人和管理人員,也適用於職業衛生專業人員。 大多數 1970 年代受過教育的職業衛生師在人體工程學方面接受的培訓很少,這證明了後者的培訓不足; 儘管他們接受了廣泛的空氣監測培訓,但幾乎只適用於工業工地。 但自那時以來影響數百萬工人的最大的技術創新是廣泛引入帶有可視顯示單元 (VDU) 的計算機終端。 為防止 VDU 用戶出現肌肉骨骼和視力問題而進行的人體工程學評估和乾預在 1970 年代聞所未聞; 到九十年代中期,VDU 危害已成為職業衛生的主要關注點。 同樣,將職業衛生原則應用於室內空氣質量問題(例如,以解決“緊湊/病態建築綜合症”)需要對僅習慣於評估工廠的衛生員進行大量的繼續教育。 社會心理因素在 1980 年代之前基本上也未被視為職業健康危害,但在治療 VDU 和室內空氣危害以及許多其他方面發揮著重要作用。 調查此類健康問題的所有各方都需要接受教育和培訓,以便了解這些環境中環境、個人和社會組織之間複雜的相互作用。

                                                        在安全和健康培訓中還必須考慮不斷變化的勞動力人口結構。 在發達國家和發展中國家,婦女在勞動力中所佔的比例越來越大; 他們在工作場所內外的健康需求必須得到解決。 移民工人的擔憂引發了許多新的培訓問題,包括與語言有關的問題,儘管語言和識字問題當然不僅限於移民工人:在設計和提供培訓時還必須考慮本地出生工人的不同識字水平. 老年工人是另一個群體,隨著他們在許多國家工作人口中的數量增加,必須研究他們的需求並將其納入教育計劃。

                                                        培訓場地和提供者

                                                        培訓和教育項目的地點取決於受眾、目的、內容、項目持續時間以及現實情況下國家或地區的可用資源。 安全健康教育的對像從學童、實習生和學徒開始,擴展到工人、主管、管理人員和安全健康專業人員。

                                                        學校培訓

                                                        將安全與健康教育納入中小學教育,尤其是職業技術培訓學校,是一個日益增長的非常積極的趨勢。 將危害識別和控制的教學作為特定職業或行業技能培訓的常規部分,遠比後來嘗試傳授此類知識要有效得多,因為當工人已經從事該行業多年,並且已經形成了一套做法和行為。 當然,此類計劃要求這些學校的教師也接受培訓以識別危險並採取預防措施。

                                                        在職培訓

                                                        工作現場的在職培訓適合面臨現場發現的特定危險的工人和主管。 如果培訓時間很長,強烈建議在工作場所內提供舒適的教室設施。 如果在工作場所進行培訓可能會嚇到工人或阻礙他們全面參與課程,則最好選擇異地地點。 在工會環境中,工會在設計和實施計劃中發揮重要作用,工人可能會感覺更自在。 然而,實地考察說明所討論的危險的實際工作地點始終是對課程的積極補充。

                                                        安全代表和委員會成員的培訓

                                                        為安全代表和委員會代表推薦的時間更長、更複雜的培訓通常在專業培訓中心、大學或商業機構進行。 正在做出越來越多的努力來實施對在某些危險領域(如石棉消除和危險廢物處理)中工作的工人進行培訓和認證的監管要求。 這些課程通常包括課堂和實踐課程,其中模擬實際表現並且需要專門的設備和設施。

                                                        為工人和安全代表提供現場和非現場計劃的提供者包括政府機構、國際勞工組織等三方組織或類似的國家或地方機構、商業協會和工會、大學、專業協會和私人培訓顧問。 許多政府提供資金用於開發針對特定行業或危險的安全與健康培訓和教育計劃。

                                                        學術和專業培訓

                                                        安全與衛生專業人員的培訓因國家而異,這取決於工作人口的需求以及國家的資源和結構。 專業培訓以本科和研究生大學課程為中心,但這些課程在世界不同地區的可用性各不相同。 可以為職業醫學和護理專家提供學位課程,職業健康可以納入全科醫生以及初級保健和公共衛生護士的培訓。 職業衛生師學位授予項目的數量急劇增加。 然而,對短期課程和不太全面的衛生技術人員培訓的需求仍然很大,他們中的許多人已經接受了特定行業工作的基礎培訓。

                                                        發展中國家迫切需要更多訓練有素的安全和衛生人員。 雖然這些國家無疑會歡迎更多受過大學培訓並獲得認證的醫生、護士和衛生員,但預計許多衛生服務將繼續由初級衛生保健工作者提供是現實的。 這些人需要接受以下方面的培訓:工作與健康之間的關係、認識與其所在地區從事的工作類型相關的主要安全和健康風險、基本調查和抽樣技術、使用轉介網絡他們所在地區的職業病疑似病例以及健康教育和風險溝通技術 (WHO1988)。

                                                        以大學為基礎的學位課程的替代方案對於發展中國家和工業化國家的專業培訓至關重要,包括繼續教育、遠程教育、在職培訓和自我培訓等。

                                                        結論

                                                        教育和培訓不能解決所有的職業安全和健康問題,必須注意在這些項目中學到的技術實際上適當地應用於確定的需求。 然而,當它們與工程和技術解決方案結合使用時,它們是有效安全和健康計劃的關鍵組成部分。 累積、互動和持續學習對於準備我們快速變化的工作環境以滿足員工的需求至關重要,尤其是在預防使人衰弱的傷害和疾病方面。 在工作場所工作的人員以及從外部提供支持的人員需要可用的最新信息以及使用這些信息的技能,以保護和促進工人的健康和安全。


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                                                        週二,二月15 2011:18 50

                                                        職業健康與安全:歐盟

                                                        今天,歐盟 (EU) 對全球健康和安全法律和政策產生了重大影響。 1995 年,聯盟由以下成員國組成:奧地利、比利時、丹麥、芬蘭、法國、德國、希臘、愛爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、葡萄牙、西班牙、瑞典和英國。 它可能會在未來幾年擴大。

                                                        聯盟的前身是歐洲共同體,由三項條約於 1950 年代創立:1951 年在巴黎簽署的歐洲煤鋼共同體條約 (ECSC),以及歐洲經濟共同體 (EEC) 和歐洲原子能共同體 (EAEC) ) 1957 年在羅馬簽署的條約。隨著《馬斯特里赫特條約》(於 1989 年締結)於 1 年 1992 月 XNUMX 日生效,歐洲聯盟成立。

                                                        共同體有四個機構,即委員會、理事會、議會和歐洲法院。 他們的權力來自條約。

                                                        結構

                                                        委員會

                                                        委員會是共同體的執行機構。 它負責發起、提議和實施共同體政策,如果成員國未能履行條約規定的義務,委員會可以在歐洲法院對該成員國提起訴訟。

                                                        它由成員國政府任命的 XNUMX 名成員組成,任期四年,可連任。 每個專員負責一個組合,並有權管理一個或多個總局。 其中一個總局 DG V 負責就業、勞資關係和社會事務,正是在該總局 (DG V/F) 內發起和提出健康和安全以及公共衛生政策。 工作中安全、衛生和健康保護諮詢委員會和歐洲改善生活和工作條件基金會協助委員會履行其健康和安全法律和政策制定職責。

                                                        工作安全、衛生及健康保護諮詢委員會

                                                        諮詢委員會成立於 1974 年,由負責就業、勞資關係和社會事務總局的專員擔任主席。 它由 96 名正式成員組成:每個成員國的政府、工會和雇主組織各有兩名代表。

                                                        諮詢委員會的作用是“協助委員會準備和實施工作中安全、衛生和健康保護領域的活動”。 由於其章程和成員組成,諮詢委員會比其名稱所暗示的更為重要和積極主動,因此多年來,它與歐洲議會和經濟和經濟委員會一起對戰略政策制定產生了重大影響。社會委員會。 更具體地說,委員會在其一般職權範圍內負責以下事項:

                                                        • 就現有或計劃中的法規進行意見和經驗交流
                                                        • 有助於製定解決工作中安全、衛生和健康保護領域存在的問題的共同方法,並有助於選擇社區優先事項以及實施這些優先事項的必要措施
                                                        • 提請委員會注意顯然需要獲取新知識和實施適當的教育和研究項目的領域
                                                        • 在社區行動計劃的框架內,並與礦山安全與健康委員會合作,確定 (i) 針對企業內工作事故風險和健康危害的運動的標準和目標; (ii) 使企業及其僱員能夠評估和提高保護水平的方法
                                                        • 有助於使國家行政部門、工會和雇主組織了解共同體的措施,以促進他們的合作並鼓勵他們推動的旨在交流經驗和製定行為準則的舉措
                                                        • 就指令提案和委員會提出的與工作中的健康和安全相關的所有措施提交意見。

                                                         

                                                        除了這些職能外,委員會還準備一份年度報告,委員會隨後將其提交給理事會、議會和經濟和社會委員會。

                                                        都柏林基金會

                                                        位於都柏林的歐洲改善生活和工作條件基金會成立於 1975 年,是一個專門的自治社區機構。 基金會主要從事社會政策、新技術應用、環境改善與保護等領域的應用研究,以發現、應對和預防工作環境中的問題。

                                                        歐洲工作場所健康與安全局

                                                        歐洲理事會最近在西班牙畢爾巴鄂成立了歐洲工作場所健康與安全機構,負責整理和傳播其活動領域的信息。 它還將組織培訓課程,為委員會提供技術和科學支持,並與專門的國家機構建立密切聯繫。 該機構還將組織一個網絡系統,以期在成員國之間交流信息和經驗。

                                                        歐洲議會

                                                        歐洲議會在共同體的立法過程中發揮越來越重要的諮詢作用,與理事會共同控制共同體的一部分預算,批准與非成員國的共同體協會協議和新成員國加入的條約,是共同體的監督機構。

                                                        經濟和社會委員會

                                                        經濟和社會委員會是一個諮詢和諮詢機構,需要就一系列社會和職業問題發表意見,包括工作中的健康和安全。 該委員會的成員來自三個主要群體:雇主、工人和一個獨立群體,該群體由具有廣泛興趣的成員組成,包括專業、商業、農業、合作社運動和消費者事務。

                                                        法律文書

                                                        共同體立法者可以使用四種主要工具。 經修正的歐洲經濟共同體條約第 189 條規定:“為了執行任務並根據本條約的規定,歐洲議會與理事會和委員會共同行動,應制定條例和發布指令,作出決定,建議或發表意見。”

                                                        條例

                                                        規定“規定具有普遍適用性。 它應具有整體約束力並直接適用於所有成員國。” 法規可在成員國直接執行。 沒有必要進一步實施。 事實上,立法機構不允許為此目的考慮它們。 在工作場所的健康和安全領域,很少有法規,而且已經制定的法規都是行政性質的。

                                                        指令和決定

                                                        它指出,“關於要實現的結果,指令應對其所針對的每個成員國具有約束力,但應將形式和方法的選擇權留給國家當局。” 指令是對成員國製定法律以實現最終結果的指示。 在實踐中,指令主要用於根據第 100 條實現國家法律的協調或近似。因此,它們是職業健康和安全問題最合適和最常用的文書。 關於決定,規定“決定應對其所針對的人具有整體約束力。”

                                                        建議和意見

                                                        建議和意見沒有約束力,但表明了政策立場。

                                                        政策

                                                        歐洲共同體在 1980 世紀 XNUMX 年代中期做出決定,大力推進健康和安全領域的協調措施。 已經提出了各種理由來解釋這一領域發展的重要性,其中有四個被認為是重要的。

                                                        首先,據說共同的健康和安全標準有助於經濟一體化,因為如果由於對企業施加的不同健康和安全成本,不同成員國的類似物品的價格不同,產品就不能在共同體內自由流通。 其次,每年有 10 萬人成為工作場所事故的受害者,每年有 8,000 人死於工傷事故(138 年勞動力人口為 1994 億)。 這些嚴峻的統計數字導致每年支付 26,000 億歐洲貨幣單位的工傷事故和疾病賠償費用,而僅在英國,國家審計署就 報告在工作場所加強健康和安全 據估計,事故給行業和納稅人造成的損失每年為 10 億英鎊。 有人認為,減少這些勞動力因事故和健康不佳而造成的人力、社會和經濟成本,不僅會節省大量資金,還會顯著提高整個社區的生活質量. 第三,據說引入更高效的工作實踐會帶來更高的生產力、更低的運營成本和更好的勞資關係。

                                                        最後,有人認為,由於資源成本的規模以及(與上述第一個原因相呼應),對某些風險的監管,例如大規模爆炸引起的風險,應該在超國家層面進行協調這些規定的實質內容和適用會扭曲競爭並影響產品價格。

                                                        委員會與 12 個成員國在歐洲健康與安全年合作組織的活動為該計劃提供了很大的推動力,該活動發生在 1 年 1992 月 XNUMX 日開始的 XNUMX 個月期間。該活動旨在達到整個社區的工作人口,特別是針對高風險行業和中小企業。

                                                        每一項創始條約都為新的健康和安全法奠定了基礎。 例如,歐洲經濟共同體條約包含兩個條款,至少部分是致力於促進健康和安全,即第 117 條和第 118 條。

                                                        工人基本社會權利社區憲章

                                                        為迎接挑戰,委員會於 1987 年提出了一項全面的措施計劃,並於次年由理事會通過。 該計劃包含一系列健康和安全措施,這些措施分為安全和人體工程學、健康和衛生、信息和培訓、有關中小企業的舉措以及社會對話。 1989 年 11 月由 12 個成員國中的 XNUMX 個(英國棄權)在斯特拉斯堡通過的《工人基本社會權利共同體憲章》為這些政策提供了額外的動力。

                                                        1989 年 12 月商定的社會憲章涵蓋 XNUMX 類“基本社會權利”,其中有幾項與實際相關:

                                                        • 改善生活和工作條件. 應該改善工作條件,特別是在限制工作時間方面。 特別提到需要改善兼職或季節性合同工人的條件等等。
                                                        • 社會保障. 工人,包括失業者,應獲得充分的社會保護和社會保障福利。
                                                        • 工人的信息、諮詢和參與. 這尤其適用於跨國公司,尤其是在重組、裁員或引進新技術時。
                                                        • 工作場所的健康保護和安全.
                                                        • 保護兒童和青少年. 最低就業年齡不應低於最低畢業年齡,在任何情況下均不得低於 15 歲。 18 歲以下的人可以工作的時間應該是有限的,一般不應該上夜班。
                                                        • 長者. 應確保工人在退休後獲得可提供體面生活水平的資源。 其他人應該有足夠的資源和適當的醫療和社會援助。
                                                        • 殘障人士. 所有殘疾人都應該得到額外的幫助,以融入社會和職業。

                                                         

                                                        成員國根據本國慣例承擔保障憲章權利和實施必要措施的責任,並請委員會就其職權範圍內的領域提出建議。

                                                        自 1989 年以來,很明顯,在整個社區內,社會憲章得到了很多支持。 毫無疑問,成員國急於表明工人、兒童和老年工人應該從共同體以及股東和管理人員中受益。

                                                        1989 框架指令

                                                        委員會健康和安全計劃的原則在另一項“框架指令”(89/391/EEC) 中闡述,該指令是關於採取措施鼓勵改善工作人員的安全和健康。 這比 1980 年早期“框架指令”中的方法向前邁出了重要一步。特別是 1989 年指令,在認可和採用“自我評估”方法的同時,還尋求建立各種基本職責,特別是對於雇主。 此外,在 1989 年指令的詳細規定中明確納入了在工作場所健康和安全領域促進“社會對話”,對工人及其代表在工作場所的信息、諮詢和參與提出了重要要求。 該 1989 年指令要求在 31 年 1992 月 XNUMX 日之前遵守。

                                                        該指令重申了一般原則,特別是關於預防職業風險、保護安全和健康以及工人及其代表的通知、諮詢和培訓,以及關於實施這些措施的原則。 該措施是對旨在完善內部市場的技術協調指令進行全面補充的首次嘗試。 1989 年指令還將 1980 年框架指令中關於在工作中使用化學、物理和生物製劑所產生的風險的規定納入其範圍。 它與 1981 年國際勞工組織職業安全與健康公約(第 155 號)及其隨附的建議書(第 161 號)相似。

                                                        1989 年指令的總體目標可概括為:

                                                        • 工作環境人性化
                                                        • 工作場所的事故預防和健康保護
                                                        • 通過程序和工具鼓勵關於安全和健康的信息、對話和平衡參與
                                                        • 促進整個社區經濟活動的和諧發展、持續均衡的擴張和生活水平的加速提高
                                                        • 鼓勵管理層和勞工更多地參與決策和倡議
                                                        • 為包括中小型企業在內的所有企業的工人建立同等水平的健康保護,並滿足 1986 年《單一歐洲法》的單一市場要求; 和
                                                        • 共同體立法逐漸取代國家立法。

                                                         

                                                        雇主的一般職責包括提高認識的職責、採取直接行動確保安全和健康的職責、制定戰略規劃以避免安全和健康風險的職責、培訓和指導員工的職責、通知、諮詢和讓雇主參與的職責勞動力,以及記錄和通知的職責。

                                                        該指令為中小企業提供了類似的保障。 例如,企業和/或機構的規模與確定處理保護和預防措施組織的資源充足性有關。 在涉及急救、消防和疏散工人的義務時,這也是一個需要考慮的因素。 此外,該指令還包括對不同規模的企業在提供文件方面施加不同要求的權力。 最後,關於提供信息,據稱國家措施“除其他外,可能考慮企業和/或機構的規模”。

                                                        在 1989 年指令的保護下,還採用了一些單獨的指令。 特別是,關於工作場所、工作設備的使用、個人防護設備的使用、負載的手動處理以及使用顯示屏設備工作的最低安全和健康要求已被採納的“女兒”指令。

                                                        還通過了以下指令:

                                                        • 20 年 1993 月 93 日關於漁船上工作的最低安全和健康要求的理事會指令 (103/XNUMX/EEC)
                                                        • 12 年 1993 月 90 日理事會指令修訂關於保護工人免受工作中接觸生物製劑相關風險的指令 679/93/EEC (88/XNUMX/EEC)
                                                        • 3 年 1992 月 92 日關於提高地表和地下採礦業工人安全和健康保護最低要求的理事會指令 (104/XNUMX/EEC)
                                                        • 3 年 1992 月 92 日關於提高涉及鑽探的礦產開採行業工人安全和健康保護的最低要求的理事會指令 (91/XNUMX/EEC)
                                                        • 19 年 1992 月 92 日關於採取措施鼓勵改善懷孕工人和剛分娩或正在哺乳的工人的工作安全和健康的理事會指令 (85/XNUMX/EEC)
                                                        • 24 年 1992 月 92 日關於在工作中提供安全和/或健康標誌的最低要求的理事會指令 (58/XNUMX/EEC)
                                                        • 24 年 1992 月 92 日關於在臨時或移動建築工地實施最低安全和健康要求的理事會指令 (57/XNUMX/EEC)
                                                        • 31 年 1992 月 92 日關於改進船上醫療的最低安全和健康要求的理事會指令 (29/XNUMX/EEC)
                                                        • 23 年 1990 月 90 日關於封閉使用轉基因微生物的理事會指令。 (219/XNUMX/歐洲經濟共同體)

                                                         

                                                        自《馬斯特里赫特條約》通過以來,還通過了進一步的措施,即: 關於歐洲工業病害時間表的建議書; 石棉指令; 關於工作場所安全和健康標誌的指令; 船上醫療救助指令; 採掘業健康和安全保護指令; 以及引入措施以促進改善有運動障礙的工人的旅行條件的指令。

                                                        單一市場

                                                        原來的第 100 條已被歐盟條約中的新條款所取代。 新的第 100 條確保在所有情況下都必須諮詢歐洲議會和經濟和社會委員會,而不僅僅是在指令的實施涉及一個或多個成員國的立法修正時。

                                                         

                                                        上一頁

                                                        週日,一月23 2011:21 48

                                                        培訓原則

                                                        如果培訓是基於明確定義的特定於工作場所的需求,並且如果它是根據這些需求和成年人的學習方式提供的,那麼培訓可以而且將會產生積極的結果。 當然,安全和健康培訓也是如此。 安全和健康培訓的原則與適用於任何形式的工業培訓的原則沒有區別。 事實上,只要有可能,就可以將技能培訓與安全培訓結合起來。 如果安全和健康培訓未能產生積極的結果,因為它不是基於合理的分析,充其量是浪費時間和金錢。 在最壞的情況下,此類培訓可能會導致錯誤的信心,從而增加發生事故的風險。

                                                        需求評估

                                                        安全與健康培訓設計的第一步是確定需要解決的問題。 這可以針對整個組織、特定位置或特定工作來完成。 或者,對培訓需求的分析可能有一個特定的重點,例如,遵守安全與健康法規或聯合安全與健康委員會的表現。 但是,並不是所有的問題都可以通過培訓來解決; 在某些情況下,需要採取其他行動來補充它。 一個簡單的例子是,所發現的問題是對要求工人穿戴個人防護設備的規則的遵守程度較低。 雖然部分問題可能是由於員工不了解為什麼需要設備或如何正確使用設備,但同樣可能部分或全部問題可能是由於存在持續故障這一事實造成的更換破損或丟失的設備。

                                                        問題的存在可能表現為高事故率、拒絕工作的情況或政府檢查員的命令或傳票。 然而,需要明確識別出這些麻煩的外在跡象背後的問題。 培訓需求評估可以定義為識別問題的過程,這些問題是由不符合標准或外部要求的缺陷發出的信號,並且可以通過培訓全部或部分解決。 培訓需求分析的系統方法涉及許多邏輯步驟:問題識別、分析、培訓需求的識別、需求的緊迫性排序以及培訓目的或目標的設定。

                                                        問題識別

                                                        適合通過培訓解決的問題類型包括:

                                                        那些在事故已經發生後才被識別的. 在這種情況下,可以通過審查事故統計數據、事故調查報告,或者更廣泛地說,通過未能達到安全和健康的組織目標來確定問題。

                                                        可以預見的問題. 可以在實際傷害發生之前識別危險——例如,當新機器、物質或流程被引入工作場所時,存在的流程從未經過徹底分析或現有做法與已知的安全程序衝突時,可以預見危險。

                                                        外部需求的存在. 施加特定安全和健康培訓職責的新法律要求或表明需要培訓的其他要求都是外部要求的例子。 影響安全和健康的新行業行為準則或國家或國際標準的製定是其他例子。

                                                        問題分析

                                                        下一步是分析問題,以便確定必要的培訓。 問題分析涉及收集有關問題的信息,以便確定其原因。 它還需要確定應滿足的適當標準。 例如,如果發現的問題與聯合安全與健康委員會缺乏效率有關,則分析旨在回答幾個問題。 首先,委員會應該做什麼? 其次,委員會執行每項規定任務的情況如何? (這個問題要求分析師確定應適用的適當績效標準。)第三,為什麼委員會沒有有效地執行特定任務?

                                                        確定解決方案

                                                        分析完問題後,下一步就是確定合適的解決方案。 如果培訓是解決方案或解決方案的一部分,則必須確定特定的培訓需求。 需要什麼樣的技能和知識組合,由誰來完成?

                                                        培訓需求調查的一個關鍵部分是對相關人員的評估。 這樣做的目的有三個:首先,如果人們自己參與確定需求,他們可能會更加致力於培訓(因此更有可能學習); 其次,通常有必要評估目標員工群體當前所需的技能和知識水平(例如,可以調查聯合安全與健康委員會成員是否真正知道他們應該做什麼); 第三,必須了解基本的教育水平以及識字和語言技能,以便採用適當的教學方法。 可以使用調查來評估其中的一些變量。 但是,如果使用它們,則應注意確保個人機密。

                                                        設定優先事項和目標

                                                        一旦明確確定了培訓需求,下一步就是確定優先事項和目標。 必須考慮各種培訓需求的相對緊迫性,考慮到事故發生時後果的相對嚴重性、問題可能發生的頻率、受影響的人數和法律合規性等因素。

                                                        培訓目標必須具體,否則很難評估培訓是否成功。 具體定義的目標還有助於確定適當的培訓內容和交付方法。 培訓目的或目的確定培訓應達到的結果。 具體培訓目標的示例可能包括:(a) 確保每位經理和主管都知道並理解適用於他們自己和所有工人的法定安全和健康義務和權利,(b) 確保所有焊工都知道並理解焊接的危害和所需的控製程序,或 (c) 為叉車操作員提供根據所需程序安全操作車輛的技能

                                                        需求評估方法

                                                        分析培訓需求的方法取決於評估範圍和可用資源。 可以使用以下全部或部分方法:

                                                        • 文檔審查。 例如,可以檢查安全工作實踐、法律要求、公司政策和程序、事故統計和工作場所檢查報告的書面聲明,以確定它們對培訓需求的影響。
                                                        • 具體分析. 可以檢查事故統計數據、聯合委員會會議記錄、事故調查報告以及工作和任務危險分析,以了解它們與所討論問題的具體相關性。
                                                        • 採訪和觀察. 與主管、工人和其他人的代表性樣本面談可用於評估態度和感知的問題領域; 可以對代表性工作進行觀察,以評估對安全工作實踐的遵守情況。
                                                        • 調查. 調查可用於相對較大的群體,以獲取有關當前技能和知識水平以及感知的培訓需求和問題領域的信息。

                                                         

                                                        選擇合適的教學方法

                                                        教學方法包括多種技巧,例如講座、問題解決練習、小組討論和角色扮演。所選擇的方法必須適合所學內容(無論是知識、技能還是概念)和培訓目標。 例如,如果培訓目標是傳授有關工作場所基本安全規則的知識,那麼簡短的講座可能是合適的。 然而,成人的學習水平是不同的。 最低層次的學習是聽信息; 下一個層次是獲取知識; 然後,發展理解; 最後,在最高層次上,將所學知識應用於不同情況的能力。 在大多數培訓情況下,參與者將需要學習不止一個級別,因此需要多種教學技巧。 教學方法還必須基於成人如何最好地學習的合理原則。

                                                        成人學習原則

                                                        成人的學習方式在幾個重要方面不同於兒童的學習方式。 成年人通過擁有生活經驗和發展的自我概念來完成學習任務。 學習過程是發生在學習者內部的個人體驗,取決於學習者的學習意願、將自己的經驗與所學內容聯繫起來的能力以及學習者對所學內容的感知價值。 在許多情況下,成年人可以自由選擇學習,因此與學童不同,他們是自願參與者。 然而,當在工作場所提供安全和健康培訓時,工人和管理人員可能會被要求參加培訓課程,個人選擇的餘地很小。 在這種情況下,需要特別注意讓學習者參與確定培訓需求的過程和計劃本身的設計。 解決工人感知到的培訓需求可能與確定其他領域的需求同樣重要。 最重要的是,成人培訓涉及變化。 與任何變化一樣,接受程度取決於學習者是否相信他們對變化有一定的控制力,並且變化不會被視為威脅。

                                                        研究已經確定了許多促進成人學習的因素:

                                                        • 動機. 由於學習是一種個人經歷,因此成年人必須想要學習並且必須認識到他們所學知識與他們個人興趣的相關性。
                                                        • 看到和聽到. 當成人能夠看到和聽到正在教授的內容時,他們往往學得最好。 這意味著講座應包括隨附的視覺材料,例如高架透明膠片或幻燈片。
                                                        • 實踐。 練習所教內容的機會有助於學習。 當教授一項技能時(例如,正確安裝自給式呼吸器),應允許學習者自己練習。 如果目標是應用知識,則可以使用解決問題的練習。 學習者實際體驗抽象概念(如團隊合作)的應用的“體驗式”練習是有價值的教學工具。
                                                        • 與實踐經驗的關係. 當培訓材料可以很容易地與學習者的實踐經驗聯繫起來時,學習就會得到促進。 這表明所使用的示例應盡可能與學習者熟悉的行業流程相關。
                                                        • 參與學習過程. 成人應該從一開始就知道學習目標是什麼,並有機會根據這些目標測試課程內容。
                                                        • 您的意見. 成年人需要對他們自己的結果(他們做得如何)和積極的強化進行反饋。
                                                        • 嘗試想法. 嘗試和發展想法的機會是內化新信息及其應用的個人過程的一部分。 這可以通過小型同行小組討論來實現。
                                                        • 物理環境. 培訓設施和設備應符合學習者的需要,例如,允許他們看到視覺材料並在小組中有效地工作。

                                                         

                                                        培訓實施

                                                        應仔細考慮培訓師的選擇、培訓安排和飛行員測試。 在選擇培訓師時,必須尋求兩項同樣重要的能力:學科知識和教學能力。 並非每個擁有所需安全與健康知識的人都一定具有教學能力。 總的來說,人們獲得知識比獲得教學能力更容易。 在包括車間在內的大多數工作場所,都會有一些具有天生的教​​學能力的人,他們將具有了解工作場所和能夠理解實際示例的優勢。 在小組學習中,可以使用“小組學習促進者”代替培訓師。 在這種情況下,促進者與小組一起學習,但對學習過程負有責任。

                                                        培訓安排涉及幾個重要的考慮因素。 例如,它應該安排在學習者方便的時間,並且可以最大限度地減少干擾。 培訓也可以打包成獨立的模塊,以便隨著時間的推移展開——也許可以安排每週一次的三小時模塊。 這種方法不僅有時會減少對生產的干擾,而且還會在課程之間留出時間讓學習者嘗試應用所學知識。

                                                        每個培訓計劃都應在初次使用前進行試點測試。 這允許根據培訓目標測試程序。 試點測試不僅應涉及培訓師,還應涉及潛在學習者的代表性樣本。

                                                        培訓評估

                                                        評估培訓的目的很簡單,就是確定是否達到了培訓目標,如果達到了,是否解決了這些目標所涉及的問題。 培訓評估的準備工作應從培訓設計階段開始。 也就是說,培訓要解決的問題要明確,培訓目標要具體,培訓前要了解現狀。 例如,如果要解決的問題是在物料搬運操作中不遵守安全工作規範,並且培訓旨在通過向叉車操作員等提供信息和技能來解決部分問題,那麼一個成功的結果在這種情況下,將高度遵守正確的安全工作實踐。

                                                        可以在不同層次上對培訓進行評估​​。 在第一級,目的只是評估學生對培訓計劃的反應。 他們是否喜歡課程、講師和課程材料,是否感到無聊,是否覺得自己學到了一些東西? 這種方法可能有助於評估學生是否認為該課程有價值。 此類評估最有用的方式是通過態度調查進行,通常不應由課程講師進行管理。 即使問卷是匿名的,參與者此時也不太可能提供坦誠的回答。 作為此類評估的輔助手段,可以允許學生對培訓內容進行自我測試。

                                                        下一級評估是評估學習目標是否已經達到。 學習目標與培訓內容相關,它們定義了學員在培訓完成後應該能夠做什麼或知道什麼。 通常為課程內容的每個部分制定學習目標,並與學生分享,以便他們知道他們應該期望學習什麼。 此級別的評估旨在評估學生是否已經學習了學習目標中定義的內容。 這可以通過在課程結束時測試參與者來完成。 知識、概念和抽象技能可以通過筆試進行評估,而實踐技能可以通過直接觀察展示技能的學生來評估。 在使用這種評估水平的情況下,絕對有必要在培訓開始前了解學生的知識或技能基線。

                                                        第三層評估是評估培訓中學到的知識和技能是否真正應用到工作中。 這種評估可以通過在訓練後的指定時間間隔內直接觀察來進行。 培訓後第二天對應用程序的評估可能會產生與大約三個月後評估的結果截然不同的結果。 但需要注意的是,如果三個月後評估顯示沒有應用,可能不是培訓本身有問題; 這可能是由於工作場所本身缺乏強化。

                                                        最後,最高級別的評估是確定培訓解決的問題是否已經解決。 如果確定的問題是運輸和接收區域的肌肉骨骼損傷率很高,是否有證據表明損傷率出現了預期的下降? 同樣,時機很重要。 在這種情況下,培訓可能需要一些時間才能生效。 由於此類傷害通常是累積性的,因此該比率可能幾個月都不會下降; 因此一段時間內的比率可能反映了訓練前的情況。 此外,培訓可能會提高對問題的認識,從而導致培訓後不久報告的數量增加。

                                                        理想情況下,所有四個級別的培訓評估都應納入培訓設計和實施中。 然而,如果只使用一個級別,所有相關人員都應該清楚地了解它的局限性。

                                                        在由外部機構設計和提供培訓的情況下,組織可以而且應該通過應用基於本文概述的原則的標準來評估其潛在用途。

                                                        培訓強化

                                                        無論培訓在實現目標方面多麼成功,如果工作場所沒有定期和一致地提供強化,其效果將隨著時間的推移而下降。 這種加強應該是主管、經理和聯合安全與健康委員會的日常職責。 它可以通過定期監測工作績效、認可適當績效以及通過使用簡短會議、通知和海報進行例行提醒來提供。


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                                                        週二,二月15 2011:18 53

                                                        中國工人福利保障立法

                                                        1994 年 XNUMX 月頒布的《勞動法》將勞動者的職業安全與健康作為立法的重要內容。勞動合同和工資分配製度以及社會保障方面的改革一直是政府議程中的主要優先事項。 為所有企業建立統一的福利保護傘是目標之一,其中還包括失業保障、退休養老金制度、職業病和工傷補償保險。 《勞動法》要求所有雇主為其工人繳納社會保障金。 部分立法,即《職業病防治法》草案,將是《勞動法》重點關注的領域,以規範用人單位在控制職業病危害方面的行為和責任,同時在同時賦予勞動者更多保護自身健康的權利。

                                                        政府機構與中華全國總工會在政策制定和執法方面的合作

                                                        衛生部(MOPH)、勞動部(MOL)和中華全國總工會(ACFTU)的合作歷史悠久。 許多重要的政策和活動都是他們共同努力的結果。

                                                        目前衛生部和勞動部在職業安全衛生方面的職責分工如下:

                                                        • 從預防醫學的角度來看,衛生部負責工業衛生和職業衛生,執行國家衛生監督。
                                                        • MOL 的重點是設計職業危害控制和勞動組織,以及監督職業安全和健康並執行國家勞動監察(圖 1)(MOPH 和 MOL 1986)。

                                                         

                                                        圖 1. 職業健康與安全的政府組織和職責分工

                                                        ISL140F1

                                                        很難在 MOPH 和 MOL 的職責之間劃清界線。 預計進一步的合作將側重於加強職業安全與健康法規的執行。

                                                        中華全國總工會越來越多地參與維護工人的權利。 推進外資企業工會建設是全總的一項重要工作。 只有12%的外資企業建立了工會。

                                                         

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                                                        週日,一月23 2011:21 53

                                                        工人教育和培訓

                                                        職業安全與健康方面的工人培訓可能有許多不同的目的。 很多時候,工人培訓僅被視為遵守政府法規或通過鼓勵個體工人遵循狹義定義的安全工作行為來降低保險成本的一種方式。 工人教育在尋求時服務於更廣泛的目的 授權 工人積極參與確保工作場所安全,而不是簡單地鼓勵工人遵守管理安全規則。

                                                        在過去的二十年裡,許多國家都在朝著讓工人廣泛參與安全和健康的概念邁進。 新的監管方法減少了對政府檢查員單獨執行工作安全和健康的依賴。 越來越多地鼓勵工會和管理層通過聯合委員會或其他機制合作促進安全和健康。 這種方法需要熟練且消息靈通的員工隊伍,他們可以就安全和健康問題直接與管理層互動。

                                                        幸運的是,有許多國際模式可以培訓工人廣泛參與工作場所健康和安全工作所需的各種技能。 這些模式是由工會、以大學為基礎的勞動教育計劃和以社區為基礎的非政府組織聯合開發的。 許多創新的工人培訓計劃最初是利用政府特別撥款計劃、工會基金或雇主對集體談判的安全與健康基金的捐款資助開發的。

                                                        這些參與式工人培訓計劃是在不同的國家環境中為不同的工人群體設計的,它們共享一種通用的培訓方法。 教育理念基於健全的成人教育原則,並藉鑑了“大眾教育”的賦權理念。 本文介紹了教育方法及其對設計有效工人培訓的影響。

                                                        教育方式

                                                        兩個學科影響了以勞動為導向的安全和健康教育計劃的發展:勞動教育領域和最近的“大眾”或賦權教育領域。

                                                        勞動教育與 1800 年代的工會運動同時開始。 它的早期目標是針對社會變革,即促進工會力量和勞動人民融入政治和工會組織。 勞動教育被定義為“成人教育的一個專門分支,旨在滿足工人參加工會運動所產生的教育需要和興趣”。 勞動教育是根據公認的成人學習理論原則進行的,包括以下內容:

                                                        • 成年人是有上進心的,尤其是當信息可以立即應用到他們的生活和工作中時。 例如,他們希望有實用的工具來幫助他們解決工作場所的問題。
                                                        • 成人最好的學習方式是建立在他們已經知道的基礎上,這樣他們就可以將新想法融入到他們現有的、龐大的學習資源中。 成年人希望因其生活經歷而受到尊重。 因此,有效的方法會利用參與者自己的知識並鼓勵他們反思自己的知識庫。
                                                        • 成年人以不同的方式學習。 每個人都有特定的學習風格。 如果參與者有機會參與多種學習方式,教育課程將發揮最佳作用:聆聽、觀看視覺效果、提出問題、模擬情境、閱讀、寫作、使用設備練習和討論關鍵問題。 多樣性不僅確保每種認知方式都得到解決,而且還提供重複以加強學習,當然還可以消除無聊。
                                                        • 成年人在積極參與、“邊做邊學”時學得最好。 與被動措施相比,他們對積極的、參與性的方法更敏感。 講座和書面材料在完整的方法庫中佔有一席之地。 但是案例研究、角色扮演、動手模擬和其他允許每個人參與的小組活動更有可能導致新知識的保留和應用。 理想情況下,每次會議都涉及參與者之間的互動,包括學習新信息、應用新技能以及討論問題原因和解決問題障礙的機會。 與許多培訓師目前擁有的方法相比,參與式方法需要更多的時間、更小的小組以及可能不同的教學技巧。 但要增加 影響 的教育,積極參與是必不可少的。

                                                         

                                                        自 1980 世紀 1960 年代初以來,工人安全與健康培訓也受到“大眾”或“賦權”教育觀點的影響。 XNUMX 年代以來的大眾教育主要是從巴西教育家保羅·弗萊雷 (Paulo Freire) 的哲學發展而來的。 這是一種參與式學習方法,基於學生/工人在其工作場所的實際經歷。 它促進教育工作者和工作者之間的對話; 批判性地分析變革的障礙,例如問題的組織或結構原因; 並以工人行動和賦權為目標。 這些大眾教育的原則包含了成人教育的基本原則,但強調了 工人行動 在教育過程中,既作為改善工作場所條件的目標,也作為學習的機制。

                                                        賦權背景下的參與式教育不僅僅是讓學生/工人在課堂上積極學習的小組活動。 參與式大眾教育意味著學生/工人有機會獲得分析和批判性思維技能,練習社會行動技能,並培養信心,在教育課程結束後很長一段時間內製定改善工作環境的戰略。

                                                        教育課程設計

                                                        重要的是要認識到教育是一個持續的過程,而不是一次性的事件。 這是一個需要通過每個主要階段進行仔細和熟練規劃的過程。 為了實施基於健全的成人教育原則並賦予工人權力的參與式教育過程,必須採取某些步驟來規劃和實施與其他培訓計劃中使用的類似的參與式工人教育(參見“培訓原則”),但需要特別注意實現工人賦權的目標:

                                                        第一步:評估需求

                                                        需求評估構成了整個規劃過程的基礎。 工人培訓的全面需求評估包括三個部分:危害評估、目標人群概況和培訓的社會背景。 危害評估旨在確定需要解決的高優先級問題。 目標人群概況試圖回答有關勞動力的一系列廣泛問題:誰最能從培訓中受益? 目標人群已經接受了哪些培訓? 受訓者將在過程中帶來哪些知識和經驗? 勞動力的種族和性別構成是什麼? 工人的識字水平如何,他們說什麼語言? 他們尊重誰,又不信任誰? 最這可能會造成障礙(例如生產力壓力或缺乏工作保障)。

                                                        需求評估可以基於問卷調查、文件審查、在工作場所進行的觀察以及與工人、他們的工會代表和其他人的面談。 大眾教育方法利用持續的“傾聽”過程來收集有關培訓社會背景的信息,包括人們的擔憂和可能阻礙變革的障礙。

                                                        第二步:獲得支持

                                                        成功的工人教育計劃依賴於確定關鍵參與者並讓他們參與進來。 目標人群必須參與規劃過程; 不徵求他們的意見就很難獲得他們的信任。 在流行的教育模式中,教育者試圖從工會或車間發展一個參與式規劃團隊,他們可以提供持續的建議、支持、網絡和檢查需求評估結果的有效性。

                                                        工會、管理層和社區團體都是工人安全和健康教育的潛在提供者。 即使不直接贊助培訓,這些團體中的每一個都可能在支持教育工作方面發揮關鍵作用。 工會可以提供進入勞動力市場的機會,並支持希望從培訓中產生的變革努力。 因知識或承諾而受到尊重的工會積極分子可以協助外展並幫助確保成功的培訓結果。 管理層能夠為培訓提供帶薪的空閒時間,並且可能更願意支持改善安全和健康的努力,這些努力源於他們“接受”的培訓過程。 一些雇主了解全面的工人安全與健康培訓的重要性和成本效益,而其他雇主則不會在沒有政府規定的培訓要求或集體談判的安全與健康培訓帶薪教育假的情況下參加。

                                                        基於社區的非政府組織可以提供培訓資源、支持或後續活動。 對於可能特別容易因工作中的安全和健康宣傳而遭到報復的非工會工人,確定社區支持資源(例如宗教團體、環保組織、殘疾工人支持團體或少數民族工人權利項目)尤為重要). 任何發揮重要作用的人都必須通過共同贊助、參與諮詢委員會、個人聯繫或其他方式參與該過程。

                                                        第三步:確立教育目標和內容

                                                        使用來自需求評估的信息,規劃團隊可以確定具體的學習目標。 一個常見的錯誤是認為研討會的目的只是提供信息。 什麼是 介紹 比目標人群更重要 接收. 目標應根據員工通過培訓將知道、相信、能夠做什麼或完成什麼來陳述。 大多數傳統培訓計劃都側重於改變個人知識或行為的目標。 普及工人教育的目標是培養積極主動的員工隊伍,有效倡導更健康的工作環境。 大眾教育目標可能包括學習新信息和技能、改變態度和採取安全行為。 然而,最終目標不是個人改變,而是集體賦權和工作場所改變。 實現這一目標的目標包括:

                                                        • 信息目標 面向學習者將獲得的特定知識,例如有關溶劑對健康危害的信息。
                                                        • 技能目標 旨在確保參與者能夠完成他們在工作後需要執行的特定任務。 這些技能的範圍可以從個人技術技能(例如如何正確舉重)到集體行動技能(例如如何倡導工作場所的人體工程學重新設計)。 以賦權為導向的教育強調社會行動技能,而不是對個人任務的掌握。
                                                        • 態度目標 旨在對工人的信念產生影響。 它們對於確保人們超越自己的障礙進行變革非常重要,這樣他們才能真正運用新發現的知識和技能。 可以解決的態度示例包括相信事故是由粗心的工人造成的,認為工人冷漠且不關心安全和健康,或者事情永遠不會改變,無論做什麼都無濟於事。
                                                        • 個人行為目標 旨在影響的不僅僅是工人 能夠 做,但實際上是工人 培訓後重返工作崗位。 例如,具有行為目標的培訓計劃旨在對呼吸器在工作中的使用產生積極影響,而不僅僅是在課堂上傳達有關如何正確使用呼吸器的信息。 以個人行為改變為目標的問題在於,工作場所安全和健康的改善很少發生在個人層面。 無論生產壓力如何,只有提供正確的呼吸器並且有時間採取所有必要的預防措施,才能正確使用呼吸器。
                                                        • 社會行動目標 還旨在影響工人在工作中的表現,但要解決改變工作環境的集體行動目標,而不是改變個人行為。 此類培訓產生的行動可以從小步驟(例如調查一種特定危險)到大工程(例如啟動一個積極的安全與健康委員會或開展活動以重新設計危險的工作流程)。

                                                         

                                                        這些目標具有層次結構(圖 1)。 與其他訓練目標相比,知識目標是最容易達到的(但絕非絕對意義上的容易達到); 技能目標需要更多的實踐培訓以確保掌握; 態度目標更難,因為它們可能涉及挑戰根深蒂固的信念; 只有解決態度障礙,並且將績效、實踐和在職跟進納入培訓,個人行為目標才能實現; 和社會行動目標是所有目標中最具挑戰性的,因為培訓還必須讓參與者為集體行動做好準備,以取得比他們個人所能取得的更大成就。

                                                        圖 1. 培訓目標的層次結構。

                                                        EDU040F1

                                                        例如,向工人傳達石棉帶來的風險是一項相當簡單的任務。 下一步是確保他們具備遵守工作中所有安全程序的技術技能。 更難改變工人的信念(例如,讓他們相信他們和他們的同事處於危險之中,並且可以而且應該對此採取一些措施)。 即使具備正確的技能和態度,工人也可能很難在工作中真正遵循安全的工作實踐,尤其是因為他們可能缺乏適當的設備或管理支持。 最終的挑戰是促進社會行動,使工人可以獲得技能、信心和意願,堅持使用危害較小的替代材料,或要求在處理石棉時採取所有必要的環境控制措施。

                                                        以賦權為導向的勞動教育始終旨在對最高層面——社會行動產生影響。 這要求員工培養批判性思維和戰略規劃技能,使他們能夠設定可實現的目標,不斷應對障礙並在前進過程中重塑計劃。 這些是複雜的技能,需要最密集、最實際的培訓方法,以及工人需要的強有力的持續支持,以維持他們的努力。

                                                         

                                                         

                                                         

                                                        教育計劃的具體內容將取決於需求評估、監管要求和時間考慮。 工人培訓中通常涉及的主題領域包括:

                                                        • 相關暴露的健康危害(例如噪音、化學品、振動、熱、壓力、傳染病和安全危害)
                                                        • 危險識別方法,包括獲取和解釋有關工作場所條件的數據的方法
                                                        •   控制技術,包括工程和工作組織變更,以及安全工作實踐和個人防護設備
                                                        • 合法權利,包括與監管結構相關的權利、工人了解工作危害的權利、提出投訴的權利以及受傷工人獲得賠償的權利
                                                        • 工會安全和健康條款,包括賦予成員安全環境權、知情權和拒絕在危險條件下工作的權利的集體談判協議
                                                        • 工會、管理層、政府和社區資源
                                                        • 安全與健康委員會成員的角色和職責
                                                        •  確定危險的優先級並製定改善工作場所的策略,包括分析可能的結構或組織障礙以及行動計劃的設計

                                                         

                                                        第四步:選擇教育方式

                                                        為選定的目標和內容領域選擇正確的方法很重要。 一般來說,目標越雄心勃勃,方法就必須越密集。 無論選擇何種方法,都必須考慮勞動力的概況。 例如,教育工作者需要對工人的語言和識字水平做出回應。 如果識字率低,培訓師應該使用口頭方法和高度圖形化的視覺效果。 如果目標人群使用多種語言,則培訓師應使用多語言方法。

                                                        由於時間限制,可能無法提供所有相關信息。 更重要的是提供良好的方法組合,使工作者能夠獲得研究技能並製定社會行動策略,以便他們能夠追求自己的知識,而不是試圖在短時間內濃縮太多信息。

                                                        教學方法圖表(見表 1)提供了不同方法的總結以及每種方法可能實現的目標。 一些方法,例如講座或信息電影,主要實現知識目標。 工作表或頭腦風暴練習可以實現信息或態度目標。 其他更全面的方法,例如案例研究、角色扮演或引發討論的短錄像帶,可能針對社會行動目標,但也可能包含新信息,並可能提供探索態度的機會。

                                                        表 1. 教學方法圖

                                                        教學方法 我們的強項                                                      限制 達成的目標
                                                        閱讀 以直接和合乎邏輯的方式呈現事實材料。 包含啟發靈感的體驗。
                                                        激發思考以展開討論。
                                                        面向廣大觀眾。
                                                        專家不一定是好老師。
                                                        觀眾是被動的。 學習難衡量。
                                                        需要清晰的介紹和總結。
                                                        知識
                                                        工作表和問卷 在討論中允許人們獨立思考而不受他人影響。
                                                        然後可以在小團體或大團體中分享個人想法。
                                                        只能短時間使用。 講義需要準備時間。 需要識字。 知識態度/情緒
                                                        頭腦風暴 聽力練習,讓創造性思維產生新的想法。 鼓勵全面參與,因為所有的想法都被平等地記錄下來。 會變得注意力不集中。
                                                        需要限制在 10 到 15 分鐘內。
                                                        知識態度/情緒
                                                        計劃甲板 可用於快速編目信息。
                                                        允許學生通過訂購其組成部分來學習程序。
                                                        團體策劃經驗。
                                                        需要規劃和創建多個規劃平台。 知識
                                                        風險映射 團隊可以創建危害、控制和行動計劃的可視化地圖。
                                                        作為後續工具很有用。
                                                        需要來自相同或相似工作場所的工人。
                                                        可能需要外部研究。
                                                        知識技能/社會行動
                                                        視聽材料(電影、幻燈片等) 寓教於樂的教學內容和提出問題的方式。
                                                        保持觀眾的注意力。
                                                        對大型團體有效。
                                                        一次經常出現太多問題。
                                                        不結合討論就太被動了。
                                                        知識/技能
                                                        視聽作為觸發器 培養分析能力。
                                                        允許探索解決方案。
                                                        討論可能沒有充分參與。 社會行動 態度/情緒
                                                        案例研究作為觸發器 培養分析和解決問題的能力。
                                                        允許探索解決方案。
                                                        允許學生應用新知識和技能。
                                                        人們可能看不到與自己情況的相關性。
                                                        小團體的案例和任務必須明確定義才能有效。
                                                        社會行動 態度/情緒
                                                        技能
                                                        角色扮演環節(觸發) 戲劇性地介紹問題情境。
                                                        培養分析能力。
                                                        為人們提供承擔他人角色的機會。
                                                        允許探索解決方案。
                                                        人們可能過於自我意識。
                                                        不適合大型團體。
                                                        社會行動 態度/情緒
                                                        技能
                                                        匯報會議 允許進行角色扮演、案例研究和小組練習的大型小組討論。 讓人們有機會反思經驗。 如果每個小組都說同樣的話,則可以重複。 教師需要準備有針對性的問題,以避免重複。 社會行動技能信息
                                                        確定活動的優先級和計劃 保證學生的參與。 提供分析問題和確定問題優先級的經驗。 允許進行積極的討論和辯論。 需要一面大牆或黑板才能張貼。 發布活動應該以活躍的節奏進行,這樣才能有效。 社會行動
                                                        技能
                                                        動手實踐 提供學習行為的課堂實踐。 需要足夠的時間、適當的物理空間和設備。 行為
                                                        技能

                                                        改編自:Wallerstein 和 Rubenstein 1993。經許可。 

                                                        第五步:實施教育會議

                                                        實際上,進行精心設計的教育課程成為該過程中最簡單的部分; 教育者只是執行計劃。 教育工作者是引導學習者完成一系列旨在 (a) 學習和探索新思想或技能,(b) 分享他們自己的想法和能力,以及 (c) 將兩者結合起來的活動的促進者。

                                                        對於以積極參與和分享工人自身經驗為基礎的大眾教育計劃,講習班建立信任、討論安全和溝通便利的基調至關重要。 物理環境和社會環境都需要精心規劃,以允許最大程度的互動、小組活動和相信存在共同的傾聽和參與意願的小組規範。 對於一些教育工作者來說,學習促進者的角色可能需要一些“重組”。 這個角色不太依賴於有效公開演講的才能,這是培訓技能的傳統核心,而更多地依賴於促進合作學習的能力。

                                                        同伴培訓師的使用越來越受歡迎。 培訓工人培訓他們的同事有兩大優勢:(1) 工人培訓師具有工作場所的實用知識,使培訓具有相關性;(2) 同事培訓師留在工作場所,提供持續的安全和健康諮詢。 同行培訓師計劃的成功取決於通過全面的“培訓師培訓”計劃和在需要時接觸技術專家為工人培訓師提供堅實的基礎。

                                                        第六步:評估和跟進

                                                        儘管在工人教育中經常被忽視,但評估是必不可少的並且有多種用途。 它允許 學習者 判斷他或她在新知識、技能、態度或行為方面的進步; 它允許 教育家 判斷培訓的有效性並確定已完成的內容; 它可以記錄培訓的成功,以證明未來資源支出的合理性。 應根據教育目標制定評估規程。 評估工作應該告訴您是否達到了培訓目標。

                                                        迄今為止的大多數評估都評估了直接影響,例如學到的知識或對研討會的滿意度。 針對特定行為的評估使用在工作現場的觀察來評估績效。

                                                        著眼於工作場所結果的評估,尤其是傷害和疾病發生率,可能具有欺騙性。 例如,管理安全促進工作通常包括保持低事故率的激勵措施(例如,通過向一年中事故最少的船員提供獎勵)。 這些宣傳工作導致事故報告不足,而且往往不能代表工作中的實際安全和健康狀況。 相反,以賦權為導向的培訓鼓勵工人認識和報告安全和健康問題,並且可能首先導致報告的傷害和疾病增加,即使安全和健康狀況實際上正在改善。

                                                        最近,隨著安全和健康培訓計劃開始採用授權和普及教育目標和方法,評估協議已經擴大到包括評估工人回到工作現場的行為以及實際工作現場的變化。 社會行動目標需要長期評估,評估個人層面以及環境和組織層面的變化,以及個人與環境變化之間的相互作用。 後續行動對於這種長期評估至關重要。 後續電話、調查甚至新會議不僅可以用於評估變化,還可以用於支持學生/工人應用他們的新知識、技能、靈感或培訓產生的社會行動。

                                                        已確定幾個計劃組成部分對於促進實際行為和工作場所的改變很重要:工會支持結構; 工會與管理層平等參與; 工人及其工會充分獲得培訓、信息和專家資源; 在全面變革的結構背景下進行培訓; 基於工人和工作場所需求評估的計劃開發; 使用工人生產的材料; 將小組互動方法與工人賦權和社會行動目標相結合。

                                                        結論

                                                        在這篇文章中,描述了讓工人為廣泛參與工作場所傷害和疾病預防工作做好準備的日益增長的需求,以及工人作為安全和健康倡導者的關鍵作用。 討論了勞動賦權培訓在滿足這些需求方面的獨特作用,以及有助於勞動賦權教育方法的教育原則和傳統。 最後,描述了實現工人參與和賦權目標所需的循序漸進的教育過程。

                                                        這種以學習者為中心的教育方法意味著職業安全與衛生專業人員與工人之間建立了一種新的關係。 學習不再是“專家”向“學生”傳授知識的單行道。 相反,教育過程是一種夥伴關係。 這是一個動態的溝通過程,可以利用員工的技能和知識。 學習發生在各個方向:工人向指導員學習; 教師向工人學習; 工人互相學習(見圖 2)。

                                                        圖 2. 學習是一個三向過程。

                                                        EDU040F2 

                                                        為了建立成功的伙伴關係,員工必須參與教育過程的每個階段,而不僅僅是在課堂上。 工人必須參加培訓的人員、內容、地點、時間和方式:誰來設計和提供培訓? 會教什麼? 誰來為此買單? 誰可以訪問它? 培訓將在何時何地進行? 誰的需求將得到滿足以及如何衡量成功?

                                                         

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